高校音樂(lè)表演專業(yè)構(gòu)建“演學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的思考

1、高校音樂(lè)表演專業(yè)構(gòu)建“演學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的考慮高校音樂(lè)表演專業(yè)構(gòu)建演學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的考慮當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大開展與文化的大繁榮，為音樂(lè)及其相關(guān)領(lǐng)域提供了廣闊的空間和機(jī)遇，尤其是高校音樂(lè)表演專業(yè)潛力宏大。同時(shí)，為文化藝術(shù)市場(chǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才也成為高校亟需解決的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。教學(xué)與演出是高校音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的兩項(xiàng)重要活動(dòng)，也是理論與理論相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，從目前各高校音樂(lè)表演專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)情況來(lái)看，根本上是以課堂為中心，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)形式。雖在課程設(shè)置中，安排了重奏課、合奏課等課程，但還是以上課為主，并未涉及實(shí)際的舞臺(tái)演出工程。由此一來(lái)，會(huì)造成學(xué)生在心理和才能上形成兩個(gè)主要缺憾：即練習(xí)與演奏有

2、很大差距，課堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái)演出相脫節(jié)。主要表如今：第一，從心理上講，對(duì)舞臺(tái)演奏有非常嚴(yán)重的恐懼感，表現(xiàn)為生疏和緊張的狀態(tài)；第二，缺乏舞臺(tái)演奏的經(jīng)歷積累和舞臺(tái)演奏的學(xué)習(xí)過(guò)程；第三，在音樂(lè)表現(xiàn)和技術(shù)方面，形成了臺(tái)上與臺(tái)下的宏大反差，造成在舞臺(tái)上不能像在課堂上那樣流利的演奏，甚至?xí)驗(yàn)槲枧_(tái)恐懼或失敗而從此喪失演奏才能。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)展理解，局部從事舞臺(tái)演奏的學(xué)生都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，才能真正適應(yīng)舞臺(tái)，充分發(fā)揮自己的演奏程度。而大局部沒(méi)有從事專業(yè)工作的學(xué)生，由于在學(xué)校缺乏舞臺(tái)演奏的系統(tǒng)學(xué)本文由論文聯(lián)盟搜集整理習(xí)和鍛煉，走向社會(huì)后，往往不敢在群眾文化演出舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，結(jié)果是學(xué)無(wú)所用、藝無(wú)

3、所展，既浪費(fèi)了藝術(shù)教育資源又埋沒(méi)了藝術(shù)才干，造成學(xué)生與學(xué)校的雙面遺憾。這種狀況已嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育的開展和音樂(lè)人才的培養(yǎng)，使得人們對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)成果越來(lái)越絕望，形成了學(xué)的人很多，但高程度的很少的為難場(chǎng)面。面對(duì)這樣的窘境，我們應(yīng)該考慮逐步將課堂中消費(fèi)出的產(chǎn)品推向市場(chǎng)，使課堂與舞臺(tái)嚴(yán)密對(duì)接，構(gòu)建新的演學(xué)結(jié)合教學(xué)形式，來(lái)防止上述的缺乏，而且演學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式勢(shì)在必行。一、演學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的主要內(nèi)容與課程設(shè)置為了真正到達(dá)演出與教學(xué)的有效結(jié)合，我們必須對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)展研究，以課堂教學(xué)和理論教學(xué)為兩大主線，平衡教學(xué)與演出的比例關(guān)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有效地使教學(xué)與演出相結(jié)合。一調(diào)整

