醫(yī)學(xué)思維與創(chuàng)新-1 課件

1、前 言 恩格斯說：“思維是地球上最美麗的花朵”， 思維科學(xué)是探索這最美麗花朵奧秘的新興學(xué)科。 錢學(xué)森認(rèn)為，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究的對象是整個(gè)客觀世界，人也是客觀世界的一部分，作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)組成部分之一的思維科學(xué)，從人認(rèn)識客觀世界的過程的角度，研究思維的規(guī)律和方法。 醫(yī)學(xué)科學(xué)及其思維學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了從近代的生物醫(yī)學(xué)模式到現(xiàn)代的社會心理生物模式，進(jìn)入被人們稱之為的“第三次醫(yī)學(xué)革命”。 20世紀(jì)興起的循證醫(yī)學(xué)研究，更使臨床醫(yī)學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)循證。信息社會的出現(xiàn)和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的革命，使信息技術(shù)和腦科學(xué)構(gòu)建起21世紀(jì)教育新模式。創(chuàng)新教育的哲學(xué)層面理解 從守成性、維持性 創(chuàng)新性教育目標(biāo)； 從注重文化傳承 文化

2、的革新功能； 是全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和發(fā)展的價(jià)值追求。創(chuàng)新教育的操作層面理解 鼓勵(lì)廣泛的群眾基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展； 有利于創(chuàng)新個(gè)性自由全面發(fā)展的教育理念； 趨近創(chuàng)新個(gè)性自由全面發(fā)展目標(biāo)的教育實(shí)踐。醫(yī)學(xué)思維與創(chuàng)新課程體系發(fā)展一般創(chuàng)新思維課程發(fā)展醫(yī)學(xué)思維創(chuàng)新課程發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)課程創(chuàng)新思維科學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技信息檢索臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科導(dǎo)論醫(yī)學(xué)思維創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造型人才學(xué)創(chuàng)造心理學(xué)第一章 思維科學(xué)概述第一節(jié) 思維第二節(jié) 思維科學(xué)第三節(jié) 腦科學(xué)研究對教育與思 維開發(fā)的貢獻(xiàn) 八種顏色的特征投射 ：意味“火”和“血”，堅(jiān)強(qiáng)、精力充沛、思索少，外向； ：喜寧靜，有見識、判斷力強(qiáng)，內(nèi)向； ：多愁善感、焦慮不安、苦惱，內(nèi)向；

3、 ：平靜，善于克制，心緒不禮，充滿希望樂觀，內(nèi)向； ：歡暢，愉快，精力充沛瀟灑，無所畏懼可信賴，外向； ：感情不易激動(dòng)及溢于言表，回避深交； ：憂愁悲傷，人生之路每況愈下，自認(rèn)處境不好； ：有強(qiáng)烈的基本欲望，憑見識能得到巨大滿足，事后有犯 罪感。 大多數(shù)人喜歡：藍(lán)、紅、黃、綠，常把棕、灰、黑放在后半部。紅色藍(lán)色 紫色綠色黃色灰色黑色棕色八種顏色選擇的四組心理反映 + ：希望做那類人，但尚未做到； + ：你現(xiàn)在所屬類型的人； + ：力圖隱蔽的部分個(gè)性； + ：完全隱蔽或根本不存在的個(gè)性。黃色 紫色紅色藍(lán)色綠色黑色棕色灰色一、思維的涵義 思維是對周圍世界間接的、概括的認(rèn)識過程。它反映對象和現(xiàn)象的一

4、般的和本質(zhì)的特征，反映對象和現(xiàn)象之間的根本關(guān)系和規(guī)律性的聯(lián)系。 思維是為了某一目的對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意識的探索。那一目的的可能是理解，可能是決策或計(jì)劃，也可能是解決問題，作出判斷、采取行動(dòng)等等。二、思維的特征概括性 人用詞語表示每個(gè)被知覺的對象及特征、作用、狀態(tài)或關(guān)系時(shí)，是概括地反映它們的。間接性 通過其他事務(wù)的媒介來反映客觀現(xiàn)實(shí)，如“礎(chǔ)潤知雨”、“月暈知風(fēng)”既是一種簡單的間接的認(rèn)知。問題性 思維總是指向于解決某個(gè)任務(wù)，產(chǎn)生于對問題探索的需要。三、思維的外延關(guān)系 思維與信息 知識或信息這是思維處理的基本材料。沒有有關(guān)的信息，就無法進(jìn)行思維；而完備齊全的信息也會使思維成為多余的東西。在這兩個(gè)極端之間，

