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1、第 頁(yè) 濟(jì)寧兗州區(qū) 教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1下列關(guān)于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述不正確的是()。 A葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B海帶有根和葉沒有莖C三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D腎蕨有根、莖、葉的分化 答案:B解析:海帶屬于藻類植物,葫蘆蘚屬于苔蘚植物,腎蕨屬于蕨類植物,藻類植物無根、莖、葉的分化,苔蘚植物無根,有莖、葉的分化,蕨類植物有了根、莖、葉的分化,藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結(jié)種子用孢子繁殖后代,屬于孢子植物故選B。 2下列關(guān)于基因工程的敘述,錯(cuò)誤的是( )。 A.cDNA文庫(kù)中的基因可以進(jìn)行物種間的基因交流B.轉(zhuǎn)基因棉花是否具抗蟲性可
2、通過檢測(cè)棉花對(duì)某種害蟲的抗性來確定C.外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的起始密碼之間才能進(jìn)行表達(dá)D.抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物,從而造成基因污染 答案:C解析:cDNA文庫(kù)中的基因可以進(jìn)行物種間的基因交流,A項(xiàng)正確。轉(zhuǎn)基因棉花是否具有抗性可通過檢測(cè)棉花對(duì)某種害蟲的抗性來確定,這屬于個(gè)體水平的檢測(cè),B項(xiàng)正確。啟動(dòng)子與終止子調(diào)節(jié)基因的轉(zhuǎn)錄,因此外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的啟動(dòng)子和終止子之間才能進(jìn)行表達(dá),C項(xiàng)錯(cuò)誤??瓜x棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物,從而造成基因污染,D項(xiàng)正確。故本題選C。 3下列關(guān)于免疫系統(tǒng)的說法正確的是( )。 A.大部分病毒進(jìn)入機(jī)體后被吞噬細(xì)胞攝取處理B.T細(xì)胞可
3、分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞C.吞噬細(xì)胞具有特異性識(shí)別抗原的作用D.T細(xì)胞受到抗原刺激,細(xì)胞周期增長(zhǎng) 答案:A解析:大多數(shù)病毒進(jìn)入人體內(nèi)經(jīng)過吞噬細(xì)胞的攝取和處理,使抗原決定簇暴露于抗原的表面,并將抗原呈遞給T細(xì)胞,刺激T細(xì)胞分泌淋巴因子。A項(xiàng)正確。B細(xì)胞可以增殖、分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,T細(xì)胞可以增殖、分化為效應(yīng)T細(xì)胞與記憶細(xì)胞。B項(xiàng)錯(cuò)誤。吞噬細(xì)胞可以攝取處理大多數(shù)病原體,但不具有特異性識(shí)別抗原的作用。C項(xiàng)錯(cuò)誤。T細(xì)胞受到抗原刺激后,細(xì)胞周期會(huì)縮短,加速免疫反應(yīng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4在做“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)時(shí),操作錯(cuò)誤的是( )。 A.用滴管在干凈的載玻片中央滴一滴生理鹽水B.把撕下的洋蔥內(nèi)
4、表皮浸入載玻片上的水滴中C.把刮取的黃瓜果肉均勻涂抹在載玻片上的水滴中D.取一片苦草的幼嫩小葉放在載玻片上的水滴中 答案:A解析:制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí),在載玻片上滴加清水即可;制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí),需在載玻片上滴加生理鹽水。 5只發(fā)生在減數(shù)分裂而不發(fā)生在有絲分裂過程中的現(xiàn)象是( )。A.基因突變B.基因重組C.染色體易位D.染色體缺失 答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂、有絲分裂過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象?;蛲蛔兛砂l(fā)生在有絲分裂及減數(shù)第一次分裂的間期,A項(xiàng)正確;染色體易位和染色體缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異,發(fā)生在分裂間期、減數(shù)分裂、有絲分裂均可,C、D項(xiàng)正確。與題干不符,排除。B項(xiàng):在無人為因素干擾
5、下,基因重組只發(fā)生在有性生殖的減數(shù)分裂過程中:減數(shù)第一次分裂的前期,同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換;減數(shù)第一次分裂的后期,非同源染色體自由組合。有絲分裂過程中不發(fā)生基因重組。B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符,當(dāng)選。 6下列哪項(xiàng)不是激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)?( ) A.微量高效B.與靶細(xì)胞膜受體結(jié)合C.通過體液運(yùn)輸D.提供能量 答案:D解析:激素調(diào)節(jié)具有三方面的特點(diǎn):微量高效。通過體液運(yùn)輸。內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管,分泌的激素直接進(jìn)入內(nèi)分泌腺的毛細(xì)血管中,隨血液(體液)運(yùn)輸?shù)饺?。作用于靶器官、靶?xì)胞。激素與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合,調(diào)節(jié)靶細(xì)胞的生命活動(dòng)。激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活。綜上所述,A、B、C三項(xiàng)均正
