語文課題討論小結(jié)

1、語文課題討論小結(jié)_語文課改試驗工作總結(jié) .更多工作總結(jié).編輯推舉 語文課題階段小結(jié)2篇 生動好玩的自主學(xué)習(xí)方式。為同學(xué)制造豐富的語文學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩。針對同學(xué)被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們從以下幾個方面做了嘗試，收到了顯著的效果。 一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好 李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語文教學(xué)激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗導(dǎo)趣、妙語成趣、活動引趣、電教激趣、開放生趣等方法，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀性。 二、培育同學(xué)的心理素養(yǎng) 徐尤紅老師在語文教學(xué)中主要從以下幾個方面引導(dǎo)和培育：1、加強同學(xué)自信念的培育，奠定良好心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)；2、增加同學(xué)的競爭力量，充實同學(xué)良好的心理素養(yǎng)；3、

2、引導(dǎo)情感溝通，健全同學(xué)良好的心理素養(yǎng)；4、進行意志訓(xùn)練，提高同學(xué)的心理素養(yǎng)。 三、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)“憤悱”情境 “不憤不誹，不誹不發(fā)”。李德娥老師在語文教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)主動去參加，去探究，氣發(fā)覺，真正的把同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人的地位確立起來了：1、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境，以激發(fā)同學(xué)好學(xué)的動機和樂學(xué)的愛好；2、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境，以培育同學(xué)良好的質(zhì)疑習(xí)慣；3、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境，以激發(fā)同學(xué)美妙的情感；4、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境，提高同學(xué)理解語文學(xué)問的力量。 四、培育同學(xué)背誦古詩文的愛好 吳本桂老師對XXXX學(xué)年三陽中學(xué)學(xué)校初一、初二班級期末考試進行統(tǒng)計，并對試卷中古詩文背誦部分的答題進行了分析，統(tǒng)計分析后發(fā)

3、覺主要緣由有：1、教學(xué)因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對上述狀況，吳老師提出了一系列的解決措施：營造古詩文背誦的文化氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)同學(xué)背誦的愛好，教給同學(xué)背誦的方法，培育同學(xué)良好的背誦習(xí)慣，熬煉同學(xué)的意志等。 還有李曉梅老師注意對后進生的轉(zhuǎn)化，劉世德老師注意在語文教學(xué)中培育健康的情感；還有張華老師設(shè)計的教案背影、周存平老師設(shè)計的教案爸爸的花兒落了、李先英老師設(shè)計的說課教案春都能充分體現(xiàn)非智力因素在語文教學(xué)的培育。 語文課題階段小結(jié)（2）： 孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！卑乩瓐D也說：“愛好是最好的老師?！爆F(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)認為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好培育同學(xué)

4、非智力因素的關(guān)鍵。如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標、新的教學(xué)理念都要面對同學(xué)，讓同學(xué)在課堂里就有著自主、探究的力量與精神。依據(jù)這種需要與同學(xué)年齡特點，我們在這一階段主要做了以下幾個方面的工作： 一、制定方案，把握目標，提高力量 在開學(xué)初，我校就組織語文老師學(xué)習(xí)本課題討論“學(xué)校階段語文非智力因素培育”的方案，讓每個老師都明確這學(xué)期來對同學(xué)重點培育的目標和方向，爭取達到什么效果。接著先后組織老師學(xué)習(xí)或自學(xué)了教材分析、中學(xué)教學(xué)課程標準、中學(xué)語文訓(xùn)練等書籍刊物的有關(guān)理論學(xué)問，爭取各種機會參與各種教學(xué)教研活動，并將學(xué)到的學(xué)問在小組內(nèi)溝通與匯報，為科研供應(yīng)理論支持，提高小組成員教學(xué)力量和討論力量。

5、二、調(diào)查目前學(xué)校同學(xué)非智力因素的現(xiàn)狀 為了使本次討論具有針對性和有用性，我制定了詳實的同學(xué)問卷調(diào)查表，在七、八班級老師的協(xié)作下，對我校學(xué)校同學(xué)的語文學(xué)習(xí)力量進行了摸底調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)覺課堂上出現(xiàn)了下面的情景：老師臺上講，同學(xué)臺下看，半聽半不聽；同學(xué)的發(fā)言剛剛開講或者只是說了半截，邊上的同學(xué)就坐不住了；也有些同學(xué)雖不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進別人的發(fā)言；更多的同學(xué)則聽是聽了，但不求甚解，只是過耳聲響。更另人擔(dān)憂的是事情還不止這些，它會滾雪球似的引發(fā)出一系列新的問題：課堂上學(xué)習(xí)愛好不濃，課后就無法根據(jù)老師的要求完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高，乃至影響最終的考核成果?？吹竭@樣的情形，我們要加快討論的步

