小學(xué) 五年級(jí) 語文《跳水》第2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、始于情境 成于思維統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊跳水第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主講人：深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)民順小學(xué) 殷鑫設(shè)計(jì)理念 本單元是圍繞“思維”展開，用“聯(lián)系上下文”“抓住關(guān)鍵詞句”等方法還原課文中人物內(nèi)心世界，并透過人物內(nèi)心世界中所閃爍的思維火花，感知人物形象，了解人物思維過程。教學(xué)目標(biāo)通過對(duì)情節(jié)的梳理，體會(huì)事物之間的因果聯(lián)系，獲得啟發(fā)。通過比較分析、思辨，借助思維導(dǎo)圖探尋、體會(huì)船長的辦法之妙，了解船長處事時(shí)的思維過程。通過思辨，懂得經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新思維對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要意義。教學(xué)過程板塊一：危險(xiǎn)！感受孩子處境回顧導(dǎo)入?；仡櫺≌f三要素?；仡櫿n文故事情節(jié)。讀文劃句。在文中，哪些語句寫出了孩子陷入危險(xiǎn)的境地

2、？請用橫線畫下來。學(xué)生交流。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。我們通過者三句話可以看出孩子當(dāng)時(shí)身陷的三重險(xiǎn)境。朗讀體會(huì)。自由讀，指名讀，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。板塊二 緊急！聚焦船長品質(zhì)（一）讀文品句。在這萬分危急時(shí)刻，船長是怎么做的？用波浪線畫出相關(guān)的句子?！懊闇?zhǔn)喊又喊”這一連串的行動(dòng)，你認(rèn)為發(fā)生的時(shí)間是長還是短？這三個(gè)迅速的行動(dòng)反映出了船長什么品質(zhì)？朗讀體會(huì)。（二）體會(huì)句子。對(duì)比船長兩次喊話有什么區(qū)別？思考兩次喊話不同的原因。朗讀體會(huì)。（三）深究思維。在那個(gè)危急時(shí)刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？聯(lián)系上下文，深究思維，探尋原因。小組討論。梳理船長采取行動(dòng)的原因。匯報(bào)交流。板塊三 思考！提升思辨能力對(duì)比閱讀。船長和水手們的行為有何不同？你想用什么樣的四字詞語夸夸船長？感悟啟發(fā)。生活中有可能遇到各種突發(fā)事件，你覺得船長哪一種品質(zhì)對(duì)你最有啟發(fā)和幫助？總結(jié)課堂。總結(jié)本文的小說三要素。人物鮮活，主要人物船長在緊急關(guān)頭，果斷下令，使孩子化險(xiǎn)為夷；情節(jié)跌宕，事物之間的相互聯(lián)系、相互作用；環(huán)境典型，讓一切情節(jié)合情合理，也讓人物形象鮮明突出。總結(jié)思維特點(diǎn)。事物有聯(lián)系：水手、猴子、孩子三者之間因一頂帽子形成了一個(gè)故事鏈，從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)生、發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)很重要，船長的沉著冷靜和機(jī)智過人，正源于他作為船長的豐富經(jīng)驗(yàn)；思維要?jiǎng)?chuàng)新，在面臨困難和困境的時(shí)候，如果能夠換個(gè)思路，