20以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課與反思

1、20以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課與反思第一篇：20以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課與反思20以內(nèi)的減法 教學(xué)目標(biāo):1 經(jīng)歷從實(shí)際情景里中解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2 在交流互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，鼓勵(lì)算法多樣化。3 在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn):能比較熟練的計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。教學(xué)難點(diǎn):理解20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一故事激趣，提出問(wèn)題：師：從前，有一座美麗的森林，森林里住著猴媽媽一家。有一天，猴媽媽有事外出，她給4個(gè)孩子每人準(zhǔn)備了14個(gè)香蕉，并對(duì)他們說(shuō)：“孩子

2、們，今天媽媽有事外出，這是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐?！毙『飩円宦?tīng)，非常高興。中午，老大吃了2個(gè)，老二吃了3個(gè)，老三吃了5個(gè)，老四吃了7個(gè)，小朋友們，你們說(shuō)，晚上小猴們分別還能吃幾個(gè)香蕉？ 你能列出算式嗎？板書：142= 你是怎么算的？ 143= 145= （根據(jù)學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，教師板書）這兒讓學(xué)生猜測(cè) 147= 學(xué)生列式二自主探究，領(lǐng)悟算法：1、師：145=9，你是怎么想的？ （做減法想加法）師：我們除了做減法想加法，（做減法想加法）師：我們除了做減法想加法，還有什么辦法也可以算出14-5=9呢？2誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（1）擺14，你是怎樣擺的？ （左邊10個(gè)，右邊4個(gè)） （2）拿走5個(gè)，你又是怎么拿的？ 一

3、種：先拿4個(gè)，再拿1個(gè)師：小朋友你們看清楚他是怎么拿的嗎？ 師生合作：先拿4個(gè)，14-4=10，再拿1個(gè)，10-1=9 師引導(dǎo)：哦，你是先把5分成了4和1，14-4=10，10-1=9 師：還有誰(shuí)也是這樣拿的，誰(shuí)也愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)把5分成4和1，14-4=10，10-1=9） 教師板演： （示：20數(shù)板圖）師：剛才兩個(gè)小朋友都是先擺14，左邊1個(gè)十，右邊4個(gè)一，拿走5個(gè)都是這樣拿的，先拿走（師演示劃去）14-4=10（圈10）再拿走（師演示劃去）10-1=9 也就是把5分成4和1，14-4=10，10-1=9，所以14-5=9 板書：14 5 =9 144-1=9 師：驗(yàn)證下

4、來(lái)發(fā)現(xiàn)，結(jié)果是正確的。我們小朋友都很聰明。 另一種：一下子拿5個(gè) 師：有不一樣的嗎？ 你是怎么擺怎么拿的？師引導(dǎo)：嗯，你是把14分成了10和4，105=5，5+4=9 師：誰(shuí)和他的方法一樣的？ 教師板演： （示：20數(shù)板圖）師：剛才兩個(gè)小朋友也是先擺14，拿5個(gè)都是這樣拿的，把14分成10和4（圈10），從10個(gè)里一下子拿走（師演示劃去）也就是把14分成10和4，10-5=5，5+4=9，所以14-5=9 板書：14 5 =9 5 師：還有不一樣的嗎？3、數(shù)射線師：小朋友你們知道嗎，其實(shí)我們?cè)跀?shù)射線上也能做退位減法。 （示數(shù)射線：145） 師：誰(shuí)看懂了？怎么算？師：你發(fā)現(xiàn)它其實(shí)和我們哪種算法一

5、樣？師：哦，它和我們第一種方法一樣，也是先把5分成4和1，14-4=10，10-1=94、（結(jié)合圖與板書小結(jié)）師：在計(jì)算145時(shí)，我們可以把5分成4和1，14-4=10，10-1=9；也可以把14分成10和4，10-5=5，5+4=9；也可以用數(shù)射線來(lái)做退位減法；還可以做減法想加法。這些算法都不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們選擇一種你喜歡的方法，來(lái)驗(yàn)證14-7的結(jié)果，要求邊擺邊說(shuō)。5、147，用你喜歡的方法擺擺算算。 （1）學(xué)生匯報(bào)，教師在實(shí)物投影上演示 （2）誰(shuí)能把的方法用完整的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 板書：14 771477 144373 （3）誰(shuí)的方法和他一樣？好的，同桌之間用這種方法一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 （學(xué)生

