《離子反應(yīng)離子方程式》第二課說課稿

1、Word - 7 -離子反應(yīng)，離子方程式第二課說課稿教材分析離子反應(yīng)，離子方程式屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時。課時講離子反應(yīng)，離子反應(yīng)發(fā)生的條件。其次課時講離子方程式及其書寫辦法。把難點(diǎn)簇?fù)?，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步學(xué)問，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又嫻熟地書寫離子方程式，是同學(xué)必需把握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重臨率達(dá)標(biāo)100%。本課時的教學(xué)目的：學(xué)問方面：1、把握離子方程式的含義。2、學(xué)會離子方程式書寫辦法。能力方面：1、培養(yǎng)同學(xué)通過試驗(yàn)分析，解決問題的能力。2、培養(yǎng)同學(xué)

2、創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)同學(xué)使用對照，歸納，總結(jié)的討論辦法。思想教導(dǎo)方面：培養(yǎng)同學(xué)能利用現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化邏輯。熟悉到事物變化過程既有普遍性又有特別性。之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是按照教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給同學(xué)以指導(dǎo)，使同學(xué)的能力得到提升。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書寫辦法二、教法方面本課依教材特點(diǎn)，采納螺旋式進(jìn)展，循序漸進(jìn)，探索式、問題研究式教學(xué)。詳細(xì)解決重、難點(diǎn)的辦法如下：1、“由舊引新，以舊帶新”的辦法：同學(xué)新學(xué)問的獲得，必需由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。假如同學(xué)對新學(xué)問課缺乏須要的學(xué)問基礎(chǔ)，就難以理解新學(xué)問。因?yàn)樯瞎?jié)課已學(xué)習(xí)了離子反

3、應(yīng)以及發(fā)生條件，按照同學(xué)的實(shí)際狀況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)采納探索式教學(xué)，由試驗(yàn)復(fù)習(xí)舊學(xué)問，引出新概念，由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使同學(xué)深刻地把握離子方程式的定義。并利用關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。2、正確理解離子方程式的書寫原則：初學(xué)者按課本上四個步驟書寫，其次步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)?？刹杉{問題研究式教學(xué)，使同學(xué)正確理解書中給離子方程式下定義“用實(shí)際參與反應(yīng)離子的符合來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來打算寫成離子形式，還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參與反應(yīng)的離子的符號來表示。3.課堂上要有方案地留出充分的

4、時光給同學(xué)舉行練習(xí)：在此過程中注重培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用概念分析問題和解決問題的能力。在練習(xí)中讓同學(xué)親身體味到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)來鞏固學(xué)問提升能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以試驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)法方面（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引領(lǐng)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引領(lǐng)同學(xué)用舊學(xué)問為指路燈來探尋新學(xué)問，層層深化把握新學(xué)問。使同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對照，歸納，總結(jié)的能力。（2）這節(jié)課我盡可能用試驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使同學(xué)明的確驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注意自己對試

5、驗(yàn)的觀看，分析，設(shè)計(jì)及動手操作能力的培養(yǎng)。（3）利用授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使同學(xué)明確理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體味到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才干將學(xué)問真正靈便地融入腦海之中。四、教學(xué)程序1.談?wù)勗囼?yàn)的導(dǎo)入：因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件。這部分學(xué)問對于高一同學(xué)來講并不難，若從定義上復(fù)習(xí)會使同學(xué)感到乏味。但對于溶液中反應(yīng)本質(zhì)的深化，他們還十分薄弱。故做以下兩組試驗(yàn)：a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)提問：（1）為什么會產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？（2）是離子反應(yīng)？（3）是什么離子參與反應(yīng)？結(jié)論：AgCl=AgClCO

6、322H=H2OCO2老師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參與反應(yīng)離子的符號”。并且引領(lǐng)同學(xué)得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個反應(yīng)，而且表示了全部同一類型的離子反應(yīng)。這樣導(dǎo)入課使同學(xué)對定義有本質(zhì)理解。把同學(xué)引入主動學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。2.談?wù)勲x子方程式書寫原則：初學(xué)者按課本上四個步驟書寫，其次步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書中給離子方程式定義“用實(shí)際參與反應(yīng)離子的符號來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。而書寫其次步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就浮現(xiàn)了一個問題：在離子

