激趣　激思　激情──論如何激發(fā)和保持初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情

1、激趣激思激情論如何激發(fā)和保持初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情摘要：初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情開場(chǎng)還是比擬高，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，屢次考試成績(jī)的不理想，不少學(xué)生對(duì)學(xué)好物理失去了信心。筆者通過(guò)多年的教學(xué)理論和經(jīng)歷積累，在教學(xué)中采取了激趣、激思、激情的教學(xué)方法：重視生活趣聞，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新才能；以實(shí)驗(yàn)為根底，教學(xué)不脫離實(shí)際和實(shí)驗(yàn)觀察，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情；讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)物理概念的理解、掌握知識(shí)的才能大大進(jìn)步，改變物理學(xué)習(xí)沉悶、沒(méi)趣、被動(dòng)的場(chǎng)面，保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理之后各方面有較大的質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：激趣激思激情輕松學(xué)習(xí)物理是有趣的，

2、物理是有用的，初中上第一堂物理課，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情非常高，但是隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，幾次考試下來(lái)，使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了信心，筆者通過(guò)多年的教學(xué)觀察和分析，主要原因是很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)時(shí)只應(yīng)付各種考試，死記物理概念、定律和公式，不理解其中的物理意義，不能用物理知識(shí)去解釋一些物理現(xiàn)象，在物理教學(xué)中老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)理論，在教學(xué)中采取激趣、激思、激情的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，熱情的積極性情趣，消除他們輩觀的、消沉的、消極性情緒，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，

3、好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)、興趣激起和推動(dòng)的，它直接影響自主學(xué)習(xí)的程度、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活潑的局部，是推動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。首先老師應(yīng)理解青少年的一般心理特點(diǎn)，做到“親其師、信其道，多和學(xué)生進(jìn)展情感交流；其次在教學(xué)中適當(dāng)照顧學(xué)生的興趣，講述生動(dòng)、詳細(xì)、內(nèi)容新穎、能結(jié)合日常生活，對(duì)教學(xué)有啟發(fā)，幫助的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我在上?長(zhǎng)度測(cè)量?一節(jié)時(shí)，講為什么長(zhǎng)度測(cè)量要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)樵诠糯咦拥闹谱鳂?biāo)準(zhǔn)通常是以人體長(zhǎng)度為根據(jù)，如古書“孔子家語(yǔ)中規(guī)定把張開的大拇指和中指兩端間的間隔 為一尺，醫(yī)學(xué)書籍中那么以中指中節(jié)的長(zhǎng)度為一寸，

4、直到如今針灸時(shí)尋找穴位仍然沿用這種尺度；在唐代是以唐太宗李世民的步長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，古埃及那么以法老的拐肘至中指的間隔 為標(biāo)準(zhǔn)，羅馬帝國(guó)查理一世規(guī)定以他的腳長(zhǎng)為一尺等等。為了標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度，1791年法國(guó)政府規(guī)定以通過(guò)巴黎的地球子午線長(zhǎng)度的四千萬(wàn)分之一為標(biāo)準(zhǔn)單位一米。通過(guò)這些講述學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的積極性進(jìn)步，也加深了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的開展史，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯進(jìn)步。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么環(huán)境那么是學(xué)習(xí)的土壤，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，在心理上的障礙是概念多、定義繁，不好記憶，在教學(xué)中把書中的有關(guān)概念、定義、公式等編寫為順口溜、有規(guī)律地貼于教室的墻壁上或者以知識(shí)興趣題通過(guò)卡片的形式出如今課堂上，如對(duì)?歐姆定律?一節(jié)學(xué)習(xí)后，