6、動(dòng)手操作）（一個(gè)學(xué)生上臺(tái)操作） （學(xué)生演示） （學(xué)生演示） 邊擺邊說(shuō) （學(xué)生演示） 邊擺邊說(shuō) 學(xué)生動(dòng)手操作 （邊擺邊說(shuō)）三觀察比較，揭示課題：師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩道題和我們以前學(xué)習(xí)的減法有什么不同？ （以前學(xué)習(xí)的減法都?jí)驕p，這兩題不夠減）師：你們觀察的真仔細(xì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)：退位減法（板書）四鞏固應(yīng)用，深化拓展師：小朋友們真了不起，自己想辦法學(xué)會(huì)了退位減法，現(xiàn)在如果沒(méi)有學(xué)具，在腦子里想怎么算，怎么拿，你行嗎？有困難的小朋友可以借助學(xué)具幫幫忙。 1. 116 （想互說(shuō)個(gè)別說(shuō)集體說(shuō)） 師：都想好了嗎？把你想的過(guò)程告訴你的同桌。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)，教師在實(shí)物投影上板演

7、兩種方法）師：跟他方法一樣的小朋友舉舉手，你們都會(huì)說(shuō)嗎？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、 169 （自己說(shuō)個(gè)別說(shuō)）師：請(qǐng)小朋友先自己輕輕地說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（個(gè)別說(shuō)） 學(xué)生說(shuō)，教師在實(shí)物投影上板演師：說(shuō)得真好，誰(shuí)和他的方法一樣？也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 師：有不一樣的算法嗎？小結(jié)：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們用我們學(xué)到的本領(lǐng)一起來(lái)做題看動(dòng)畫。4、做題看動(dòng)畫。（手勢(shì)表示） 15-7 12-4 11-85、算一算，連一連。127134 1381691461565 789師：看完了動(dòng)畫，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們給蘋果找找家，好嗎？（示練習(xí)紙） 師：要我們做什么？ 核對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考同桌互說(shuō)學(xué)生匯報(bào)思考過(guò)程 學(xué)生自己輕聲說(shuō)

8、 學(xué)生匯報(bào)手勢(shì)表示學(xué)生練習(xí) 五全課總結(jié)：今天這節(jié)課上你學(xué)到了些什么？教具準(zhǔn)備:課件，小圓片，20數(shù)板，練習(xí)紙反思與點(diǎn)評(píng) 反思:教材解讀：“20以內(nèi)的退位減法”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)上，第一次接觸退位減法。教學(xué)的策略主要是結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)一系列的操作、觀察、思考、交流來(lái)理解20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。因此，讓學(xué)生理解“破十法”，能從具體的形象操作上升到語(yǔ)言的概括是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生理解了20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地計(jì)算20

9、以內(nèi)的退位減法。 片段師：（從前，有一座美麗的森林，森林里住著猴媽媽一家。有一天，猴媽媽有事外出，她給4個(gè)孩子每人準(zhǔn)備了14個(gè)香蕉，并對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，今天媽媽有事外出，這是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐。”小猴們一聽(tīng)，非常高興。中午，老大吃了2個(gè)，老二吃了3個(gè)，老三吃了5個(gè)，老四吃了7個(gè)，小朋友們，你們說(shuō)，晚上小猴們分別還能吃幾個(gè)香蕉？）你能列出算式嗎？ 生1：14212 師：你是怎么算的？生1：因?yàn)?22，所以14212。 師：老二呢？ 生2：14311 生3：1459（一部分優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了） 生4：1477 師：1459，你是怎么想的？生3：我是想5914，所以1459。師：哦，是用做減