6、確。激素對(duì)機(jī)體的代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等具有重要的調(diào)節(jié)作用,但不提供能量、不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu),也不參與細(xì)胞反應(yīng)。故本題選D。 7教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交換資源并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論,該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是( )。A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí) 答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):不同類型的教學(xué)策略的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),B項(xiàng)正確。A項(xiàng):概念圖是組織和表征知識(shí)的工具,它包括眾多的概念以及概念與命題之間的誒關(guān)系,每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。與題干不符,排除。C項(xiàng):STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系,研究科學(xué)、技術(shù)
7、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng),其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離,科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài),使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。與題干不符,排除。D項(xiàng):探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境使學(xué)生通過動(dòng)手做、做中學(xué),主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。與題干不符,排除。 8“能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀”是“遺傳和變異現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該目標(biāo),下列敘述正確的是( )。 A.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo),屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo),屬于理解水平C.該
8、目標(biāo)是技能目標(biāo),屬于獨(dú)立操作水平D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),屬于反應(yīng)水平 答案:A解析:知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次,了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞主要有描述、簡(jiǎn)述、識(shí)別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平主要是說明、舉例說明、概述、評(píng)述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平主要通過分析、得出、設(shè)計(jì)、擬定、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、撰寫、利用等詞來表述。 9下列生命物質(zhì)與其所含元素對(duì)應(yīng)不正確的是( )。 A.生長(zhǎng)素碘B.葉綠素鎂C.血紅蛋白鐵D.甲狀腺激素氧答案:A解析:生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸,組成元素有碳、氫、氧、氮,不含碘,A項(xiàng)錯(cuò)誤。葉綠素中主要含有的金屬元素是鎂,B項(xiàng)正確。血紅蛋白含碳、
9、氫、氧、氮、鐵,C項(xiàng)正確。甲狀腺激素含碳、氫、氧、氮、碘,D項(xiàng)正確。 10在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中,某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說)后展開深入討論,這種閱讀不屬于( )。 A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀答案:D解析:創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中,產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn),以理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀為前提,并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn),故本題選D。 11下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( )。A.生產(chǎn)者是綠色植物,它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B.動(dòng)物屬于消費(fèi)者,其中食草動(dòng)物處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.作為分解者的細(xì)菌,其異化
