分享式教學(xué)心得體會(huì)

1、第 頁(yè)分享式教學(xué)心得體會(huì)共享式教學(xué)心得體會(huì)1 4月12日，在縣委款待所大禮堂，我有幸聽到了來(lái)自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式共享式教學(xué)。三位老師用這種全新的教學(xué)模式讓我們觀賞了兩堂不同學(xué)科的課程。 兩位老師的這種共享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只是向?qū)W生們教授合作、溝通、學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、溝通、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于思索、主動(dòng)展示。老師們創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動(dòng)參

2、加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。 教化前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！崩蠋熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教化改革的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。 “會(huì)自學(xué)、會(huì)探討、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽”是這種共享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量特別重要，但是課下平常要下足功夫。培育學(xué)生實(shí)力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的實(shí)力不是一天就能形成的，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培育起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培育學(xué)生的自覺(jué)實(shí)力要貫穿著整

3、個(gè)教學(xué)過(guò)程。 在聽完這兩堂課后，我有一些疑問(wèn)： 一、在這種課堂模式中，學(xué)生在自學(xué)中假如有沒(méi)有學(xué)透的學(xué)問(wèn)怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他解決？ 二、我們目前的“大班額”教學(xué)現(xiàn)狀，老師在巡察過(guò)程中，是否蜻蜓點(diǎn)工水式的照看到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，還只是有目的的重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)小組？ 共享式教學(xué)心得體會(huì)2 4.12日，有幸傾聽了任教授的共享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了共享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。 在整個(gè)共享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有許多的好處，它的前景是美妙的。 首先，它賜予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課

4、堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，在獨(dú)立的.思索和合作溝通中自主的解決問(wèn)題，并且能夠歡樂(lè)的共享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好變得深厚，增加了合作探究的實(shí)力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)實(shí)力不無(wú)裨益。 其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的溝通中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備去解決發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的溝通與集體的才智中共同取得肯定的進(jìn)步。 最終，這種教學(xué)方式，對(duì)于老師提出了更高的要求，老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，老師并不是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必需用自己豐富的學(xué)問(wèn)和機(jī)敏的課堂機(jī)靈，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建

5、自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，老師對(duì)于課堂的駕馭實(shí)力是特別重要的。 是的，學(xué)生須要的才是最好的。能夠讓學(xué)生共享自己的所得是一件相當(dāng)歡樂(lè)的事情。然而，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒運(yùn)用。全盤的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有許多種方法我們都須要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對(duì)于詳細(xì)的文本內(nèi)容，詳細(xì)到每一篇文章如何實(shí)踐，依舊模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題假如沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于須要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?假

6、如不以課文為例教給我們學(xué)生肯定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是須要學(xué)生精讀品嘗的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的仿照只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò)，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得觀賞和學(xué)習(xí)，這的確須要一個(gè)過(guò)程。 很多事情，是有人在做，才會(huì)存在。而很多事情，是有人在思索，才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思索，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械饺A蜜。 共享式教學(xué)心得體會(huì)3 3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽到了來(lái)至宜昌天問(wèn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式共享式教學(xué)。幾位老師用這種全新的教學(xué)模式讓我們觀賞了三堂不同學(xué)科的課程。 這

7、種共享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、溝通、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、溝通、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于思索、主動(dòng)展示。 創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主子，只有學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)

8、生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教化改革的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。 “會(huì)自學(xué)、會(huì)探討、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽”是這種共享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量特別重要，平常要下足功夫。培育學(xué)生實(shí)力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)實(shí)力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培育起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培育自覺(jué)實(shí)力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 聽完三堂課后，心中難免有些疑問(wèn)： 1、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的學(xué)問(wèn)? 2、對(duì)于我們目前的“大班額”教學(xué)現(xiàn)狀，老師在巡察過(guò)程中，是否蜻蜓點(diǎn)工水式的照看到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，還是有目的的重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)小組? 3、這種課

9、堂教學(xué)模式，對(duì)于略讀課文和側(cè)重語(yǔ)文人文性的文本比較適合，對(duì)于精讀課文和傾向于語(yǔ)言工具性的文本該如何把握呢? 共享式教學(xué)心得體會(huì)4 12月27日，我參與了深圳福田區(qū)“汪穎(小學(xué)數(shù)學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色老師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與溝通活動(dòng)。杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)任景業(yè)老師做了有關(guān)共享式教學(xué)的講座，學(xué)習(xí)了獨(dú)特的教學(xué)理念：意識(shí)前移、人人參加、老師讓座、參加無(wú)錯(cuò)，我也深深記住了共享式教學(xué)的前提是我們老師理解、觀賞、認(rèn)可學(xué)生。 接著，聽了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課，這是節(jié)真正把共享式教學(xué)付諸實(shí)踐的勝利課例，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、課前，學(xué)生針對(duì)考試試卷，完成錯(cuò)題分析預(yù)習(xí)紙

10、，要求寫出錯(cuò)誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果，并進(jìn)行錯(cuò)因分析。2、老師整體分析進(jìn)步與不足之處。3、小組溝通個(gè)別不懂的或出錯(cuò)率高的題目，共享獨(dú)特的解題方法和策略。4、各小組選取一題在黑板向全班講解。5、重點(diǎn)題目練習(xí)考評(píng)。整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語(yǔ)，把課堂、講臺(tái)實(shí)實(shí)在在地開放給了學(xué)生，每個(gè)小組的兩_在講臺(tái)上分工協(xié)作，畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問(wèn)，儼然一個(gè)個(gè)小教授，能把一道題講得清晰、透徹，這得經(jīng)過(guò)多嚴(yán)密的思維過(guò)程呀!他們還能用自己的錯(cuò)誤閱歷提示同學(xué)，這又是多么珍貴的學(xué)習(xí)資源呀! 之后，現(xiàn)場(chǎng)老師與任校長(zhǎng)主動(dòng)互動(dòng)，我聽到了一些老師獨(dú)特、大膽的教學(xué)嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班共享等等，讓我有眼前一亮的感覺(jué)。任校長(zhǎng)剛好、機(jī)靈、一語(yǔ)道破的互動(dòng)更另我心情高漲，內(nèi)心也充溢著嘗試的激情與對(duì)美妙的向往。 靜下心來(lái)，好好想了想應(yīng)當(dāng)怎樣在我自己的學(xué)生中實(shí)施“共享式教學(xué)”呢?要真正操作起來(lái)，我還是有以下幾點(diǎn)顧慮和懷疑：1、杜郞口閱歷很勝利，但那終歸是中學(xué)生，假如是在小學(xué)階段特殊是在低年級(jí)大面積實(shí)行“共享式教學(xué)”適合孩子的年齡特點(diǎn)嗎?2、“共享式教學(xué)”適合在全部課例中推行嗎?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但老師在教學(xué)中