2022年三上讀寫結(jié)合心得體會

1、第6頁共6頁2022年三上讀寫結(jié)合心得體會新華南路小學(xué)三年級語文白蕓通過本學(xué)期讀寫結(jié)合實驗，我感到師生之間、教學(xué)之間都有不同程度的提升。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律：讀是輸入，寫是輸出，二者相互影響、相互促進，所以在課堂中，不但要書聲瑯瑯、口語表達，更要讓學(xué)生默讀批注、即興練筆。以課文為范本，加強“隨堂練筆”，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)了一些做法：一、有感而發(fā)在我們的教材中有不少人文性很強的文章，它通過充滿真情實感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達著_美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。在教學(xué)這類文章時，要做到以“情”來貫穿文本，營造濃濃的情感氛圍，此時課堂上的小練筆如若設(shè)計精當(dāng)，就能讓學(xué)生在情感氛圍中

2、與文本對話，與角色產(chǎn)生共鳴，從而為深化文本架設(shè)橋梁。比如玩出了名堂一課，通過列文虎克的“玩”悟出道理，給學(xué)生思考議論的時間，當(dāng)場遷移到自己的經(jīng)歷中來，有感而發(fā)寫寫自己曾經(jīng)玩過什么。玩中學(xué)到了什么。發(fā)現(xiàn)了什么?；蝮w會出什么。學(xué)生們?nèi)巳硕加性捒烧f，有事可寫，自由發(fā)揮，不限制行文格式，只求表達意思、準(zhǔn)確扣題。二、遷移運用學(xué)是為了運用，這是語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。也是語文教學(xué)的目的。遷移運用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。(一)、可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進行練筆。如_一課，原文通過“我們?nèi)シ臺”作為總起句，加上一系列動作描寫，完整再現(xiàn)了我們放_的情景。這樣的總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式就需要學(xué)生掌握，運用自如。所以為

3、了保證仿寫的相似性，本課的練筆要求學(xué)生也已“我們?nèi)ァ睘榭偲疬M行訓(xùn)練，目的在于先學(xué)會套用，加深對結(jié)構(gòu)的理解。待到學(xué)至趙州橋一課時，學(xué)生對于總分結(jié)構(gòu)，甚至總分總結(jié)構(gòu)都不再陌生了。教師就可以放開范圍，讓學(xué)生寫課間活動的豐富，公園里的花朵爭奇斗艷等。(二)、可遷移文本中的表達方式進行練筆。如學(xué)習(xí)了聽聽，秋的聲音一詩后，我設(shè)計練寫仿寫作詩，考察學(xué)生對詩文行文的把握：學(xué)生們的水平超乎想象，快速理解了我的要求，嚴(yán)格按照原文的格式一一對應(yīng)每一句詩。有的學(xué)生甚至意猶未盡，利用回家后的時間又仿寫的其他季節(jié)，或者放些四季的顏色，氣味等等。就連中等水平的學(xué)生也在這次習(xí)作中得心應(yīng)手，用上了平時的佳句積累，自由創(chuàng)作，甚至

4、高于原文。三、佳句仿寫教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要依托，語文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。“教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，對于文本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“點”，進行仿寫：就是要求學(xué)生在豐富的語感感知下，“依葫蘆畫瓢”。在教學(xué)秋天的雨這一課時，文中作者用了很多修辭手法，使文章語言生動優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵

5、票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽在學(xué)習(xí)這一段時，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，分層次考查學(xué)生的表達能力?？磮D補充句子；看圖按照特定句式造句；自由想象將兩種特定句式組合后成為和原文格式一樣的長句。最后，有的同學(xué)寫：“它把黃色給了稻田，金色稻田成了一大片的海洋，晃啊晃啊，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅?！庇械膶懀骸八腰S色給了梧桐葉，黃黃的葉子像一只只黃蝴蝶，飄呀飄呀，為人們送來了秋的消息?！边€有的寫：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，閃呀閃呀，在向人們點頭微笑?！被趯W(xué)生對課文內(nèi)容的理解和文章語言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫結(jié)合”點。可以激發(fā)學(xué)生表達的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了

6、作者的寫作手法。四、續(xù)寫想象有的課文總可以被挖掘出許多想象空間，這就可以_學(xué)生練筆續(xù)寫。如我在盤古開天地一文中就發(fā)現(xiàn)了陽光練習(xí)冊的練筆。教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)體會盤古的身體發(fā)生了那些巨大的變化，爭取做到課堂積累、記憶。抓住本段排比句式，要求學(xué)生發(fā)揮想象，要求寫出盤古用身體創(chuàng)造萬物的其他情景。學(xué)生的想象力遠比預(yù)計的要豐富，而且想象合理，與原文不雷同。通過這種拓展想象的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對盤古勇于獻身的精神體會更深，更加感動了。重點是提高了他們的思維敏捷性。總之，只要我們老師用心鉆研教材，根據(jù)教材特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，努力挖掘讀寫結(jié)合點，那么我們的閱讀課就會上得更有效，更靈動，課堂讀寫結(jié)合的練筆也會成