10、作用類型分為需氧型和厭氧型兩類D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍,維持種群數(shù)量的穩(wěn)定答案:D解析:生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物,并不一定都是植物,如自養(yǎng)的硝化細(xì)菌也屬于生產(chǎn)者,A項(xiàng)錯(cuò)誤;大多數(shù)的動(dòng)物是消費(fèi)者,極少數(shù)動(dòng)物是分解者,如蜣螂、蚯蚓等,B項(xiàng)錯(cuò)誤;大多數(shù)細(xì)菌和真菌是分解者,少數(shù)細(xì)菌為生產(chǎn)者,如硝化細(xì)菌,C項(xiàng)錯(cuò)誤;信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用:有利于生命活動(dòng)正常進(jìn)行、有利于生物種群的繁衍、有利于調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,D項(xiàng)符合題意。 12科學(xué)探究包括提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。下列說法正確的是 ( )。 A提出問題包括描述已知科學(xué)知識(shí)與發(fā)
11、現(xiàn)問題的沖突所在 B實(shí)施計(jì)劃不包括評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性C得出結(jié)論就是應(yīng)用已有知識(shí)對(duì)問題的答案提出可能的設(shè)想 D學(xué)生在每一次科學(xué)探究活動(dòng)中一定要親歷上述的所有環(huán)節(jié) 答案:A解析:義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)明確提出了科學(xué)探究能力的基本要求。提出問題 的基本要求包括以下幾點(diǎn):嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題;嘗試書面或口頭表 述這些問題;描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。做出假設(shè)的基本要求包括以下幾點(diǎn):應(yīng)用已有知識(shí), 對(duì)問題的答案提出可能的設(shè)想;估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。制訂計(jì)劃的基本要求包括擬訂探究計(jì)劃、列出所需要的材 科與用具、選出控制變量、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)
12、施計(jì)劃的基本要求包括以下幾點(diǎn):進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn);實(shí)施計(jì)劃收 集證據(jù)、數(shù)據(jù);嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結(jié)論的基本要求包括描述現(xiàn)象,分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù),得 出結(jié)論。表達(dá)和交流的基本要求包括寫出探究報(bào)告、交流探究過程和結(jié)論。綜上所述,A 項(xiàng)正確,B、C 兩項(xiàng)錯(cuò)誤。 學(xué)生在每一次科學(xué)探究活動(dòng)中不一定要親歷上述的所有環(huán)節(jié),如提出問題可以由教師完成,D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 13果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”,與其相關(guān)的微生物分別是()。 A醋酸菌、醋酸菌、毛霉B乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C醋酸菌、乳酸菌、毛霉D乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案:C解析:醋酸菌能在糖源不足時(shí)將果酒中的酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿幔构?/p>
13、變酸。制作泡菜主要起作用的是乳酸菌在無氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸,使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長(zhǎng)形成的直立菌絲,C正確。 14豹的某個(gè)棲息地由于人類活動(dòng)被分隔為F區(qū)和T區(qū)。20世紀(jì)90年代初,F(xiàn)區(qū)豹種群僅剩25只,且出現(xiàn)諸多疾病。為避免該豹種群消亡,由T區(qū)引入8只成年雌豹。經(jīng)過十年,F(xiàn)區(qū)豹種群增至百余只,在此期間F區(qū)的( )。 A.豹種群遺傳(基因)多樣性增加B.豹后代的性別比例明顯改變C.物種豐富度出現(xiàn)大幅度下降D.豹種群的致病基因頻率不變 答案:A解析:由題目可知F區(qū)和T區(qū)的豹屬于同一物種,沒有生殖隔離,T區(qū)和F區(qū)由于人類活動(dòng)存在地理隔離,所以T區(qū)和F區(qū)豹種群基因庫(kù)存在