5、編出“電壓變，電流隨，兩者間，互相變；電阻值，壓流比，關(guān)系間，歐姆律。這樣學(xué)生就輕松記住定律的適用條件。學(xué)生還可以互相提問(wèn)，互相抽問(wèn)，通過(guò)小組知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生處于知識(shí)的海洋中，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)概念難記的問(wèn)題就迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大進(jìn)步，掌握知識(shí)的才能也增強(qiáng)，通過(guò)興趣的激發(fā)，學(xué)生在輕松的環(huán)境掌握知識(shí)，交融知識(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解逐步進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)。二、重視生活趣聞，激發(fā)創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件沉悶的、沒(méi)趣的、被動(dòng)的事情，這個(gè)印象很大程度地源于沉重的功課及考試壓力，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)變成高不可攀的神話。用科學(xué)家小傳來(lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和獻(xiàn)身

6、科學(xué)的精神教育學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)他們做學(xué)習(xí)的主人和主人翁意識(shí)，這是一個(gè)帶有根本性的學(xué)習(xí)動(dòng)力源問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)步了，自主意識(shí)增強(qiáng)了，他們就會(huì)從更高的層次上來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，從而形成一種持久的學(xué)習(xí)情趣。然而書本的知識(shí)來(lái)源于生活，我們何不從生活的角度去探視，重新欣賞沒(méi)有感情的物理定律，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，讓他們重新體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。因此在教學(xué)中注重生活趣聞，多舉日常生活中在工作、學(xué)習(xí)和游戲中遇到的很多有趣的現(xiàn)象，如：兩人抬木箱登樓，上下兩人用力相等嗎？玩橡皮圈射“紙彈的游戲，為什么“紙彈要用橡皮圈發(fā)射而不直接用徒手投擲？800米賽跑為什么是逆時(shí)針?lè)较?？公共汽車后面窗子不翻開之謎？電

7、影動(dòng)畫片的制作原理是什么？等等。這些有趣的物理現(xiàn)象，大大進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，以及進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，穩(wěn)固物理概念，并培養(yǎng)靈敏運(yùn)用物理知識(shí)解決日常生活中的物理現(xiàn)象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪的今天，更需要大批創(chuàng)新思維人才。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)討論，讓學(xué)生盡可能地參與知識(shí)的產(chǎn)生和開展過(guò)程中，從承受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能的目的。對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面有限，動(dòng)手才能也較弱，只有多聯(lián)絡(luò)生活中的實(shí)例，耐心輔導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)習(xí)?杠桿?一節(jié)后，組織學(xué)生觀察指甲鉗，捕鼠籠、捕鼠夾的工作原理，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的指甲鉗、捕鼠夾、捕鼠籠進(jìn)展改

8、良。學(xué)習(xí)?串聯(lián)電路和并聯(lián)電路?一節(jié)后，讓學(xué)生結(jié)合自家情況自主設(shè)計(jì)或改良教材中的樓梯開關(guān)、門鈴電路、搶答器電路等等。通過(guò)動(dòng)手才能，使學(xué)生更加明白其使用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有更大的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望到達(dá)史無(wú)前例，心靈一下開朗許多，學(xué)習(xí)的積極性也較大進(jìn)步。所以在當(dāng)今普及素質(zhì)教育的今天，老師應(yīng)充分挖掘新素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)。三、重視物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱情物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，脫離了實(shí)驗(yàn)與觀察就不可能學(xué)好物理。在教學(xué)中使學(xué)生明白從學(xué)習(xí)物理的第一天，就要學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的才能

9、。老師做每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)裝置為何如此設(shè)置？能否再改良？每一步驟要到達(dá)什么目的？說(shuō)明什么問(wèn)題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否到達(dá)了預(yù)期的目的？諸如此類，老師絕不對(duì)做實(shí)驗(yàn)采取走過(guò)場(chǎng)的態(tài)度，或講實(shí)驗(yàn)甚至不在乎實(shí)驗(yàn)的成敗而馬虎了事，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響，老師在教學(xué)中應(yīng)切記戒之。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從制定方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格到正確地使用儀器和進(jìn)展測(cè)量，都應(yīng)要求學(xué)生一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真特別要尊重客觀事實(shí)，絕不拼湊數(shù)據(jù)，如在“測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生不僅按照老師要求測(cè)出了滑輪組的機(jī)械效率，而且還要思索怎樣進(jìn)步滑輪組的機(jī)械效率，通過(guò)分析要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與