10、法想加法的方法，除了這種方法還有什么方法也可以算出1459呢？ 生5：我們可以擺小圓片。 師：我們一起來(lái)擺擺算算。 （學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視觀察）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？你能把算的過(guò)程擺出來(lái)，讓其他小朋友看看你是怎么算的嗎？生6：（學(xué)生邊演示邊說(shuō)）我先擺14，左邊1個(gè)十，右邊4個(gè)一，先拿走4個(gè)，再拿走1個(gè)，還剩下9個(gè)。 生7：我也是這樣擺的。（學(xué)生邊演示邊說(shuō)） 師：剛才兩個(gè)小朋友都運(yùn)用了這種方法：先把5分成了4和1，14410，1019，所以1459。 （師邊口述邊板書：14 59）14419 師：有不一樣的算法嗎？生8：（學(xué)生邊演示邊說(shuō)）我先擺14，也是左邊1個(gè)十，右邊4個(gè)一，我是直接拿走

11、5個(gè)，剩下9個(gè)。 生9：我和他的方法一樣。（學(xué)生邊演示邊說(shuō)）師：剛才兩個(gè)小朋友都運(yùn)用了這種方法：先把14分成了10和4，1055，549，所以1459。 （師邊口述邊板書：14 59）5 師小結(jié)3種方法。師：請(qǐng)小朋友選擇一種你喜歡的方法來(lái)驗(yàn)證1477嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生先拿4個(gè)再拿3個(gè)，只有個(gè)別是一下子拿7個(gè)。在后面的練習(xí)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分拆數(shù)時(shí)沒(méi)有目的，隨意性大。 反思：對(duì)于145，如何得到9，教師沒(méi)有不顧學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，一味地按照自己的理解把方法強(qiáng)加給學(xué)生而是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生根據(jù)各自原有的基礎(chǔ)，在動(dòng)手操作中自主建構(gòu)、感悟破十。從課堂的生成情況來(lái)看，有些

12、優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)具備解決這一問(wèn)題的能力：有的學(xué)生能從5914，所以1459有的學(xué)生把5拆成了4和1，14410，1019；有的學(xué)生把14拆成了10和4，1055，549。但遺憾的是教師沒(méi)有有效的利用學(xué)生的生成資源，對(duì)于生6和生8的方法沒(méi)有用到位，使得學(xué)生的感悟不深，動(dòng)手操作也是一種很表象的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有充分感悟到要拿走5個(gè)，現(xiàn)在只拿了4個(gè)，還要拿1個(gè)，怎么辦？一下子拿5個(gè)，是從哪里拿走的？因而最后的抽象概括，使得學(xué)生非常的被動(dòng)，直接影響到本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。如何改進(jìn)這一片段呢？如何讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)產(chǎn)生需求？怎樣把情境和破十緊密聯(lián)系起來(lái)？教師到底怎樣操作，既能體現(xiàn)課堂是互動(dòng)生成，知識(shí)是學(xué)生自己建構(gòu)

13、的，又能使全體學(xué)生經(jīng)過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，真正體現(xiàn)算法多樣化？為此，進(jìn)行了如下改進(jìn)： 片段：師：（從前，有一座美麗的森林，森林里住著猴媽媽一家。有一天，猴媽媽有事外出，她給4個(gè)孩子每人準(zhǔn)備了14個(gè)香蕉，并對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，今天媽媽有事外出，這是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐?！毙『飩円宦?tīng)，非常高興。中午，老大吃了2個(gè)，老二吃了3個(gè)，老三吃了5個(gè)，老四吃了7個(gè)，小朋友們，你們說(shuō)，晚上小猴們分別還能吃幾個(gè)香蕉？）你能列出算式嗎？ 生1：14212 師：你是怎么算的？生1：因?yàn)?22，所以14212。 師：老二呢？ 生2：14311 生3：1459（一部分優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了） 生4：14

14、77 師：145，147和上面兩題比，你發(fā)現(xiàn)什么？生5：上面兩題42，43都?jí)驕p，而下面這兩題，45，47都不夠減。師：你觀察的真仔細(xì)，那么不夠減，怎么辦呢？這就是我們今天要研究的“退位減法”。 師：1459，你是怎么想的？生3：我是想5914，所以1459。師：哦，是用做減法想加法的方法，除了這種方法還有什么方法也可以算出1459呢？ 生5：我們可以擺小圓片。 師：我們一起來(lái)擺擺算算。 （學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視觀察）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？你能把算的過(guò)程擺出來(lái)，讓其他小朋友看看你是怎么算的嗎？生6：（學(xué)生邊演示邊說(shuō)）我先擺14，左邊1個(gè)十，右邊4個(gè)一，（老師根據(jù)學(xué)生的擺和說(shuō)，圈出十）先拿走