4、教學(xué)大綱內(nèi)容，優(yōu)化課程構(gòu)造。根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的比例劃分，如一年級(jí)以課堂教學(xué)為主，二年級(jí)時(shí)課堂教學(xué)與理論教學(xué)各占一半，同時(shí)要參加23場(chǎng)集體性演出活動(dòng)，三年級(jí)時(shí)要到達(dá)獨(dú)奏演出的才能，四年級(jí)那么以校外社會(huì)性演出為主。二積極進(jìn)步學(xué)校理論教學(xué)的主動(dòng)性，大力開展各類校內(nèi)外演出活動(dòng)。學(xué)校與老師要為學(xué)生提供各類舞臺(tái)演出時(shí)機(jī)，而且要形成固定的演出形式，以配合教學(xué)大綱內(nèi)容，為理論教學(xué)提供了有利條件和發(fā)揮空間。如學(xué)校需每年組織至少3場(chǎng)次的大型演出活動(dòng)，各系部?jī)?nèi)要定期舉行小型音樂(lè)會(huì)，形式可以是獨(dú)奏的、重奏的、指定作曲家的、指定時(shí)期的、指定風(fēng)格的各種多樣化音樂(lè)會(huì)主題。三使老師充分發(fā)揮理論教學(xué)方面的才能，一改正

5、去刻板枯燥的課堂教學(xué)?？梢試L試性的對(duì)不同培養(yǎng)方向的學(xué)生進(jìn)展分班教學(xué)，如就業(yè)以教學(xué)為主的學(xué)生可以將教學(xué)課程作為主修，對(duì)就業(yè)以藝術(shù)團(tuán)體或舞臺(tái)演出為主的學(xué)生將演出理論作為主修。另外，可組織學(xué)生定期參加一些比賽等，不僅可以進(jìn)步專業(yè)程度，也可通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的理論才能給與肯定，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)理論的信心。二、在演學(xué)結(jié)合教學(xué)形式中突出以舞臺(tái)表演為核心的理論教學(xué)音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)致力于以舞臺(tái)演出為導(dǎo)向，以理論教學(xué)為中心，以課堂知識(shí)為基點(diǎn)的指導(dǎo)思想。使學(xué)生從課堂掌握理論知識(shí)與根本功訓(xùn)練，進(jìn)而將理論與專業(yè)技能交融并向舞臺(tái)延伸，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能的拓展與職業(yè)才能的塑造。以舞臺(tái)表演為核心的理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，

6、它處于課堂與舞臺(tái)兩端的中心位置。它與課堂的最主要區(qū)別就是理論與理論的區(qū)別。課堂的教學(xué)與練習(xí)是比擬單純的，而舞臺(tái)演出那么是復(fù)雜的生理和心理的進(jìn)展過(guò)程。因此要為學(xué)生提供大量的理論時(shí)機(jī)，豐富的理論形式，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和經(jīng)歷中得到鍛煉和培養(yǎng)。另外，在舞臺(tái)排練和演出的過(guò)程中，還可為學(xué)生聘請(qǐng)著名指揮、演奏家和歌唱家等進(jìn)展指導(dǎo)甚至同臺(tái)演出。大師們?cè)谂啪毢脱莩鲞^(guò)程中對(duì)作品處理和與樂(lè)隊(duì)合作等方面的示范、點(diǎn)撥、提醒往往是一語(yǔ)道破、醍醐灌頂。這使得學(xué)生在和大師的同臺(tái)演出中實(shí)現(xiàn)跨越式的長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)舞臺(tái)綜合表演技能的形成起到事半功倍的效果，最終在舞臺(tái)理論中打造自身的職業(yè)技能、塑造職業(yè)素養(yǎng)。因此，理論教學(xué)是演學(xué)結(jié)合形式的關(guān)鍵和核心，只有加大理論教學(xué)力度，豐富理論教學(xué)形式，強(qiáng)化理論教學(xué)指導(dǎo)，才能提升演學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的效果和質(zhì)量。三、演學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)一有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。演學(xué)結(jié)合教學(xué)形式遵循了藝術(shù)教育規(guī)律，符合音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)以課堂教學(xué)為主體、理論與理論教學(xué)分開進(jìn)展的普通教育形式，強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，把職業(yè)才能對(duì)應(yīng)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，塑造理論才能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的音樂(lè)表演多元化人才，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。二有助于探究新型理論教學(xué)形式。藝術(shù)理論教學(xué)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，終究如何開展