5、思維和信息二者都必不可少。 思維與語言 以為能說會道就是會思維，不善言辭就是不會思維，這是錯(cuò)誤的。有的孩子語言能力差，卻能在圖畫中表達(dá)復(fù)雜的概念。除了語言技能，我們還應(yīng)當(dāng)尋求發(fā)展思維的技能。兩種技能我們都需要。思維與情感 我們行動(dòng)的最終目的都是要讓自己得到情感上和價(jià)值觀上的滿足。我們不能隨心所欲、只憑習(xí)慣去運(yùn)用它。沒有思維，情感就成了蠻不講理的暴君。情感也可以說是一種行為。思維的目的是使我們?yōu)樾袆?dòng)做好準(zhǔn)備。思維也以同樣的方式使我們?yōu)榍楦凶龊脺?zhǔn)備。在十來歲以前，小孩子的自我與他的思維是分離的。一般到了十一歲左右，思維成了自我與自我形象的重要部分。一個(gè)學(xué)生越是聰明、能干，他的自我就越是依賴他的聰明

6、才智或思維能力。作為面對“人命關(guān)天”的醫(yī)務(wù)工作者來說，超越自我的理智思維就顯得更為重要?？吹搅耸裁?？促使圖片上這些情景發(fā)生的原因是什么？以后將會發(fā)生什么結(jié)果？畫中人體驗(yàn)的是什么樣的情意？（一）邏輯思維 邏輯思維是人類理性思維的基本形式，表現(xiàn)為一種推理活動(dòng)，把推理作為從已知進(jìn)入未知領(lǐng)域的基本思維形式。邏輯包括形式思維與辯證思維。/ysj/hljdxb 1、形式邏輯 包括歸納法、演繹法和類比法，都是人們進(jìn)行推理的重要工具。（1）演繹邏輯 演繹邏輯是從一般到個(gè)別的推理形式，是一種必然推理。它常以形式化的公理系統(tǒng)為前提，推論出一系列的結(jié)論和原則。（2）歸納邏輯 歸納法是由個(gè)別到一般的推理，從一定數(shù)量的

7、個(gè)體推出這類事物整體性質(zhì)的推理方式。 （3）類比邏輯 比較的方法是對事物的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)進(jìn)行分析的有效方法。類比邏輯就是在比較的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)事物的已知與未知事物之間有若干共同點(diǎn)，從而推知未知事物也可能存在與這一事物尚有其它共同點(diǎn)的方法。 2、辯證邏輯 唯物辯證法認(rèn)為世界上一切事物都是發(fā)展變化著的，都是互相聯(lián)系，都存在內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，都是和外界處于又對立又統(tǒng)一的狀態(tài)。邏輯思維是唯物辯證法在認(rèn)識論和方法論中的應(yīng)用，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)識事物的客觀性和全面性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)矛盾、研究矛盾、分析矛盾和解決矛盾。（二）非邏輯思維 1、直覺思維 直覺思維是憑知覺，一下子從現(xiàn)象抓住本質(zhì)的思維方法。我們常講的洞察力、頓悟、可意會

8、不可言傳，指的就是這種思維方法。 2、形象思維 形象思維是一種以感性表象作為符號的思維形式，但它所提出的形象是經(jīng)過簡化的又能反映事物本質(zhì)關(guān)系的思維形式，并不僅是對事物感性形式的一種反映。而是在經(jīng)過解析了事物結(jié)構(gòu)、功能及信息傳遞方式后的一種理性化了的具體。 3、想象 想象比之慣性思維要強(qiáng)大有力，它不受現(xiàn)有的條條框框的限制，引導(dǎo)人們向未來世界和未來領(lǐng)域中漫游，提出各種有益的猜想和設(shè)想。 4、立體多向思維 強(qiáng)調(diào)人們不能只沿著一個(gè)方向或只在平面內(nèi)進(jìn)行線性和平面式的思維，它要求思路的多向性和多維性，不僅是在三維空間內(nèi)思維，還要考慮到時(shí)間及其它因素，進(jìn)行思維或更多維的思維。第二節(jié) 思維科學(xué)一、 概念二、知

9、識創(chuàng)新的需要三、 層次四、思維與科學(xué)的統(tǒng)一一、概 念 錢學(xué)森認(rèn)為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)分為八大部門：自然、社會、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)、思維、人體、軍事和文學(xué)藝術(shù)。各部門研究對象只有一個(gè)，即整個(gè)客觀世界，只是研究或看問題的角度不同，思維科學(xué)用的角度是人認(rèn)識客觀世界的過程。就思維而言，思維 科學(xué)只研究思維的規(guī)律和方法，思維的內(nèi)容是其他科學(xué)技術(shù)部門的事。二、思維科學(xué)是知識創(chuàng)新的需要研究人類思維規(guī)律研究邏輯與非邏輯思維研制中國的智能機(jī)提高人的創(chuàng)造性思維 三、層次1、基礎(chǔ)科學(xué)：揭示人腦思維活動(dòng)的本質(zhì)和普遍規(guī)律的基礎(chǔ)理論，包括總結(jié)人類思維經(jīng)驗(yàn)和思維主體人腦的生理結(jié)構(gòu)和功能。2、技術(shù)科學(xué)：探索表達(dá)思維活動(dòng)的工具和規(guī)律，是基礎(chǔ)和