7、為語文教學(xué)中師生共舞的亮麗風(fēng)景，思想碰撞的_創(chuàng)作。2022年三上讀寫結(jié)合心得體會（二）讀寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的實效性參加泰安市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動有感_年_月_日_日，中國基礎(chǔ)教育研究中心在泰安市師范附屬學(xué)校報告廳舉辦了“讀寫融合，提高實效”為主題的小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動，我有幸親臨現(xiàn)場，觀摩了活動的全過程。可謂近距離接觸專家，一睹名師風(fēng)采，聆聽教誨，接受洗禮。先來看看參與此次活動的專家報告團成員：有德高望重的全國著名特級教師高林生先生、“和美語文”倡導(dǎo)者和踐行者盛新鳳老師、“易語文”的研究者陳曦老師、還有“感悟式教學(xué)”理論的創(chuàng)立者李衛(wèi)東老師。他們都是教育改革的先行者，有的是高訪學(xué)者，有

8、的是教師培訓(xùn)導(dǎo)師，還有的是研究生導(dǎo)師都是教育界的重磅人物。能參加這樣的活動，面對面、近距離地聆聽教育專家的課堂和教育觀念，對我這樣一位一線教師來說可謂是“可遇不可求”。再來看看專家們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)的視覺大餐：盛新鳳老師為我們展示了一堂圖文并茂的繪本課最想做的事，并介紹了她的“和美”語文觀，為我們的語文繪本課教學(xué)提供了“顯隱結(jié)合”的理論指導(dǎo)；_省十佳教學(xué)能手王振會老師上了一堂精彩的展示課荷葉圓圓，高林生老師做了質(zhì)樸、實用、風(fēng)趣的說說讀寫結(jié)合的幾個問題報告，為我們的讀寫教學(xué)指明了方向；陳曦老師獻上了一堂讀寫教學(xué)的典范開國大典，并與我們一起_了她的“易語文”觀和“讀寫結(jié)合”教學(xué)法；李衛(wèi)東老師精彩演繹了兩

9、個鐵球同時著地，其樸實的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文本的能力讓人折服，最后他還為我們闡述了如何“深入鉆研教材，提高讀寫教學(xué)效率”。四堂課，堂堂精彩紛呈，四場報告，場場精辟入髓。最后品品專家們豐富、精深的思想精髓：盛新鳳老師的“和美”語文觀，核心理念是“融通”，主張語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的融合，不但要培養(yǎng)學(xué)生語感，陶冶學(xué)生情操，還要讓他們習(xí)得方法。她提出“顯隱結(jié)合，互相促進”的教學(xué)方法，很是發(fā)人深思。高林生老師在閱讀教學(xué)中強調(diào)?！罢Z文教育本身是一個從形式理解內(nèi)容，進而把握形式的過程”，即“形式內(nèi)容形式”。_了老師們閱讀教學(xué)中“內(nèi)容形式”的缺失。而對于寫作教學(xué)，高老師提出了寫作“三步走”，即“

10、摹仿”“變化”“創(chuàng)作”，小學(xué)階段重點訓(xùn)練前兩步。陳曦老師“易語文”追求簡約的設(shè)計、平實的教學(xué)、開放的課堂；努力使課堂實現(xiàn)三個回歸：回歸原點(學(xué)生和文本)、回歸焦點(課堂)、回歸落點(語言實踐)。她提出“閱讀力就是學(xué)習(xí)力?！睂τ谧x寫結(jié)合，她也有自己的一套方法：教前找點教中建模隨文練筆。李衛(wèi)東老師明確提出。一定要在閱讀教學(xué)中加強寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)由“語感”到“語識”的飛躍。四位老師的報告都是至真至善之言，又有理論的高度，聽后讓人醍醐灌頂。雖然他們對閱讀與寫作教學(xué)都有自己的研究和見解，但卻有著共同之處：1、閱讀和寫作教學(xué)要相互結(jié)合。特別是李衛(wèi)東老師，他通過具體的課例，分析了如何結(jié)合課標(biāo)，把握好各學(xué)段特點，深挖文本，找到每堂語文課的訓(xùn)練點。2、語文教學(xué)是“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。過分強調(diào)任何一點都不會“和美”，最近的課改“工具性”偏弱，強調(diào)課堂上要教給學(xué)生方法，“方法如拐杖”，讓學(xué)生手拿“拐杖”自己去學(xué)習(xí)。3、課堂要高效。高林生老師也好，李衛(wèi)東老師也好，都在強調(diào)“學(xué)生自己能學(xué)會的東西(即文本講了什么。思想情感是什么。)教師不要再講”，教師要多思考課堂講授的“點”(即文本是怎么寫的。怎樣表達情感的。)該如何找尋。4、語文教學(xué)最終要落腳在語言文字的訓(xùn)練上，要上成“語文課”，上