高中生物必修二第一章第2節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗》教案

1、學校：臨清三中 學科：生物 第一章第 2 節(jié) 孟德爾豌豆雜交試驗（二）（第 2 課時）一、教材分析本節(jié)為人教版一般高中課程標準試驗教科書必修模塊2遺傳與進化 第 1 章第 2 節(jié)的教學內(nèi)容,主要是基因的自由組合定律；基因自由組合定律是遺傳學上最基本的規(guī)律之一,是 遺傳學的基礎(chǔ),也是中同學物學中要求把握的規(guī)律之一；它在遺傳育種和人類遺傳病推斷方 面有重要的指導(dǎo)作用；1. 教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 孟德爾豌豆雜交試驗（二）主要內(nèi)容包括：兩對相對性狀的遺傳試驗 對自由組合現(xiàn)象的說明 對自由組合現(xiàn)象說明的驗證 自由組合定律 孟德爾試驗方法的啟示 孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)覺 2. 教材內(nèi)容的特點（1）在教學內(nèi)容的組織

2、上表達了學科內(nèi)在規(guī)律性與同學認知規(guī)律的統(tǒng)一；教材內(nèi)容依據(jù)孟德爾的探究過程的次序來構(gòu)建框架體系；由現(xiàn)象到本質(zhì),層層深化地展 開爭論,削枝強干,重點突出,內(nèi)容簡潔流暢,便于同學沿孟德爾的探究過程進行摸索和從 試驗中領(lǐng)會科學的方法；（2）在教學內(nèi)容的出現(xiàn)方式上強調(diào)了科學爭論方法的訓(xùn)練；在出現(xiàn)方式上,編者的主旨思想是以孟德爾發(fā)覺遺傳因子的試驗過程為主線,突出科學 史和科學方法的訓(xùn)練,讓同學如同親歷科學家的探究過程,在濃郁的歷史背景中獵取科學知 識和及領(lǐng)會科學方法；3. 本節(jié)在高中生物新課程中的位置和作用 本節(jié)是高中生物新課程三個必修模塊之一遺傳與進化的其次部分,遺傳與進化不僅從微觀層面上闡述生命的連續(xù)

3、性,而且立足于整個生物界,從宏觀層面上闡述生命的發(fā) 展過程、緣由和結(jié)果；4. 本節(jié)與高中生物新課程必修模塊2遺傳與進化中的其他單元的聯(lián)系本節(jié)的內(nèi)容都與其他單元有緊密的聯(lián)系；本單元敘述的是 140 年前孟德爾對遺傳現(xiàn)象的估計,以及依據(jù)估計總結(jié)出的遺傳規(guī)律；但估計是否正確,遺傳規(guī)律的細胞學基礎(chǔ)是什么 .分子生物學基礎(chǔ)是什么 .需要后期的爭論成果去驗證、說明和進展；例如,必修模塊 2遺傳與進化的第 1 章（遺傳因子的發(fā)覺）揭示的是遺傳規(guī)律的細胞學基礎(chǔ)；第 3 章（基因的本質(zhì)）揭示的是遺傳規(guī)律的分子生物學基礎(chǔ)；第4 章（基因的表達）揭示的是基因掌握性狀的機制；第 5 章（基因的突變及其他變異）是從分子

4、生物學和細胞學角度說明性狀的變異；第 6 章（從雜交育種到基因工程）敘述的是遺傳規(guī)律的應(yīng)用及其進展；第7 章（現(xiàn)代生物進化理論）是從群體的角度,敘述遺傳和變異在生物進化中的作用；總之,既然整冊書是依據(jù)遺傳學進展 的歷程來編寫的,抓住這條主線,就可以像串珠一樣找出各章之間的有機聯(lián)系；二、教學目標 1. 學問目標 1 知道孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗；2 識記兩對相對性狀與兩對等位基因的關(guān)系；3 識記兩對相對性狀的遺傳試驗,F2 中的性狀分別比例；4 懂得基因的自由組合定律及其在實踐中的應(yīng)用；5 懂得孟德爾獲得勝利的緣由；2. 才能目標 1 通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系,訓(xùn)練同學的學問遷移才能；2