10、應(yīng)用的中介，為應(yīng)用技術(shù)手段來模擬思維活動(dòng)提供技術(shù)理論的具體指導(dǎo)。3、應(yīng)用技術(shù)：創(chuàng)造和運(yùn)用某種技術(shù)手段、工具來模擬、仿生人腦的某些思維功能，如電子計(jì)算機(jī)和人工智能機(jī)。四、思維與科學(xué)的統(tǒng)一 思維科學(xué)是培養(yǎng)人才的科學(xué)，培養(yǎng)人才是思維科學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中不容忽視的重要方面，思維科學(xué)與人體科學(xué)等的結(jié)合，為醫(yī)學(xué)思維奠定了基礎(chǔ)。 第 三 節(jié) 腦科學(xué)研究的貢獻(xiàn) 一、跨越腦科學(xué)與教育的鴻溝 二、 腦是復(fù)雜的信息處理系統(tǒng) 三、創(chuàng)造性思維的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型 四、思維的表達(dá)與開發(fā) 一、跨越腦科學(xué)與教育的鴻溝（一）99年5月香山會議 “跨世紀(jì)腦科學(xué)腦功能研究” 與素質(zhì)教育、開發(fā)人力資源直接聯(lián)系 與開發(fā)人的智力的教育之間的聯(lián)系二、

11、美國奈德赫曼的全腦革命1、全腦四大象限結(jié)構(gòu)2、全腦心智運(yùn)作模式3、全腦創(chuàng)造歷程（一）四大象限結(jié)構(gòu)圖 左半腦 右半腦 左半邊 右半邊 緣系統(tǒng) 緣系統(tǒng)邊緣系統(tǒng)功能（扣回帶、海馬等）1、嗅覺 2、情緒 3、記憶ACDB 邏輯強(qiáng)的 直覺的 好分析的 整體的 重事實(shí)的 融會貫通的 強(qiáng)調(diào)量化的 演繹推理的 有條理的 善交際的 循序漸進(jìn)的 重感覺的 重規(guī)劃的 重運(yùn)動(dòng)感覺的 重細(xì)節(jié)的 情緒主導(dǎo)的（二）全腦模型（三）全腦創(chuàng)造歷程A DB CA DB CA DB CA DB CA DB CA DB C興趣 準(zhǔn)備 醞釀 應(yīng)用 檢驗(yàn) 領(lǐng)悟二、 腦是復(fù)雜的信息處理系統(tǒng)（一） 腦的一個(gè)突出的特征是其層次結(jié)構(gòu)。 1米 10

12、厘米 1厘米 1毫米 100微米 1微米 1埃（A） 神經(jīng)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu) 腦 系統(tǒng) 神經(jīng)元 局部網(wǎng) 運(yùn)算單元 突 觸 分 子 上一層次結(jié)構(gòu)的特性受到下一層次結(jié)構(gòu)特性的影響，但是，系統(tǒng)具有突現(xiàn)（emergence）性質(zhì)。即系統(tǒng)具有其組成單元所沒有的新的整體特性（和功能）。正如同樣的電阻、電容和半導(dǎo)體管等元件，可以組裝成不同的電子裝置一樣，類似的神經(jīng)元可以組成功能相異的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。（二）神經(jīng)系統(tǒng)的并行工作特征 同類信息通過多條并行的通路傳遞和處理。兩種不同信息處理方式同時(shí)存在并可在一定條件下相互轉(zhuǎn)換，可能是腦內(nèi)信息處理的靈活性的重要因素。（三） 可塑性是神經(jīng)結(jié)構(gòu)的重要特點(diǎn) 通過突觸的可塑性變化，可以

13、改變神經(jīng)元間的聯(lián)系，從而改變了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的特性，實(shí)現(xiàn)記憶和學(xué)習(xí)功能；使得腦成為有自組織能力的系統(tǒng)。通過與環(huán)境相互作用形成能適應(yīng)環(huán)境的特殊信息處理機(jī)構(gòu)。腦不斷隨經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行可塑性變化，從而實(shí)現(xiàn)對信息存貯和處理能力的改進(jìn)。 信息不是物質(zhì)，但它需要由物質(zhì)來載荷。物質(zhì)以信號的形式載荷信息，而信息則是信號中所包含的內(nèi)容。在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，不同感官傳入的是不同的信息，但都轉(zhuǎn)換成神經(jīng)電脈沖信號這一統(tǒng)一的形式三、創(chuàng)造性思維的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型（一）直覺思維的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型（二）頓悟和靈感（一） 直覺思維的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型 1、初級相似變換方式 2、高階相似變換的方式； 3、經(jīng)驗(yàn)與邏輯思維的自動(dòng)化方式。預(yù)處理問題表示感覺輸入簡單相

