「部編人教版」六上語(yǔ)文9《竹節(jié)人》優(yōu)質(zhì)課評(píng)選教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿-部編本竹節(jié)人評(píng)課

1、Word - 5 -部編人教版六上語(yǔ)文9竹節(jié)人優(yōu)質(zhì)課評(píng)選教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿_部編本竹節(jié)人評(píng)課 9竹節(jié)人優(yōu)質(zhì)課評(píng)比說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 竹節(jié)人是部編版六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預(yù)測(cè)”“提問(wèn)”“提升閱讀速度”這三個(gè)閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸利用對(duì)制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及教師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的講述和描寫，表現(xiàn)了童年嬉戲的樂(lè)趣，表述了對(duì)童年生活的回憶和眷戀。同時(shí)利用對(duì)教師也自己偷偷斗竹節(jié)人的講述，抒發(fā)了對(duì)教師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂(lè)與趣推向了高峰。字里行間流露出對(duì)簡(jiǎn)易的物質(zhì)能帶來(lái)心靈歡樂(lè)

2、滿足的價(jià)值觀。有效體現(xiàn)了“利用事物表述自己真切情感”這一要素。 作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”的第一課，竹節(jié)人在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀目標(biāo)，分離為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w味傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣?！薄爸v一個(gè)有關(guān)教師的故事?！币I(lǐng)同學(xué)按照不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x辦法。 二、說(shuō)教學(xué)任務(wù) 1.會(huì)寫“豁、凜”等15個(gè)生字，正確讀寫“疙瘩、沮喪、威嚴(yán)凜凜”等詞語(yǔ)。 2.能有感情地朗讀課文，品嘗關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的辦法。3.能利用品讀文本，聯(lián)想到自己日常的生活，感悟身邊事物的樂(lè)趣。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 1.把握文章主要內(nèi)容。 2.品嘗文章生動(dòng)幽默的語(yǔ)言

3、特征。 3.能按照不同的閱讀目的，有針對(duì)性地閱讀。 四、說(shuō)教法學(xué)法 新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程要庇護(hù)同學(xué)的奇怪心、求知欲，而本課也是能較好地激活同學(xué)的閱讀愛好的。為了充分引發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，我主要采納了引發(fā)誘導(dǎo)法、研究法、多媒體輔助法等教學(xué)辦法。 同學(xué)則主要采納自讀自悟、圈點(diǎn)勾勒、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探索、小組合作、研究溝通，以老師的導(dǎo)、同學(xué)的學(xué)為教學(xué)主線，營(yíng)造老師和同學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，逐步深化，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中解惑、堆積，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x辦法，有目的地閱讀，感觸學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） 圖片導(dǎo)入，激活愛好。 以同學(xué)感愛好的玩具話題導(dǎo)入

4、，圖片出示竹節(jié)人，激活同學(xué)的閱讀愛好，建立對(duì)竹節(jié)人的初步感觸，為同學(xué)主動(dòng)探索文本做好鋪墊。 （二） 學(xué)習(xí)生字詞。 讓同學(xué)自主探索，自由讀課文，識(shí)字讀詞。 以自主溝通的形式，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字詞的辦法、心得。解決了易錯(cuò)字詞的識(shí)記、書寫，同時(shí)也讓同學(xué)在溝通中得到了學(xué)習(xí)的成就感。按照溝通狀況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)生字的溝通和書寫。 （三） 了解文章結(jié)構(gòu)。 1.迅速朗讀課文，完成課后閱讀目標(biāo)。 （1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。 （2）體味傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。 （3）講一個(gè)有關(guān)教師的故事。 2.小組溝通：按照不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？ 如：“寫玩具制作指南”，在閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注竹節(jié)人的制