10、分析論證得出答案是否一樣，并且課后還要要求學(xué)生做出書面證明，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了收獲，增強(qiáng)了分析、解決問(wèn)題的才能?？傊瑢W(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能越強(qiáng)，對(duì)根本理論的運(yùn)用就越靈敏，科學(xué)思維和獨(dú)立工作才能就越強(qiáng)。當(dāng)然對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏，條件有限，大局部學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)展甚至有的老師演示實(shí)驗(yàn)也無(wú)法進(jìn)展，這樣只有依靠老師在教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，自己動(dòng)手找器材，沒(méi)有滑輪、木輪也行、沒(méi)有連通器只要有塑料瓶和塑料管也能解決問(wèn)題，因?yàn)樗芰峡蓸?lè)瓶可演示大氣壓的存在及方向的實(shí)驗(yàn)，演示水的失重和超重現(xiàn)象，制作阿基米德原理的溢水杯，演示帕斯卡定律，演示光的色散現(xiàn)象，演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)。諸如此類，只有做好實(shí)驗(yàn)，

11、學(xué)生的感悟認(rèn)識(shí)進(jìn)步，各種才能才能增強(qiáng)。為了適應(yīng)升學(xué)考試，考察學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才能，初中實(shí)驗(yàn)有“測(cè)定物質(zhì)的密度，由于實(shí)驗(yàn)儀器不夠，老師給出一些常用的實(shí)驗(yàn)儀器，如彈簧測(cè)力計(jì)、水、細(xì)繩、牛奶、石塊、量筒、燒杯、天平、橡皮膜、待測(cè)液體。在實(shí)驗(yàn)課上先讓根底較差的學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)儀器，這樣根底較差的學(xué)生找出天平、量筒、水和待測(cè)液體，最后根底較好的學(xué)生只剩下彈簧測(cè)力計(jì)、水、細(xì)繩、石塊，怎樣測(cè)出石塊的密度呢？學(xué)生就開動(dòng)腦筋，勤于動(dòng)手，經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮根底較差和根底較好的學(xué)生最終都能完成實(shí)驗(yàn)，得出正確答案，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情逐漸高漲。到了初三電學(xué)實(shí)驗(yàn)，給出電壓表、電流表、幾只定值電阻、幾只滑動(dòng)變阻器、幾只待測(cè)電

12、阻、幾只開關(guān)和假設(shè)干導(dǎo)線，對(duì)根底較好學(xué)生要求電壓表、電流表二者只能選其中之一，對(duì)根底較差的學(xué)生就任意選實(shí)驗(yàn)儀器，如何測(cè)出待測(cè)電阻的電阻呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮結(jié)合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根底較差和根底較好的學(xué)生最終都能完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)屢次訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情就會(huì)空前高漲。為了進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能，靈敏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在初中物理復(fù)習(xí)中我布置怎樣測(cè)出一個(gè)皮球從空中落下對(duì)地面的壓力，長(zhǎng)江三峽大壩修好后對(duì)三峽庫(kù)區(qū)的生態(tài)又有何影響？于是學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，學(xué)生們的腦子開了竅，創(chuàng)造的思路源源不斷，成果層出不窮，確實(shí)是翻開智慧的鑰匙。俗話說(shuō)：小課堂，大舞臺(tái)，我們說(shuō)要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，然而你這一桶水如何將學(xué)生那一碗水倒?jié)M，而且還可防止不必要的浪費(fèi)，假如用一桶水盲目地向空碗潑去，不僅不能將碗倒?jié)M，還有可能將碗沖翻，這反映了教學(xué)方法需要老師長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中持之以恒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到甜頭，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃重興趣。誠(chéng)然，教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的雙邊教育活動(dòng)，只有老師教學(xué)業(yè)務(wù)程度逐漸進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育的今天，教育必須實(shí)行更高層次的改革，實(shí)行素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，多聯(lián)絡(luò)生活，多聯(lián)絡(luò)實(shí)際，把教