小學語文人教六年級上冊有的人（教學設(shè)計）

1、有的人課堂教學設(shè)計華鎣市雙河第二小學 馮小霞課 題有的人紀念魯迅有感課時1課時課 型新授課修改意見教學目標能有感情地朗誦詩歌，感受詩的魅力，認識詩歌哲理性的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義，領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。了解本文運用的對比手法，體會這種寫作手法的好處。教學重點認識詩歌哲理性的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。教學難點了解本文運用的對比手法，體會這種寫作手法的好處。學情分析通過前面幾篇課文的學習，學生對魯迅先生已經(jīng)有了很深的了解，知道了魯迅是一個怎樣的人。六年級的孩子，已經(jīng)有了自己獨立的思考能力，但由于

2、受社會風氣的影響，是非觀還不是那么明確。希望通過本課的學習，讓學生初步形成自己的道德觀、愛憎分明的情感。學法指導(dǎo) 誦讀、勾畫、批注教 學 過 程教學內(nèi)容教師活動學生活動效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題）補救措施修改意見一、回顧魯迅，導(dǎo)入新課二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩情 三、了解寫法，深入理解四、拓展延伸，升華情感五、總結(jié)全詩，課外延伸課件出示魯迅表情包這個表情包對同學們來說應(yīng)該不陌生吧，在網(wǎng)上聊天時有人經(jīng)常用到它。網(wǎng)民們經(jīng)常把一些有意思的話按到魯迅先生頭上，于是就有人做了這個表情包。既然有的話不是魯迅說的，那同學們知道魯迅說過哪些名言嗎？2、課件出示魯迅圖片通過前面幾課的學習，我們也對魯迅先生有了大致的了解

3、。他是一位偉大的文學家、思想家、革命家。 3、介紹寫作背景，導(dǎo)入新課今天，就讓我們一起走進這首有的人。（板書課題）作家介紹1、齊讀全詩下面讓我們翻開課本，一起把這首詩讀一讀吧。2、跟讀畫節(jié)奏生讀完后引導(dǎo)：詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。如何把詩讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出來的字標上著重號，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進行朗讀。播放朗讀視頻：下面請同學們跟著朗讀視頻小聲地讀一讀，邊讀邊畫出節(jié)奏。3、出示畫好節(jié)奏的詩歌4、引導(dǎo)讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？（板書：“雖生猶死” 、“雖死猶

4、生”）對這兩類人，作者表達的感情都是怎樣的呢？(板書：憎恨批判、贊揚歌頌 ）那么，讀的時候，我們也要把這兩種感情讀出來。引入：詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語言簡練，能強烈地表達作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點上，請同學們再默讀這首詩，看看這首詩在內(nèi)容和寫法上有什么特別之處呢？2.引導(dǎo)（1）反復(fù)（2）對照（2）總分（4）對比引導(dǎo)理解第一節(jié)“生”與“死”所包含的特殊含義第27節(jié)里兩種人不同的表現(xiàn)及結(jié)果進行對比 1、引入：這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個副標題，一起念出來?？墒?，讓人奇怪的是，詩中沒有一個地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有

5、魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子。你從哪句詩中看到了魯迅的影子?為什么？2、教師引導(dǎo)，全班交流，順勢拓展：3、師：當然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如“ 他活著為了多數(shù)人更好的活”這句詩也是魯迅先生的真實寫照。誠然，他就是這樣一個人，一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀念他。出示課件他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅強!（葉圣陶）他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）4、提問：這首既然是紀念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字，而是以“有的人”代替呢？（引導(dǎo)學生理解：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人）5、你還知道哪些像魯迅一樣無私奉

6、獻的人？ 1.總結(jié)：讀了這首詩，你有什么感想？學生談后教師總結(jié)：我們要做一個像魯迅先生一樣無私奉獻的人，不求流芳百世，但也絕不要遺臭萬年。2.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來，認真讀一讀。1、思考后舉手回答：（如：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）說說對魯迅的了解偉大的文學家、思想家、革命家無私奉獻為自己想得少、為別人想得多邊聽邊回憶前面所學課文4、齊讀1、翻開課本，齊讀全詩2、小聲跟讀，邊讀邊畫3、學生對照節(jié)奏是否畫對，并按節(jié)奏再讀詩歌。4、根據(jù)老師提示回答：騎在人民頭上作威

7、作福的人和甘愿為人民做牛做馬的人 “雖生猶死”和“雖死猶生”憎恨批判，贊揚歌頌再讀詩歌，讀出對“騎在人民頭上作威作福的人 ”的憎恨，對“甘愿為人民做牛做馬的人 ”的贊揚。1.學生默讀，思考：這首詩有什么特點？交流（1）“有的人”反復(fù)出現(xiàn)（2）前后對照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來的5、6、7小節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的后果進行了對照有什么樣的表現(xiàn)就會有什么樣的結(jié)果。（3）總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個小節(jié)是總分關(guān)系。（4）對比：每小節(jié)的前后兩句進行對比。1.學生讀詩尋找可以找到魯迅影子的詩句。先獨立找一找，再和同學交流2、全班交流(1) “俯下身子給人民當牛馬”引出魯迅的詩自嘲中的名句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛。（2）“情愿作野草，等著地下的火燒”引出魯迅散文詩集野草我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。3、全班齊讀葉圣陶和老舍的評價積極舉手回答老師提問：因為詩歌既是寫魯迅，又不單單是寫魯迅，而是寫了像魯迅一樣無私奉獻的人。學生舉手回答：如：雷鋒、焦裕祿等。學生談感想能說到多少是多少學生無法用準確的語言表述個別學生節(jié)奏