5、作辦法； “體味玩具的樂(lè)趣”，讀的時(shí)候特殊注重文中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；“講一個(gè)有關(guān)教師的故事”主要關(guān)注教師沒(méi)收玩具及玩玩具的內(nèi)容。 3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)本文能夠分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。 第一部分（1-2段）：概述“我們”小時(shí)候喜愛玩自己做的竹節(jié)人。 其次部分（3-7段）：寫制作竹節(jié)人的過(guò)程。 第三部分（8-19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，表現(xiàn)了孩子們對(duì)竹節(jié)人嬉戲的愛慕。 第四部分（20-29段）：主要寫教師沒(méi)收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。 敬重同學(xué)的初始閱讀感觸，引領(lǐng)同學(xué)故意識(shí)地按照課前導(dǎo)語(yǔ)部分的閱讀目標(biāo)舉行有目的地閱讀，在自主探索

6、中發(fā)覺(jué)閱讀辦法。接著小組溝通：按照不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓同學(xué)溝通、豐盛自己的閱讀辦法，同時(shí)老師適時(shí)引領(lǐng)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)堆積、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x辦法。在對(duì)閱讀目標(biāo)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。 （四） 學(xué)習(xí)第一、二部分。（17段） 1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過(guò)程的句子。思量：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動(dòng)詞。 2.畫出17段中的擬人句和比方句，分析擬人和比方修辭手法的益處。 引領(lǐng)同學(xué)抓動(dòng)詞體味制作竹節(jié)人的樂(lè)趣，同時(shí)也對(duì)解決第一個(gè)閱讀目標(biāo)提供指導(dǎo)，深入了閱讀辦法的運(yùn)用。 引領(lǐng)同學(xué)體味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，體味修辭手法的運(yùn)用，為感觸課文生動(dòng)幽默

7、的語(yǔ)言做好鋪墊。 （五） 精讀課文，問(wèn)題探索。 1.學(xué)習(xí)課文第三部分（819段）。 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第三部分（8-19段），思量：文章的主體部分是如何支配記敘挨次的？ 文章的主體部分是斗竹節(jié)人的好玩的情形（8-19段），普通來(lái)講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是根據(jù)過(guò)程舉行的挨次來(lái)寫的，但課文中記敘的是幾個(gè)片段，幾個(gè)畫面，是根據(jù)什么挨次來(lái)構(gòu)思布局的？（提醒：抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”理解，這些內(nèi)容是隨著嬉戲的快樂(lè)程度一步步寫下來(lái)的。） 引領(lǐng)同學(xué)利用對(duì)文章主體部分布局的把握，感觸斗竹節(jié)人的歡樂(lè)，同時(shí)也是對(duì)應(yīng)其次個(gè)閱讀目標(biāo)，在問(wèn)題探索中體味運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x辦法有目的地閱讀的過(guò)程。 2.學(xué)習(xí)課文第四部分

8、（2029段）。 推敲幽默的語(yǔ)言。 如第22段“不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去?！敝械摹昂蘸諅タ?jī)”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)出嬉戲時(shí)光之長(zhǎng)，次數(shù)之多，突出這個(gè)嬉戲的吸引力與樂(lè)趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人嬉戲的愛慕之情。 引領(lǐng)同學(xué)抓住文章的語(yǔ)言，感觸嬉戲的樂(lè)趣，同時(shí)也是加深同學(xué)的體味，學(xué)習(xí)文章的表述。 為什么要寫教師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會(huì)不會(huì)影響教師的形象？是不是能夠刪去？ 同學(xué)研究溝通。 明確：這一部分突出竹節(jié)人這個(gè)童年嬉戲的好玩甚至引起了教師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與驕傲。這部分內(nèi)容深入了主旨，使竹節(jié)人嬉戲和教師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美妙回憶。 讓同學(xué)在這一部分的探索中產(chǎn)生共鳴，激起和教師親近的愿望，為第三個(gè)閱讀目標(biāo)的解決做好鋪墊。 （六） 課堂小結(jié)。 本文記敘了童年時(shí)代的“我”和同伴們自己制作竹節(jié)人，并迷戀于斗竹節(jié)人的嬉戲中，以致于“我”和同桌的竹節(jié)人被教師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)覺(jué)教師也愛慕竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了“竹節(jié)人”這一童年嬉戲的樂(lè)趣，表述了對(duì)美妙童年的深切留念。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?，本次板?/p>