15、4個(gè)，再拿走1個(gè)，還剩下9個(gè)。師：這位小朋友真聰明，他把5分成了4和1，先從14里拿走4，14410，再?gòu)?0里拿走1，1019。你們知道他為什么要把5分成4和1，而不分成3和2嗎？生7：因?yàn)橐米?個(gè)，我們一眼看出旁邊有4個(gè)，可以先拿走，再?gòu)?0個(gè)里拿走1個(gè)，正好是5個(gè)，所以把5分成4和1。師：他剛才的方法你聽(tīng)懂了嗎？你能不能照他的方法來(lái)試一試？ （學(xué)生邊演示邊說(shuō)）師：剛才兩個(gè)小朋友都運(yùn)用了這種方法：先把5分成了4和1，14410，1019，所以1459。 （邊口述邊板書：14 59）14419 師：有不一樣的算法嗎？生8：（學(xué)生邊演示邊說(shuō)）我先擺14，也是左邊1個(gè)十，右邊4個(gè)一，（老師根據(jù)

16、學(xué)生的擺和說(shuō)，圈出十）我是直接拿走5個(gè)，剩下9個(gè)。師：這位小朋友也很聰明，誰(shuí)看出他是從哪里面一下子拿走5個(gè)的？ 生9：他是從10里面一下子拿走了5個(gè)。師：他剛才的方法你聽(tīng)懂了嗎？你能不能照他的方法來(lái)試一試？ （學(xué)生邊演示邊說(shuō)）師：剛才兩個(gè)小朋友都運(yùn)用了這種方法：先把14分成了10和4，1055，549，所以1459。 （邊口述邊板書：14 59）5 師小結(jié)3種方法。師：請(qǐng)小朋友選擇一種你喜歡的方法來(lái)驗(yàn)證1477嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生是先拿4個(gè)再拿3個(gè)，一部分學(xué)生是一下子拿7個(gè)。 在學(xué)生匯報(bào)交流每一種方法后，讓同桌間相互說(shuō)說(shuō)這種方法。 反思：在新課程不斷向縱深推進(jìn)的今天改進(jìn)后與

17、改進(jìn)前相比，在尊重學(xué)生生成的前提下，明顯加強(qiáng)了對(duì)互動(dòng)生成結(jié)果的利用，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，在學(xué)生列出4個(gè)算式后，能讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同，從而由內(nèi)在產(chǎn)生一種需求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。其二，學(xué)生能通過(guò)交流、傾聽(tīng)，反復(fù)感知操作過(guò)程如何用算式表示，讓學(xué)生在頭腦中形成表象。特別是對(duì)生6、生8的生成資源，及時(shí)進(jìn)行了放大，把個(gè)體的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成群體共同探究的資源。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[、用眼看、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用心想等過(guò)程，體會(huì)到其實(shí)不管哪種拿法，最終都是要從10里面拿走，感悟“破十”。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維在很大程度上是一種形象思維占主體的思維，其特征主要表現(xiàn)在反復(fù)感知，形成表象，展

18、開(kāi)想象。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)讓學(xué)生操作的本質(zhì)，應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，不能為操作而操作，而是一種幫助學(xué)生抽象的手段。第二篇：20以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思20以內(nèi)退位減法整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。2、使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法，進(jìn)一步提高每個(gè)學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法我們已經(jīng)學(xué)完了，今天這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。教師在黑板上出示20以內(nèi)退位減法表，并提問(wèn)：1、想一想20以內(nèi)退位減法一共有幾道題？2、找一找減法表中有什么規(guī)律？怎樣才能很快地記住這36道題？二、探索規(guī)律學(xué)生小

