《故都的秋》說課稿3

1、Word - 4 -故都的秋說課稿3 故都的秋出自人教版高中語文第三冊，我將從以下幾方面舉行闡述：教材總體分析、教學(xué)目標確實立、教學(xué)重點、難點確實立、教學(xué)辦法確實立、教學(xué)過程（.）。 教材總體分析：故都的秋是 教學(xué)目標確實立：基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革綱要一書中關(guān)于改變教學(xué)觀念的論述中明確指出：要構(gòu)建素養(yǎng)教導(dǎo)課堂教學(xué)目標體系，即強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認知與情誼的統(tǒng)一，我的教學(xué)目標設(shè)計為： 1、學(xué)問與能力：體味散文形神的辯證 關(guān)系；把握閱讀散文的基本辦法；培養(yǎng)同學(xué)鑒賞散文的能力。 2、過程與辦法：訓(xùn)練同學(xué)運用語言文字的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟由衷的熱愛故都的美妙情感、陶冶情操。 新課標指

2、出：高中語文教學(xué)應(yīng)使同學(xué)具有初步的文學(xué)鑒賞能力，重視培養(yǎng)發(fā)覺、探索、解決問題的能力，為此，我的教學(xué)重點、難點確定為： 教學(xué)重點：把握散文鑒賞辦法，提升鑒賞散文的能力。 教學(xué)難點：緣景入情，領(lǐng)悟熱愛故都的美妙情感進而精確的掌握的內(nèi)心世界。 基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革綱要中明確指出：同學(xué)學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）的改變是本次課改的顯著特征，為此，我的教學(xué)辦法確定為： 自讀研究評講 教學(xué)過程（.）的設(shè)計說明：我將分三個環(huán)節(jié)加以闡述。 導(dǎo)語：情景導(dǎo)入 研習(xí)新課 步：讀景 我是這樣設(shè)計的：請學(xué)生們閱讀課文關(guān)于景物描寫的部分，思量描寫了哪些秋景，它們有哪些特點，用課文中自然段的有關(guān)文字概括出來。 設(shè)計此題的目的在于：讓同

3、學(xué)利用動腦明了一個問題：“北國的秋清、靜、悲涼”是這篇文章的綱，為后文的分析打下基礎(chǔ)。 我根據(jù)如下的環(huán)節(jié)綻開，讀景畫景品景 讀景是為了讓同學(xué)感知，沒有感知談不上分析，更談不上鑒賞和能力，我們這課的目標就失去了立論的基礎(chǔ)；畫景是讓同學(xué)全員參加，動手動腦。由于同學(xué)是課堂的主體，調(diào)動同學(xué)的樂觀性也是我們這次課改的最高要求，另外，這樣也能讓同學(xué)充分綻開聯(lián)想和想象，在想象中創(chuàng)新，這也是對教材的重組加工過程。品景過程讓同學(xué)研究，在研究中可能會浮現(xiàn)一些偏差，比如：對細節(jié)理解的不夠，對色調(diào)掌握的不好等，老師要準時的引領(lǐng)，讓同學(xué)歸納出共同點，即清凈、悲涼。 其次步：讀情 我是這樣設(shè)計的：設(shè)計兩個問題： 1、要意

4、在寫北國之秋，文中為什么多次描寫南國之秋？用意何在？ 2、為什么反復(fù)吟頌北平的清秋呢？ 這兩個問題為了讓同學(xué)明了：多次描寫南國之秋，是為了與北國之秋的景物做對照，抒發(fā)自己對北國故都的眷戀。 這兩個題的設(shè)計是為了讓同學(xué)明了一個道理：景語皆情語，緣景入情是本課鑒賞散文的辦法，也是本課的教學(xué)重點，同時也是教學(xué)目標1的體現(xiàn)。另外，跳讀課文的開始和結(jié)尾也是對教材的一種重組，避開了單調(diào)的平鋪直敘。 第三步：讀景與情 設(shè)計問題：既然是景語皆情語，那么滿腔的眷戀又為什么滿眼凄清的景物呢？讓同學(xué)研究。同學(xué)研究的過程當中可能會浮現(xiàn)如下偏差，比如：忽略了寫作時代，或不能很好的掌握寫作時候的思想狀態(tài)，老師要準時點撥。 設(shè)計此題的目的是讓同學(xué)懂得散文的情和景是一個有機的整體，透過景物我們會能猜想到內(nèi)心的情感世界，這也是本課的教學(xué)難點，同時也是教學(xué)目標3的體現(xiàn)，另外利用品讀研究也能感觸到本文的人文精神，這也是語文教學(xué)的一項重要功能和任務(wù)。 總結(jié)（老師可以