6、伐，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的愛好。 三、組織溝通激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好的方法 我們依據(jù)學(xué)校的支配，制定并實行了每周一次的小組溝通與研討的活動時間，有組長牽頭，定主題、定內(nèi)容、定形式。組內(nèi)成員針對在調(diào)查表中出現(xiàn)的狀況通過查找資料，進行分析，再在組內(nèi)爭論打算詳細實施的方法，制定出下一步詳細的討論方案。 四、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好 通過爭論討論打算，組內(nèi)成員利用每堂課的教材、教學(xué)資源，在課堂上進行激趣訓(xùn)練，方法是：聽課文的朗讀錄音，或者是一段美麗的文字，甚至一篇精致的短文；看與課文有關(guān)的故事、視頻、動畫。在實踐中，我們發(fā)覺同學(xué)的愛好一次比一次濃，激起他們思維的火花。 我們認為愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的最好的老

7、師，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。我們在本學(xué)期內(nèi)，做好了討論的預(yù)備和嘗試，組內(nèi)的老師們在嘗試的過程中體驗到了勝利的歡樂，都感到業(yè)務(wù)方面有了很大的提高,努力的方向也越來越明確，心中也有越來越多新的創(chuàng)想和設(shè)計，也因此增加了討論的信念。 學(xué)校課題討論總結(jié) 我參加xx省級課題課題“xx典型案例討論”這一課題的討論已有了二年多。在這二年多的討論過程中，我取得了一些成果，自身也得到了肯定的提高，我現(xiàn)將其詳細總結(jié)如下： 我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時間學(xué)習(xí)了國內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標準的學(xué)習(xí)，仔細學(xué)習(xí)了訓(xùn)練教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例討論方面的文章，詳細包括學(xué)校語文

8、課堂教學(xué)討論學(xué)校教學(xué)設(shè)計、xx訓(xùn)練、xx訓(xùn)練等訓(xùn)練教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過程中，我都仔細做好筆記，仔細思索，并與其他課題成員進行爭論。在這二年多里，我通過搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了。 剛開頭進行課題討論時，我對課題討論的目的、意義和討論方法不清晰，通過學(xué)習(xí)和實踐，我能夠依據(jù)教學(xué)詳細內(nèi)容運用訓(xùn)練學(xué)、新課程的有關(guān)理論來引導(dǎo)同學(xué)自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平常的教學(xué)中注意教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成肯定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為討論載體，深化學(xué)習(xí)，大膽探究，樂觀參加課題討論

9、，仔細上研討課，虛心聽取專家級同學(xué)科老師的看法和建議，不斷改進課堂教學(xué)方法。樂觀撰寫論文，多篇論文在省市各級論文評比中獲獎，并有一篇發(fā)表在山東訓(xùn)練導(dǎo)報。在教學(xué)中，我進行了兩次課堂教學(xué)問卷調(diào)查，仔細進分析、總結(jié)。 二年多來，雖然我的教學(xué)工作特別繁重，但仍舊堅持完成原定的各項討論方案，邊學(xué)邊做；離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離，但我信任做起來就會有提高，就會有收獲。 語文課改總結(jié) 上好新課程的語文課，要不斷加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變老師觀念的同時，努力制造適合同學(xué)的語文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c通過樹立課程理念、把握課程目標、開放語文課程、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探究與實踐。 經(jīng)過一段實踐，我覺得語文

10、課肯定要“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”“正確把握語文訓(xùn)練的特點”。 語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文學(xué)問，而在于同學(xué)聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，爭論溝通”，一節(jié)課大部分時間應(yīng)是同學(xué)的讀書溝通活動。當(dāng)然，這種讀書活動決不是簡潔地讓同學(xué)自己去讀書。老師應(yīng)作為讀書溝通活動的組織者、促進者和參加者，要有層次地支配學(xué)習(xí)過程，進行必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使同學(xué)的讀書溝通活動有序、有質(zhì)地推動。 把握課程目標，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。 很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“學(xué)問與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。 首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)

11、學(xué)問，而同學(xué)主要是接受、儲存這種學(xué)問。這種“雙基”學(xué)問的運用就需要進行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強調(diào)了培育力量、進展智力，但是這種學(xué)問為本的“雙基”并未轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試訓(xùn)練愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。 新課程則不然。新課程需要的是同學(xué)“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文學(xué)問的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文訓(xùn)練提出教學(xué)的開放性和生成性，注意同學(xué)的愛好和體驗，注意同學(xué)的閱歷，注意同學(xué)的實踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。 其次，“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人閱歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自

12、己發(fā)覺、探究的實踐活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認知為主、以獲得間接閱歷為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和進展，功不行沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。同學(xué)在獲得“濃縮果汁式”學(xué)問的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)受和體會，失去了人類進展取之不竭的動力制造精神和實踐力量，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已丟失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵實踐性。 新課程改革堅持學(xué)習(xí)的實踐性觀點，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，無論新學(xué)問的獲得或是現(xiàn)成學(xué)問的把握，都離不開學(xué)習(xí)者的樂觀參加，離不開認知主體的活動。同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇

13、的過程、制造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的同學(xué)不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)覺、探究的實踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。 教學(xué)目標對同學(xué)的學(xué)習(xí)有定向、激勵、調(diào)控作用。老師要擅長將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標，激起同學(xué)對達到預(yù)定目標的劇烈愿望，從而樂觀主動地學(xué)習(xí)。 教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中，不只有老師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互