19、組匯報(bào)討論結(jié)果。1、豎著看，在排列上有什么規(guī)律？ （1）、每一豎行的減數(shù)都不變. （2）、每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1。引導(dǎo)學(xué)生得出：減數(shù)不變，被減數(shù)越大。差也越大。2、橫著看，在排列上有什么規(guī)律？ （1）每一橫行的被減數(shù)都不變。（2）每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。三、掌握算法想一想：20以內(nèi)的退位減法題，你是怎樣算的？四、歸納整理動(dòng)腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎？五、口算練習(xí)1、教師任指表中一題，學(xué)生以最快速度口算出答案。2、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題得數(shù)相同的所有試題。3、

20、針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)練習(xí)。4、完成練習(xí)六第4題5、完成練習(xí)六第6題。教學(xué)反思：一年級(jí)的孩子初步接觸總復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的整理是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，作為一年級(jí)總復(fù)習(xí)的一種嘗試。我認(rèn)為更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生整理知識(shí)的方法，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的概念。因此在今天的課上，通過(guò)回憶，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的無(wú)序，再通過(guò)查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內(nèi)容與二十以內(nèi)的加減法有關(guān)，當(dāng)內(nèi)容較多，或記不清具體內(nèi)容時(shí)，通過(guò)翻書查閱小標(biāo)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，然后通過(guò)逐一復(fù)習(xí)圖中的知識(shí)點(diǎn)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，再進(jìn)行梳理，加深了孩子們的知識(shí)理解。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了計(jì)算小能手比賽、過(guò)橋、火車填未知數(shù)

21、，提數(shù)學(xué)問(wèn)題等練習(xí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力得到提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。第三篇：20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思肖莉20以內(nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)，由于算式的枯燥，智障學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)一定的困難。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力，這是教師重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)

22、教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低年級(jí)兒童年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動(dòng)，如做游戲、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、合作探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個(gè)擺總數(shù)，另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計(jì)算。

23、這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí)，也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、借助表象，加深理解表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái)，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：第

24、一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái)，學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減?！?第二步：老師標(biāo)出以下連線。學(xué)生回答：算10-9=1。第三步：老師寫出數(shù)字3。學(xué)生回答；算1+3=4。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3-9的計(jì)算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。最后，我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：1、過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體

25、驗(yàn)，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。3、個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)學(xué)困生。第四篇： 20以內(nèi)退位減法的教學(xué)反思今天是20以內(nèi)退位減法的第一節(jié)課，總體上來(lái)說(shuō)難點(diǎn)和重點(diǎn)基本突破，但是我覺(jué)得學(xué)生卻有很明顯的被牽制學(xué)習(xí)的痕跡，在學(xué)生到前面演示的時(shí)候，班級(jí)至少有三分之一的孩子沒(méi)有認(rèn)真去看，心思不在這上面，更不用提理解算理了，因此我把我的教具迅速展示到了黑板上，這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)于著急，在學(xué)生的角度上想其實(shí)這個(gè)時(shí)候他們的腦海里沒(méi)有一點(diǎn)思路，去講解其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是在強(qiáng)制的灌輸知識(shí)，因此立即反映出來(lái)了大部分孩子并不理解我的意思。學(xué)

26、生的探究過(guò)程沒(méi)有得到發(fā)揮，沒(méi)有經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，這樣的知識(shí)學(xué)得太死了。如果再讓我修改一次教學(xué)過(guò)程，即使時(shí)間再緊張我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。都是一節(jié)課40分鐘，后者是讓學(xué)生自己去追求知識(shí)，以生為本，前者以教師為中心，可想而知教學(xué)效果會(huì)相差多少。雖然也是花費(fèi)了40分鐘，但是在我心中學(xué)生究竟會(huì)了多少？怎樣會(huì)的？能記多久？這都是我頭腦中的一個(gè)問(wèn)號(hào)。本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生得到充分展示的一節(jié)課，由于我過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。課堂就是學(xué)生的，那些附屬品只能是

27、一種附加選擇，作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)亮著自己的眼睛，時(shí)時(shí)確定好誰(shuí)才是課堂上的“航標(biāo)燈”。第五篇：20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；二是用“想加算

28、減”的方法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十減的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十減”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。就這一節(jié)