7、反應(yīng)中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參與反應(yīng)的微粒是什么？事實(shí)上無論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動的離子，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。例：CaCO3和鹽酸溶液反應(yīng)，CaCO3(S)=Ca2CO32（溶解平衡）CO322H=H2OCO2隨著反應(yīng)的舉行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動，使反應(yīng)趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的辦法相沖突。在教學(xué)中如何解決這個沖突，是這節(jié)課教學(xué)上的一個升華點(diǎn)，也是書寫離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引領(lǐng)（1）碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)，參與微粒是離子。（2）書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)

8、體系中的主要存在形式。來打算寫成離子形式還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參與反應(yīng)的離子的符號來表示。碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣學(xué)生很簡單理解和接受。這是不防提出這樣一個問題（1）澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫？（2）石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫？按照微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時就寫化學(xué)式。這時為了使同學(xué)所把握學(xué)問詳細(xì)化，師生可共同研究歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)（弱酸，弱堿，水），氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。第四步“查”也不容忽略，可提問同學(xué)應(yīng)查什么？可用幻燈片：推斷正誤（1）Fe2Cl2=Fe32Cl（2）2MnO47H

9、2O26H=2Mn26O210H2O這兩條方程式同學(xué)還沒學(xué)過，但能用現(xiàn)有學(xué)問去推斷，高而可攀，使同學(xué)既感到自己的不足，又獲得學(xué)習(xí)的樂趣。查：（1）質(zhì)量守衡（2）電荷守衡（3）電子得失守衡（是氧化還原反應(yīng)）。這種先激活同學(xué)的愛好。讓同學(xué)從詳細(xì)問題上找出答案，充分體現(xiàn)同學(xué)在課堂上的“主體”地位。3.談?wù)劸毩?xí)選用：因?yàn)橥瑢W(xué)剛剛把握了離子方程式書寫辦法，為了鞏固學(xué)問并能訓(xùn)練同學(xué)的制造性思維，我支配這樣一組問題：（1）Ba（OH）2溶液能否導(dǎo)電？（2）能否用試驗(yàn)來證實(shí)？同學(xué)一方面舉行學(xué)問回顧，另一方面舉行思維發(fā)散。讓同學(xué)提出幾個計(jì)劃，分析，比較。然而出示試驗(yàn)裝置并演示小燈炮發(fā)亮。（3）在此Ba（OH）2

10、溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這一問題不僅鞏固離子反應(yīng)學(xué)問，而且使制造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練。師生共同分析提出的幾個計(jì)劃，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。（4）用什么辦法加入？倒入？滴入？然而按課本P74練習(xí)6試驗(yàn)裝置并演示，請同學(xué)觀看現(xiàn)象并分離寫出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反應(yīng)的離子方程式能否都用“HOH=H2O”來表示？（5）寫出下列反應(yīng)的離子方程式：（A）氨水和硫酸反應(yīng)（B）濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)（C）碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)。通過這一系列蔓延性問題，讓同學(xué)產(chǎn)生多種獨(dú)創(chuàng)性的主意，轉(zhuǎn)變習(xí)慣性單純汲取，鞏固了學(xué)問，提升了創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。4.談?wù)効偨Y(jié)：對于離子方程式定義的總結(jié)，可與電離方

11、程式定義，化學(xué)方程式定義舉行對照，使定義進(jìn)一步深入。對于離子方程式的書寫辦法，著重是其次步和第四步一些書寫過程中的注重點(diǎn)。說明并不是全部電解質(zhì)之間都能用離子方程式來表示，不在溶液或熔融狀態(tài)的反應(yīng)就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應(yīng)，濃硫酸和銅反應(yīng)，固體氯化銨和熟石灰反應(yīng)。體現(xiàn)事物進(jìn)展邏輯中既有普遍性又有特別性的辯證唯物主義思維。5.談?wù)剳?yīng)用：離子反應(yīng)在自然界中普遍存在，如：分別分析，水的凈化，電鍍，醫(yī)藥，染料，“三廢”處理和生命活動中都有存在。中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的分別和檢驗(yàn)。如：硫酸根離子的檢驗(yàn)和氯離子的檢驗(yàn)。 五、板書設(shè)計(jì)（用幻燈片）離子方程式及其書寫辦法一、離子方程式1.定義：用實(shí)際參與反應(yīng)離子的符號來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。2.意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個反應(yīng)，而且表示了全部同一類型的離子反應(yīng)。 （用幻燈片） 附：鞏固練習(xí)1.能正確表示下列反應(yīng)的離子方程式是：A.碳酸鈣跟醋酸反