14、差異。將T區(qū)豹引入F區(qū)。增加了F區(qū)豹基因多樣性,A項(xiàng)正確:題目強(qiáng)調(diào)的是后代性別比例。題干中并未明確表明引入的T區(qū)豹會(huì)引起后代性別不同的個(gè)體存活率產(chǎn)生差異,所以后代的性別比例不一定會(huì)受影響,B項(xiàng)錯(cuò)誤;因?yàn)闆]有生殖隔離,兩個(gè)區(qū)的豹屬于同一物種,所以并未影響豐富度(豐富度指的是群落中物種的種類數(shù)),C項(xiàng)錯(cuò)誤;F區(qū)豹的引入增加了T區(qū)豹基因多樣性,所以致病基因的基因頻率一定發(fā)生了改變,D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15下列動(dòng)物行為中,均屬于先天性行為一組是()。 A貓捉老鼠、黃牛耕地、老馬識(shí)途B狗辨主客、尺蠖擬態(tài)、鸚鵡學(xué)舌C大雁南飛、公雞報(bào)曉、驚弓之鳥D嬰兒吮吸、蜘蛛織網(wǎng)、孔雀開屏 答案:D解析:動(dòng)物行為分為先天性行為和
15、學(xué)習(xí)行為,先天性行為是指動(dòng)物一出生就有的一種行為方式,是動(dòng)物的一種本能,由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的,如貓捉老鼠、尺蠖擬態(tài)、大雁南飛、公雞報(bào)曉、嬰兒吮吸、蜘蛛織網(wǎng)、孔雀開屏等屬于先天性行為;而黃牛耕地、老馬識(shí)途、狗辨主客、鸚鵡學(xué)舌等都是動(dòng)物出生后在成長(zhǎng)的過程中通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的,是在先天性行為的基礎(chǔ)上建立的一種新的行為活動(dòng)為后天性行為,即學(xué)習(xí)行為。只有D項(xiàng)中的三種行為均屬于先天性行為。 16圖2中縱坐標(biāo)表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列說法正確的是( )。 (注:不考慮橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)單位的具體表示形式,單位的表示方法相同) A.若F點(diǎn)以后進(jìn)一步提高光照強(qiáng)度,光合作用強(qiáng)度會(huì)一
16、直不變B.若A代表O2吸收量,D點(diǎn)時(shí),葉肉細(xì)胞既不吸收O2也不釋放O2C.C點(diǎn)時(shí),葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體D.若A代表CO2釋放量,適當(dāng)提高大氣中的CO2濃度,E點(diǎn)可能向右下移動(dòng) 答案:D解析:圖中表示的是植物在不同光照強(qiáng)度下某種氣體吸收量或釋放量的變化,圖中D點(diǎn)表示的是光補(bǔ)償點(diǎn),E點(diǎn)表示的是光飽和點(diǎn)。E點(diǎn)之后光照強(qiáng)度不再是光合作用的限制因素,繼續(xù)增加光照強(qiáng)度,光合作用的強(qiáng)度不會(huì)增加,但是光照過強(qiáng)植物會(huì)受到損傷,影響光合作用強(qiáng)度,A項(xiàng)錯(cuò)誤。若A代表O2的吸收量,D點(diǎn)時(shí),植物體呼吸作用吸收的氧氣量=光合作用釋放的氧氣量,但是植物體中一般只有葉肉細(xì)胞能進(jìn)行光合作用,
17、其他細(xì)胞都可以進(jìn)行呼吸作用,所以葉肉細(xì)胞釋放的氧氣量應(yīng)大于其所吸收的氧氣量,B項(xiàng)錯(cuò)誤。C點(diǎn)時(shí)植物只進(jìn)行呼吸作用,產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,C項(xiàng)錯(cuò)誤。若A代表CO2釋放量,提高CO2的濃度可以增強(qiáng)光合作用,CO2的吸收量可以更多,故E點(diǎn)將向右下移動(dòng),D項(xiàng)正確。 17與演替過程中的群落相比,頂級(jí)群落的特征是具有()。 A群落結(jié)構(gòu)層次簡(jiǎn)單B抗干擾能力強(qiáng)C礦物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)循環(huán)開放D食物網(wǎng)(鏈)簡(jiǎn)單 答案:B解析:頂級(jí)群落的特征是群落結(jié)構(gòu)層次、食物網(wǎng)復(fù)雜,物質(zhì)循環(huán)接近完全封閉,穩(wěn)定性強(qiáng),抗干擾能力強(qiáng)。 18“通過觀察和比較,對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括”是“生物的特征”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一,該教
18、學(xué)目標(biāo)屬于()。 A知識(shí)目標(biāo)B能力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 答案:B解析:本題考查教學(xué)目標(biāo)的分類,根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。題干表述的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重歸納與概括的能力,屬于能力目標(biāo)。故本題選擇B。 19在下列鏡頭的組合中,看到細(xì)胞數(shù)目最多的是()。 A目鏡5x、物鏡5xB目鏡10 x、物鏡10 xC目鏡5x、物鏡10 xD目鏡10 x、物鏡15x 答案:A解析:本題考查的是顯微鏡的使用方法。物像的放大倍數(shù)等于物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。倍數(shù)越大,觀察到的范圍越小,細(xì)胞數(shù)目越少、細(xì)胞體積越大;反之,倍數(shù)越小,觀察到的范