14、似變換預(yù)處理掃描與組合問題表示局勢表示高階相似變換模型框圖特征網(wǎng)絡(luò) 問題 表示 中間 結(jié)果 A中間結(jié)果B結(jié)果 經(jīng)驗(yàn)與邏輯的自動(dòng)化（二）頓悟與靈感與直覺思維一樣，都屬于突變思維。對問題的解決是由于對情況的突然的理解而獲得的認(rèn)知稱為頓悟。與創(chuàng)造性思維有關(guān)的信息在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中儲存積累并不斷變化相關(guān)連接，在合適的情景觸發(fā)下產(chǎn)生的一種高漲的臨界心理狀態(tài)。突變思維漸變思維漸變思維問題答案創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維動(dòng)態(tài)模式四、思維的表達(dá)與開發(fā) （一）思維與表達(dá) （二）發(fā)展形象思維 （三）科學(xué)思維的六大要素（一）思維與表達(dá) 人的思維有抽象思維和形象思維。抽象思維借助于內(nèi)部語言，用詞語、概念來思維，形象思維則用表象、形

15、象材料進(jìn)行思維。進(jìn)行人際間的交往與思想交流，就需要把思維的過程或結(jié)果表達(dá)出來。思維表達(dá)的物質(zhì)化形式，如語言文字、書籍、繪畫、雕塑、建筑、科技產(chǎn)品等，記錄和保存了人類思想的精華，并且不斷地豐富和發(fā)展了人類精神文明和物質(zhì)文明。（二）發(fā)展形象思維 1、開發(fā)包括右腦的全腦礦 左腦的優(yōu)勢在于抽象思維，同抽象思維、象征性關(guān)系和對細(xì)節(jié)的邏輯分析有關(guān)，具有語言的、分析的、聯(lián)系的和計(jì)算的能力。右腦的優(yōu)勢在于形象思維，與知覺和空間判斷有關(guān)，具有音樂的、圖象的、整體性和幾何-空間鑒別能力，對復(fù)雜關(guān)系的處理遠(yuǎn)勝于左半球。大腦兩半球的不對稱性，說明思維的發(fā)展必須建立在全腦的潛能之上。形象思維教育開發(fā)右半球例：男、女；門

16、、閂、問。踐行固化效果開發(fā)小腦功能：協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)；認(rèn)知、定時(shí)和知覺辯識 例 ： 多選題、是非題繪人能力的評價(jià) 智商評價(jià)時(shí)，可按5級進(jìn)行，即： 高智能： 130IQ 中上智能： 115IQ130 中等智能： 85IQ115 中下智能： 70IQ85 低智能： IQ70記憶率達(dá)75%以上復(fù)習(xí)間隔 復(fù)習(xí)時(shí)間 1天前 5(10%) 1周前 3(5%) 1個(gè)月前 3(5%) 3個(gè)月前 3(5%) 6個(gè)月前 3(5%)抽象思維教育開發(fā)左半球例：語文： 珩、櫛、斡、穢 數(shù)學(xué)：公式漢字聽寫難倒教師的啟示： 武漢市131名教師（2萬余名45歲以下選拔）進(jìn)行11個(gè)單詞24個(gè)漢字聽寫，如健康、聚餐、渡假、家具、步署、 帳號、再接再歷等。僅1名全對，錯(cuò)1個(gè)4名，錯(cuò)59個(gè)82名，錯(cuò)10個(gè)以上12名。 鞏固記憶的腦生理基礎(chǔ) 學(xué)后幾分鐘： 電生理活動(dòng)引起蛋白質(zhì)合成 學(xué)后兩天內(nèi)： 形成印象（晚上做夢） 一 至 兩 周： 腦N突觸能發(fā)生永久性變化艾賓豪斯的七次實(shí)驗(yàn)背誦詩歌與無意義的音節(jié)效率比為10/1 2、形象思維的普遍性 形象思維是普遍存在的。幼兒和小學(xué)低年級兒童的思維主要是形象思維。怎樣發(fā)展兒童的語言和思維，一般認(rèn)為先發(fā)展語言而后發(fā)展思維（抽象思維）。從兒童到成人，從文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)到日常生活，形象思維是普遍存在的。 3、發(fā)