5、 通過自由組合定律在實踐中的應(yīng)用及有關(guān)習題訓(xùn)練,使同學把握應(yīng)用自由組合定律解遺傳 題的技能、技巧；3. 情感、態(tài)度與價值觀目標 提高同學的科學素養(yǎng)和科學探究精神,初步把握遺傳學定律發(fā)覺的基本過程、方法等,培育 同學探究意識和創(chuàng)新精神；三、教學重難點 1. 重點 1 對自由組合現(xiàn)象的說明；2 基因的自由組合定律的實質(zhì)；3 孟德爾獲得勝利的緣由；2. 難點：對自由組合現(xiàn)象的說明；四、學情分析 同學在中學學習過的學問與本章內(nèi)容有親密的聯(lián)系；例如,在中學學習的“ 基因掌握生 物的性狀” 的學問,初步解決了基因與生物個體性狀的關(guān)系問題；學習的“ 基因的顯性和隱 性” 的學問,初步解決了掌握相對性狀的成對

6、基因之間的關(guān)系問題,以及為什么具有相對性 狀差異的雙親,后代會有復(fù)雜的表現(xiàn)等問題；再有,同學學習的必要的數(shù)學學問,如有關(guān)比 和比例的學問,有關(guān)二項式冪的學問也是同學學習本章必不行少的基礎(chǔ)；五、教學方法 歸納法、爭論法、師生互動法及講授法等 六、課前預(yù)備：完成課前預(yù)習學案 七、課時支配 1 課時 八、教學過程 一 導(dǎo)言 孟德爾爭論了一對相對性狀的雜交試驗,發(fā)覺它們有性狀分別的現(xiàn)象,接下來在爭論兩對相對性狀的時候,觀看到有性狀重新組合的現(xiàn)象并對此作出了假設(shè),他是怎么假設(shè)的？（假設(shè)這兩對性狀由兩對遺傳因子掌握,在子一代產(chǎn)生配子時,每對遺傳因子彼此分別,不同對 的遺傳因子可以自由組合,受精時,產(chǎn)生的雌

7、雄配子隨機結(jié)合,顯現(xiàn)了四種性狀,其中有兩 種是親本所沒有的）對于以上的假設(shè)是否正確呢？如何驗證？同學回答 : 用測交法； 二 教學目標達成過程 三 對自由組合現(xiàn)象說明的驗證 提問 : 什么叫測交 . 同學回答 : 是用 F1 代與親本的隱性類型雜交；目的是測定 F1 的基因型；請一位同學到黑板上仿照分別定律的測交驗證模式,寫出測交及其結(jié)果的遺傳圖解；老師指導(dǎo) : 這是依據(jù)孟德爾對自由組合現(xiàn)象的說明；從理論上推導(dǎo)出來的結(jié)果,假如試驗結(jié)果 與理論推導(dǎo)相符,就說明理論是正確的,假如試驗結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符,就說明這種理論 推導(dǎo)是錯誤的,實踐才是檢驗真理的惟一標準；同學活動 : 閱讀教材 P10；孟德

8、爾用 F1 作了測交試驗, 試驗結(jié)果完全符合他的預(yù)想；證明了他理論推導(dǎo)的正確性；設(shè)疑 : 用 F1YyRr 作母本和父本測交的試驗結(jié)果怎樣呢 . 同學爭先恐后推演,老師出示投影,比較測交結(jié)果,師生結(jié)論是 F1 在形成配子時,不同對的基因是自由組合的； 四 基因自由組合定律歸納基因的自由組合定律: 兩種情形是相同的,這說明老師介紹 : 等位基因的概念及分布；豌豆體細胞有7 對同源染色體,掌握顏色的基因Y 與 y位于第 l 對染色體上,掌握外形的基因R 與 r 位于第 7 對染色體上；在減數(shù)分裂過程中,同源染色體分別的同時,非同源染色體自由組合,從而使位于非同源染色體上的非等位基因分 離或組合；設(shè)