14、動、同學(xué)互動中生成的文本。在這個過程中，同學(xué)的閱歷和需求是重要的。新課程不再是“同學(xué)適合老師的教學(xué)”，而是“老師制造適合同學(xué)的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)當(dāng)是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實際，依據(jù)同學(xué)的閱歷和需求，準時調(diào)整教學(xué)目標。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)主見課堂為中心、課本為中心、老師為中心，是一種“目中無人”的訓(xùn)練，是“大批量”培育規(guī)格化人才的訓(xùn)練，強調(diào)的是對受訓(xùn)練者的直接塑造和轉(zhuǎn)變。對同學(xué)來講，這種訓(xùn)練采納的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。這種訓(xùn)練的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培育，造就了大量“高分低

15、能”的同學(xué)，不利于同學(xué)的終身進展。 學(xué)語文，就應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自己學(xué)習(xí)識字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進行口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是在老師的組織下，同學(xué)有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標準提倡的“應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解”。 在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。 以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向：一是詳細情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般狀況下的學(xué)法指導(dǎo)少；二是老師教給同學(xué)統(tǒng)一的學(xué)法多，同學(xué)選擇適合自己的學(xué)法方法少?，F(xiàn)在

16、特別重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)，是指同學(xué)在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。 課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標來進行合作學(xué)習(xí)，而不是任何狀況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個成員都要樂觀參加，為完成共同的任務(wù)組織活動，樂觀溝通、溝通，相互支持、相互協(xié)作，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、欣賞別人，在共同活動中進行評價。 探究學(xué)習(xí)，是指同學(xué)獨立地發(fā)覺問題、解決問題、獲得自主進展的學(xué)習(xí)方式。 探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、進展每個人的創(chuàng)新精神和

17、探究力量的一種學(xué)習(xí)方式。 傳統(tǒng)教學(xué)以同學(xué)的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革提倡新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓同學(xué)在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。 敬重每一個同學(xué)的人格，敬重他們的自信念和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的規(guī)律和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。 要鼓舞和關(guān)心每一個同學(xué)自己提出問題，探求解決問題的方法，查找答案。 要鼓舞和關(guān)心每一個同學(xué)在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獵取新知力量的途徑。這種“新知”可以是對全部的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。 每一個同學(xué)都是獨特的，世界上的事

18、物是復(fù)雜的，因此同學(xué)探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探究的經(jīng)受和體驗對同學(xué)的進展是有意義的，錯誤對同學(xué)的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)受了，我努力了”。 信任隨著課改的漸漸深化，我會探究出適合自己、適合同學(xué)的教學(xué)方法，會有更多、更大的收獲。 下學(xué)期課題討論總結(jié) 本學(xué)期，以人本訓(xùn)練和特長進展為著眼點，從有利于同學(xué)個性進展的角度動身，針對我?！巴鈦韯?wù)工人員子女的心理干預(yù)”為主題，進行了一系列的調(diào)查和討論。充分以活動育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng)新求實與素養(yǎng)訓(xùn)練接軌，用堅韌恒心與特長進展相約，經(jīng)過一學(xué)期的課題討論工作，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、加強學(xué)習(xí)，將“外來務(wù)工人員子

19、女心理危機的預(yù)防與干預(yù)”落到實處。 加強學(xué)習(xí)，更新觀念，提高熟悉，轉(zhuǎn)變思想，是確保子課題討論工作順當(dāng)進行的前提。通過學(xué)習(xí)心理健康訓(xùn)練的理論和制度落實、測試落實、焦點落實。對同學(xué)心理狀況測試分析，找出病因，對癥下藥。 二、以課堂教學(xué)為主，培育同學(xué)心理健康素養(yǎng)。 （一）在音樂課的教學(xué)過程中，更關(guān)注和注意對外來務(wù)工人員子女的進展。通過調(diào)動他們參加課堂的樂觀性方面做了許多的嘗試。例如，提高這些同學(xué)的參加課堂的機會和力量，多給機會進行課堂提問，適當(dāng)適時的表揚，使這些同學(xué)的心理得到有效改善。個性和心理特征有明顯進步。 （二）開展豐富多彩的特色活動。本學(xué)期能過輪番當(dāng)文委活動，有效地熬煉了這些同學(xué)的樂觀性和力量，使他們的自信念充分得到提高。此外還進行了文藝標兵的征選活動。在這些活動了，增加了同學(xué)的責(zé)任心和自信念。 三、注意子課題理論成果的形成。圍繞外來務(wù)工人員子女的家庭特點開展一系列討論。 （1）單粗暴型。從上表中可以看出，該類型的家長比例較多，由于外在因素的影響，家長的心情不佳、脾氣急躁，在子女的訓(xùn)練上無耐心，勸說訓(xùn)練少，動輒謾罵、責(zé)打。有時還將自己對現(xiàn)實的怨氣與對孩子的生氣一起發(fā)泄到孩子的身上，采納極簡潔的打罵方式，強制孩子聽從或改正缺點。家長的粗暴無理睬使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長期被壓制而缺乏自信念、自尊心、無制造力、思維狹