29、課，學(xué)生到底用什么方法我覺(jué)得還是應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，不過(guò)對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教給他們一種固定的方法還是有必要的。第一篇：我真棒教學(xué)設(shè)計(jì)及反思我真棒教學(xué)設(shè)計(jì)及反思豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇甘菊一、教學(xué)目標(biāo)喜歡自己，了解自己，能欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并為此感到高興。二、教學(xué)重點(diǎn)喜歡自己，并能從自己身上找到優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。三、教學(xué)難點(diǎn)能學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。四、教具準(zhǔn)備裝飾盒、一面鏡子。五、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：“照魔鏡”猜老師盒子里裝的是什么東西1同學(xué)們，都聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事嗎? 里面有一塊神奇的魔鏡，它能告訴大家誰(shuí)是最美的?今天胡老師把這塊神奇的魔鏡帶來(lái)了。這塊魔鏡跟童話里的

30、有些不一樣。它是一塊萬(wàn)能的魔鏡。它可以回答大家提出的任何問(wèn)題。比如誰(shuí)是班級(jí)最能干的小朋友？誰(shuí)是班上長(zhǎng)得最美的同學(xué)？同學(xué)們你們想不想向魔鏡提問(wèn)題。2蘇老師先來(lái)問(wèn)問(wèn)： 魔鏡魔鏡，誰(shuí)是班里面最棒的人呢？ 3請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)向魔鏡提問(wèn)題，當(dāng)你看到魔鏡里面的人是誰(shuí)時(shí)，千萬(wàn)不能出聲,也不能告訴別人，能不能做到？4再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)問(wèn)問(wèn)魔鏡。5從剛才幾個(gè)小朋友高興的表情可以知道他們都有了滿意的答案。請(qǐng)問(wèn):這位小朋友，剛才你從魔鏡里看到誰(shuí)是最棒的？（隨機(jī)問(wèn)學(xué)生）6蘇老師明白了，原來(lái)魔鏡想告訴大家，每一個(gè)小朋友都是最棒的、最美的。其實(shí)不光是魔鏡,在老師、爸爸媽媽眼里，每個(gè)小朋友都是最棒的。今天這節(jié)課大家就和蘇老

31、師一起來(lái)學(xué)會(huì)喜歡自己，相信自己，為自己喝彩。讓我們大聲地把課題讀一遍。讓我們?cè)俅巫孕?、大聲地把課題再讀一遍。 活動(dòng)二：“夸自己”1今天蘇老師和同學(xué)們都很高興，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)原來(lái)自己是最棒的。但是，老師想了解同學(xué)們什么地方最棒。蘇老師和同學(xué)們來(lái)個(gè)夸自己的小比賽，好不好？每個(gè)人從自己身上找找喜歡自己的理由，看哪個(gè)小朋友說(shuō)的最多說(shuō)得好？我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵最美麗的花朵，想不想要？2老師先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡自己的理由，好嗎？同學(xué)們，你們認(rèn)為我說(shuō)得怎么樣，能不能得到一朵小花呢？3請(qǐng)小朋友先在學(xué)習(xí)小組里夸夸自己。 4哪位小朋友上臺(tái)來(lái)夸夸自己。 5評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)小花。6老師小結(jié)：每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，我們得學(xué)會(huì)從自己身上多找喜

32、歡自己的理由。應(yīng)該對(duì)自己充滿信心，相信自己真棒！活動(dòng)三：“夸別人”1看到同學(xué)們都能喜歡自己，并能從自己身上找到那么多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，老師真為你們高興。小朋友們要學(xué)會(huì)喜歡自己，也要學(xué)會(huì)喜歡別人。剛才，同學(xué)們都找了自己喜歡自己的理由，我想還有很多優(yōu)點(diǎn)自己都還不知道，那我們就來(lái)“夸夸別人”讓我們?nèi)椭鷦e人找找長(zhǎng)處。2請(qǐng)小朋友下座位找自己的好朋友，夸夸你的好朋友！ 3請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己都夸了誰(shuí)。4從小朋友剛才的夸獎(jiǎng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班每一個(gè)同學(xué)身上都有特棒的地方，都有值得我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。同學(xué)們向其他小朋友請(qǐng)教他是如何做的？是怎樣掌握這些小本領(lǐng)的？讓大家也向他一樣，做得更好，做得更棒！5老師范例。6學(xué)生自由找同學(xué)