9、疑 : 假如在同一對同源染色體上的非等位基因能不能自由組合 . 為什么 . 同學綻開熱鬧爭論；同學回答 : 不能,只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合；設(shè)疑 : 基因的分別定律和自由組合定律有哪些區(qū)分和聯(lián)系呢 . 老師出示投影表格,由同學爭論完成；基因的分別定律和自由組合定律的比較項目 規(guī)律分別定律自由組合定律爭論的相對性狀一對兩對或兩對以上等位基因數(shù)量及在染一對等位基因位于一對同源兩對 或兩對以上 等位基因分別位色體上的位置染色體上于不同的同源染色體上聯(lián)系分別定律是自由組合定律的基礎(chǔ) 五 基因自由組合定律在實踐中的應(yīng)用 老師敘述 : 基因自由組合定律在動植物育種工作和醫(yī)學實踐中具有重要意

10、義；在育種上,由于每種生物都有不少性狀,這些性狀有的是優(yōu)良性狀,有的是不良性狀,假如 能想方法去掉不良性狀,讓優(yōu)良性狀集于一身,該有多好；假如掌握這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上,基因的自由組合定律就能幫忙我們實現(xiàn)這一美好愿望；老師出示投影 : 在水稻中, 有芒 A 對無芒 a 是顯性, 抗病 R 對不抗病 r 是顯性, 那么,AArr aaRR 能否培育出優(yōu)良品種：無芒抗病水稻呢 .怎么培育 . 同學活動 : 積極推演,由一同學到黑板上推演；發(fā)覺 aaRR和 aaRr 兩種；F2 代會顯現(xiàn)無芒抗病水稻,但基因型有設(shè)疑 : 在上述兩種基因型中,是否都可用在生產(chǎn)中呢 . 同學回答 : 只

11、有能穩(wěn)固遺傳的 aaRR才行；再問 : 怎樣就得到純種的 aaRR呢. 同學回答 : 需要對無芒抗病類型進行自交和選育,剔除不符合要求的植株,最終得到穩(wěn)固遺傳的無芒抗病的類型；同學摸索以下問題 : 投影顯示 : * 在一個家庭中,父親是多指患者 由顯性致病基因P 掌握 ,母親表現(xiàn)正常,他們婚后卻生了一個手指正常但患先天聾啞的孩子 由隱性致病基因d 掌握 , 基因型為 dd ,問 : 父母的基因型分別是什么 . 同學活動 : 爭先恐后推演 片刻 由一同學答出 : 父為 PpDd,母親為 ppDd,而后全體同學都推出相應(yīng)的結(jié)果,老師賜予確定并勉勵；提問 : 這對夫婦如再生一個孩子,又是怎樣的情形呢

12、.顯現(xiàn)的可能性多大. 同學活動 : 推演、得出結(jié)論 : 只患多指,只患先天聾??；既患多指又患先天聾啞；表現(xiàn)型完全 正常；可能性分別為 :3/8 ；1/8 ；1/8 ；3/8 ；從上述例子師生共同歸納出 : 用自由組合定律能為遺傳病的猜測和診斷供應(yīng)理論上的依據(jù)； 六 孟德爾獲得勝利的緣由 : 通過前面兩個定律的學習,可知孟德爾勝利的緣由可歸納為四個方面 1. 正確地選用了試驗材料；2. 由單因素 即一對相對性狀 到多因素 即兩對或兩對以上相對性狀 的爭論方法；3. 應(yīng)用統(tǒng)計學方法對試驗結(jié)果進行分析；4. 科學地設(shè)計了試驗的程序；通過對這一內(nèi)容的學習,讓同學懂得,任何一項科學成果的取得,不僅需要有