19、圍越大,細(xì)胞數(shù)目越多、細(xì)胞體積越小。 20流程圖可用來表示連續(xù)發(fā)生的一系列生理活動(dòng)。以下流程圖正確的是()。 A外界空氣進(jìn)入肺部:鼻咽喉支氣管氣管肺B尿液的形成和排出:腎臟膀胱尿道輸尿管體外C食物通過消化道:口腔咽食道胃小腸大腸肛門D果實(shí)和種子的形成:種子萌發(fā)植株生長(zhǎng)開花受精傳粉結(jié)果 答案:C解析:A項(xiàng),呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺兩部分,呼吸道的組成由上到下依次是鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管,外界的空氣進(jìn)入肺依次經(jīng)過鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管,最后進(jìn)入肺,在肺里完成氣體交換,即鼻咽喉氣管支氣管肺,不符合題意。 B項(xiàng)當(dāng)血液流經(jīng)腎時(shí),經(jīng)過腎小球和腎小囊壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用,腎將多余的水、無
20、機(jī)鹽和尿素等從血液中分離出來形成尿液,使血液得到凈化;輸尿管把尿液運(yùn)送到膀胱暫時(shí)儲(chǔ)存起來;最后由尿道排出體外,即腎臟輸尿管膀胱尿道體外,不符合題意。 C項(xiàng)消化道包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門,食物進(jìn)入消化道的順序依次是:口腔咽食道胃小腸大腸肛門,符合題意。 D項(xiàng)綠色開花植物用種子繁殖后代,種子在適宜的條件下萌發(fā),發(fā)育成一株幼苗,通過細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)植株不斷長(zhǎng)大,直到開花,一朵花開放之后,要經(jīng)過傳粉和受精,才能結(jié)出果實(shí)和種子,即種子萌發(fā)植株生長(zhǎng)開花傳粉受精結(jié)果,不符合題意。故選C。 21與酵母菌相比,乳酸菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是()。 A.細(xì)胞質(zhì)B.核糖體C.細(xì)胞膜D.成形的細(xì)胞核 答案
21、:D解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。 【答案】D?!窘馕觥咳樗峋羌?xì)菌,屬于原核生物,具有細(xì)胞壁,細(xì)胞器只有核糖體,還有質(zhì)粒,沒有細(xì)胞核有擬核:酵母菌是真核生物,細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。 22概念圖的特征表現(xiàn)在() A.概念圖不包含交叉連接B.概念圖不包含具體事例C.概念圖是按遞進(jìn)的形式表現(xiàn)的D.概念圖表達(dá)的是學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)特定事物的理解答案:D解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查概念圖的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D?!窘馕觥扛拍顖D是按分層的形式表現(xiàn)的;包含交叉連接,具體事例,表達(dá)的是學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)特定事物的理解。 23人們?cè)诜N植黃瓜、豆角等蔬菜時(shí),往往要用樹枝、竹
22、桿等搭架供其生長(zhǎng),這樣做的主要意圖是()。 A.防止植物果實(shí)受到地面小動(dòng)物的損害B.保證植物體及其果實(shí)外形美觀、潔凈C.利于實(shí)施澆水、施肥、采摘等管理活動(dòng)D.利于植物充分地接受光照進(jìn)行光合作用 答案:D解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查合理密植的原理、目的。 【答案】D?!窘馕觥糠N植黃瓜、豆角等蔬菜時(shí),一般要搭架供其生長(zhǎng),這樣可以使植物的葉充分伸展,充分地接受陽光,擴(kuò)大光合作用的面積,提高光合作用的效率,增加產(chǎn)量。故選D項(xiàng)。 24人體呼吸道具有凈化空氣的作用。下列能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有()。鼻毛聲帶氣管壁上的纖毛鼻黏膜會(huì)厭軟骨 A.B.C.D. 答案:C解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查呼吸道的組成和功能。
23、 【答案】C。【解析】呼吸道是氣體進(jìn)出的通道,還能對(duì)進(jìn)入人體的空氣做初步的處理。鼻毛,可以阻擋空氣中灰塵的進(jìn)入對(duì)空氣有清潔作用。鼻黏膜分泌的黏液,可以濕潤(rùn)空氣和粘住灰塵,對(duì)空氣有清潔和濕潤(rùn)作用。鼻黏膜內(nèi)分布著毛細(xì)血管,可以給空氣加溫。呼吸道中都有軟骨做支架,保證了空氣的暢通氣管的內(nèi)表面覆蓋著有纖毛的黏膜,黏膜上的黏液起清潔空氣的作用。因此能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有。 25按含氧量的不同區(qū)分,血液可以分為動(dòng)脈血和靜脈血。圖3為人的心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。圖的結(jié)構(gòu)名稱及其中的血液類型對(duì)應(yīng)此項(xiàng)符合題干要求的是( ) A.-右心房,動(dòng)脈血B.-右心室,動(dòng)脈血C.-左心房,靜脈血D.-左心室,動(dòng)脈血 答案
24、:D解析:本題考查心臟的結(jié)構(gòu)與血液類型。A項(xiàng),-右心房,靜脈血,A項(xiàng)不符合題干要求;B項(xiàng),右心室,靜脈血,B項(xiàng)不符合題干要求;C項(xiàng),-左心房,動(dòng)脈血,C項(xiàng)不符合題干要求;D項(xiàng),-左心室,動(dòng)脈血,故D項(xiàng)正確。 26圖1是酶促反應(yīng)示意圖,甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)屬于酶的是( )。 A甲B乙C丙D丁 答案:A解析:酶在催化反應(yīng)前后,其分子結(jié)構(gòu)不變,圖中只有甲未發(fā)生變化。故答案選A。 27圖1是CO2濃度和光照強(qiáng)度對(duì)大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強(qiáng)度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結(jié)論是( )。 A.CO2濃度高,光補(bǔ)償點(diǎn)高B.CO2濃度低,光飽和點(diǎn)低C.光照強(qiáng)度大,光合作用強(qiáng)D.CO2濃度高,光合作用強(qiáng) 答案:
25、D解析:圖中曲線表示的是光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,沒有體現(xiàn)呼吸作用強(qiáng)度,所以從圖中無法看出兩種CO2濃度下,光補(bǔ)償點(diǎn)及光飽和點(diǎn)的大小,A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。在達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度后,光合作用的強(qiáng)度不隨光照強(qiáng)度變化,C項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中可以看出,004CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度一直大于003CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度,D項(xiàng)正確。 28在調(diào)查某小麥種群時(shí)發(fā)現(xiàn)T(抗銹?。?duì)t(易感染)為顯性。在自然情況下,該小麥種群可自由交配,據(jù)統(tǒng)計(jì)TT為20,Tt為60,tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病,致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡,該小麥在感染銹病之前與感染病之后基因T的頻率分別是( )
26、。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案:B解析:在感病之前,29學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn),其中,課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中,教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的()。 A知識(shí)與技能目標(biāo)B方法與過程目標(biāo)C情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案:C二、問答題30根據(jù)材料回答: (1)本材料利用了概念圖教學(xué),簡(jiǎn)要說明概念圖的繪制規(guī)范。(2)概念圖在教學(xué)中有哪些應(yīng)用 解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查概念圖的繪制和應(yīng)用。 【參考答案】(1)概念圖的繪制規(guī)范:每個(gè)概念在一個(gè)概念圖中只出現(xiàn)一次。連接兩個(gè)概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選
27、用意義表達(dá)明確的詞。連接概念的直線可以交錯(cuò),連接默認(rèn)的指向是由上向下,當(dāng)由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需要加箭頭。概念名詞要用方框或圓圈圈起來,聯(lián)系詞則不用。(2)概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用:概念圖作為教的工具。概念圖能以簡(jiǎn)練的形式展示所要教的重要概念和原理原則。概念圖作為學(xué)的工具。概念圖可以用作課堂筆記或者用來整理筆記和組織學(xué)習(xí)過的內(nèi)容還可以幫助學(xué)生貫通整個(gè)課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。概念圖作為評(píng)價(jià)工具。概念圖既可以評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)概念理解的程度和范圍的變化,也可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。 31列出教師在“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以使用的媒體資源、社區(qū)資源和學(xué)校資源(每種教學(xué)資源方式至少2種
28、)。 解析:(1)媒體資源:圖書館、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)。例如電視節(jié)目中人與自然、動(dòng)物世界、探索,實(shí)際教學(xué)中可以截取部分內(nèi)容,作為學(xué)生課堂討論的素材。 (2)社區(qū)資源:社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)物園、植物園、社區(qū)中的動(dòng)植物資源;農(nóng)村學(xué)校周圍的田野、樹林、草地、池塘等為課程資源的選擇提供了廣闊的自然素材。 (3)學(xué)校資源:教材是教師最為熟悉、最為常見的課程資源,另外還有生態(tài)系統(tǒng)掛圖、投影片、音像資料、生物學(xué)圖書及報(bào)刊,有條件的學(xué)校還建有生物園區(qū)等。 三、材料分析題32教學(xué)“血液中白細(xì)胞的吞噬作用”時(shí),在放錄像之前,教師讓學(xué)生猜想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的。引起學(xué)生的豐富想象,進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案,而哪一方案是正確的呢?這時(shí)再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,
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