福州連江縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試答案解析

1、第 頁 福州連江縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試答案解析一、單選題1德育在人的全面發(fā)展教育中起著（ ）作用。A.導(dǎo)向和動力 B.關(guān)鍵 C.基礎(chǔ) D.物質(zhì)基礎(chǔ) 答案：A解析：德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動力作用。 2教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（ ）。A.管理能力 B.組織能力C.教育能力 D.教學(xué)效能感 答案：D解析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。 3聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷（ ）的過程。 A.條件反射B.刺激C.試誤D.頓悟 答案：C解析：聯(lián)結(jié)的建立是一個盲目嘗試并不斷減少錯誤的漸進(jìn)的過程。在此過程中

2、隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯誤論，簡稱“試誤論”。 4現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的主要原因是（ ）。 A.無適當(dāng)提取線索B.信息相互干擾C.痕跡消退D.壓抑 答案：A解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索，因?yàn)槿说拇竽X就像一個儲藏信息的倉庫，會對所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。 5對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（ ）。 A.有意識記B.多種感官參與C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識D.畫線 答案：C解析：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是復(fù)習(xí)知識的最好方法。 6目標(biāo)管理的班級管理

3、方法，是由美國的（）提出的。 A.德魯克B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納 答案：A解析：美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。 7以個人對任務(wù)的充分理解的前提的規(guī)律是( )。A.任務(wù)促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.教師促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律 答案：A解析：每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項(xiàng)任務(wù)會引起學(xué)生的高度重視，而對其他誘人的活動置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個人對任務(wù)的充分理解和濃厚興趣為前提的。 8通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，這種行為改變的方法是( )。A.代幣獎勵法B.示范法C.行為塑造法D.自我控制法 答案：C9盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬

4、于（ ）。A.社會本位論 B.個人本位論C.宗教本位論 D.文化本位論 答案：B解析：盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，主要著作有論人類不平等的起源和基礎(chǔ)、社會契約論和愛彌兒等。在教育上，他主張教育目 的在于培養(yǎng)自然人；反對封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位； 主張改革教育內(nèi)容和方法，順應(yīng)兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展,是教育的個 人本位論代表人物。 10下列教育家中持“兒童中心論”觀點(diǎn)的教育家是（） A 、 洛克B 、 赫爾巴特C 、 盧梭D 、 杜威 答案：D二、判斷題11德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的

5、基本過程。（ ） 答案：對12班級中的正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著正面的影響，非正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著負(fù)面的影響。（ ） 答案：錯解析：正式群體一般起到積極作用，非正式群體對學(xué)生的影響并不都是消極的。 13理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。 （） 答案：錯解析：理性概括是一種高級的概括形式，是思維水平的概括。 14奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料有意義。( ) 答案：錯15布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和心智技能三大領(lǐng)域。( ) 答案：錯三、填空題16問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè) 、_。 答案：驗(yàn)證假設(shè)|17班主任了解學(xué)生一般采

6、用如下四種方法 ：_、_、_和_。 答案：觀察法|談話法|書面材料、學(xué)生作品分析法|調(diào)查訪問法|18區(qū)分度又是指測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的_或鑒別能力。 答案：區(qū)分程度|19問題解決的策略大致可以分為算法式策略和啟發(fā)式策略兩大類，其中逆推法、計劃法等屬于_策略。 答案：啟發(fā)式|20課的類型大致可分為_ 和_ 兩大類。答案：解析：單一課、綜合課 21學(xué)教育目的是小學(xué)教育的 和 。 答案：出發(fā)點(diǎn)，歸宿,22小學(xué)班主任的職責(zé)是_。 答案：對全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé),23我國實(shí)施素質(zhì)教育，以_為根本宗旨。 答案：提髙國民素質(zhì),解析：提髙國民素質(zhì) 24我國義務(wù)教育分為初等教育 和 _教

7、育兩個階段。 答案：中等,25教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，這是教學(xué) 的 _原則。 答案：循序漸進(jìn),四、問答題26學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力? 解析：（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。 27簡述教學(xué)過程的特點(diǎn)。 解析：(1) 直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。 五、解答題28簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。 解析：首先，教育目的是一

8、個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根椐教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 29簡述小學(xué)德育的意義。 解析：(1)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障；(2)小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證；(3)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。 30簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。 解析：根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分成不同的類型。(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可將學(xué)習(xí)動機(jī)劃

9、分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)與低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)治動的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)活動中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)。主導(dǎo)性動機(jī)是在某一時期起主要作用和處于主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)動機(jī)；輔助性動機(jī)是在某一時期處于次要地位和作用較小的學(xué)習(xí)動機(jī)。(4)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體由內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)