13、堅強的意志和 持之以恒的探究精神,仍需要有嚴謹求實的科學態(tài)度和正確的爭論方法； 七 基因自由組合定律的例題分析 通過教學使同學把握解決遺傳題的另一種方法- 分枝法；詳細步驟 : 1. 對各對性狀分別進行分析；2. 子代基因型的數(shù)量比應(yīng)當是各對基因型相應(yīng)比值的乘積,子代表現(xiàn)型的數(shù)量比也應(yīng)當是各 種表現(xiàn)型相應(yīng)比值的乘積；分枝法應(yīng)用的理論依據(jù) : 基因自由組合定律是建立在基因分別定律的基礎(chǔ)之上的,爭論更多對 相對性狀的遺傳規(guī)律,兩者并不沖突；老師投影,顯示題目 : * 豌豆的高莖 D 對矮莖 d 是顯性,紅花 C 對白花 c 是顯性；推算親本 DdCc與 DdCc雜交 后,子代的基因型和表現(xiàn)型以及它

14、們各自的數(shù)量比是多少 . 老師講解方法 : 1. 先推出每對性狀后代的比例：Dd Dd1DD2Ddldd ；Cc Cc1CC2Cc1cc2. 后代基因型和表現(xiàn)型的比例是各對性狀的比值相乘；答案 : 子代基因型和它們的數(shù)量比是：2ddCc1ddcc；1DDCC2DDCc1DDcc2DdCC4DdCc2Ddcc1ddCC；子代表現(xiàn)型和它們的數(shù)量比: 9高莖紅花： 3 高莖白花： 3 矮莖紅花： l 矮莖白花； 三 教學目標鞏固1、番茄紫莖（ A）對綠莖（ a）是顯性,缺刻葉（B）對馬鈴薯葉（b）是顯性；讓紫莖缺刻葉親本與綠莖缺刻葉親本雜交,后代植株數(shù)是：紫缺321,紫馬 101,綠缺 310,綠馬

15、 107；如果兩對等位基因自由組合,問兩親本的基因型是什么 . 2、以下雜交的組合中,后代會顯現(xiàn)兩種表現(xiàn)型的是（遵循自由組合定律）（）A.AAbb aaBB B.AABb aabb C.AaBb AABB D.AaBB AABb四 布置作業(yè)1P12 復(fù)習題第 2 題；2某個生物體細胞內(nèi)有 3 對同源染色體,其中 A 、B、C 來自父方, A/ 、B/、C/來自母方,通 過減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中,同時含有三個父方 或母方 染色體的配子占全部配子的（）A.1 2 B.14 C.18 D.116 答案 :C 3人類中男人的禿頭S對非禿頭 s是顯性,女人在S 基由于純合時才為禿頭；褐眼B 對藍眼b為顯性

16、,現(xiàn)有禿頭褐眼的男人和藍眼非禿頭的女人婚配,生下一個藍眼禿頭的女兒和一 個非禿頭褐眼的兒子；1這對夫婦的基因分別是,；、；2他們?nèi)缟乱粋€非禿頭褐眼的女兒基因型可能是；3他們新生的兒子與父親,女兒與母親具有相同基因型的幾率分別是4這個非禿頭褐眼的兒子將來與一個藍眼禿頭的女子婚配,他們新生的子女可能的表現(xiàn)型分 別是、；如生一個禿頭褐眼的兒子的幾率是；如連 續(xù)生三個都是非禿頭藍眼的女兒的幾率是；褐非禿 女 、藍 答案 :1SsBb Ssbb 2SsBb 或 ssBb 314 14 4褐禿 兒、藍禿 兒 非禿 女 14 164 九、板書設(shè)計 三、對自由組合現(xiàn)象說明的驗證 四、自由組合定律 五、基因自由組合定律在實踐中的應(yīng)用 六、孟德爾獲得勝利的緣由 七、基因自由組合定律的例題分析分枝法 十、教學反思 這節(jié)課我們重點學