33、請(qǐng)教。說(shuō)清要求，向別人請(qǐng)教應(yīng)該講禮貌，使用禮貌用語(yǔ)。7請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你向誰(shuí)請(qǐng)教？學(xué)到了什么？ 教師總結(jié)：1我們每一個(gè)小朋友都要知道自己真棒，自己身上都會(huì)有長(zhǎng)處，應(yīng)該喜歡自己，相信自己，自己為自己鼓掌！ 2同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你們知道誰(shuí)真棒嗎？ 3學(xué)生交流體會(huì)。教學(xué)反思：根據(jù)主題目標(biāo),我整理出這節(jié)課的一條主線,即“能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)”、“知道保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)”、“懂得應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)”。緊扣這條主線，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感共鳴。我覺(jué)得自己這節(jié)課中，比較好的地方，是注重師生互動(dòng)，聲聲互動(dòng)，注重真實(shí)（學(xué)生對(duì)教具、內(nèi)容都一無(wú)所知）、真情（教師對(duì)學(xué)生的真情夸贊和尊重）、真趣性（游戲、動(dòng)

34、手制作、師生、生生自由交流、黑板前的展示），我通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)感悟的教學(xué)特點(diǎn)。本課我以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)之中，這也體現(xiàn)出了品德與生活的課程目標(biāo)。另外我教態(tài)親切，語(yǔ)言生動(dòng)形象，符合二年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)。并做到了全員參與。不過(guò)“金無(wú)足赤”，在這節(jié)課中，我也留下了許多的遺憾，比如學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)的涵蓋面理解不夠，總是局限在“學(xué)習(xí)”“特長(zhǎng)”上，再有就是有些同學(xué)的作品、優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有展示出來(lái)很遺憾?？傊?，寧要真實(shí)的缺憾，不要虛假的完美，在這節(jié)課上，真實(shí)的我與真實(shí)的學(xué)生一同成長(zhǎng)，哪怕是跌倒了，那也是朝著勝利的方向又前進(jìn)了一步。第二篇：我真棒 教學(xué)設(shè)計(jì)我真

35、棒教學(xué)設(shè)計(jì)張家口市宣化區(qū)龐家堡鎮(zhèn)東風(fēng)路小學(xué) 劉志蘭教材版本：教育科學(xué)出版社 課程名稱：品德與生活 年級(jí)冊(cè)次：二年級(jí)上冊(cè) 課時(shí)：第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：了解班內(nèi)學(xué)生有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些學(xué)生不夠自信，以便在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，讓他們也認(rèn)識(shí)到自己也有優(yōu)點(diǎn)，從而幫他們建立起自信心來(lái)。 學(xué)情分析：現(xiàn)在有些學(xué)生，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的，優(yōu)越的生活環(huán)境時(shí)常使學(xué)生不能正視自己的優(yōu)點(diǎn)，缺乏自信心，更不懂得去發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。 教材分析：本主題包括兩部分內(nèi)容，我喜歡自己和我能行，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活和學(xué)習(xí)的方方面面，目的是幫助學(xué)生了解哪些方面可以歸屬為自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和與眾

36、不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都是獨(dú)特的，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心，同時(shí)讓學(xué)生懂得去發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。實(shí)實(shí)在在地讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，從而樹立正確、積極向上的信念。 教學(xué)目標(biāo)：1能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能保持和發(fā)揚(yáng)，有自信心。 2能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。 3. 能學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激勵(lì)自己進(jìn)步。 4. 讓學(xué)生擁有“棒”的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：1能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并為此而高興。 2能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。教學(xué)難點(diǎn)：樹立自信心，懂得向別人學(xué)習(xí)。 教學(xué)方法：討論法，探究法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，優(yōu)點(diǎn)樹干，樹葉，鏡子。 教學(xué)過(guò)程：一、激趣

37、導(dǎo)入。出示白雪公主圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助皇后的魔鏡引出老師的萬(wàn)能魔鏡。 教師出示魔鏡，請(qǐng)同學(xué)問(wèn)魔鏡問(wèn)題。比如，誰(shuí)是班里最能干的小朋友？誰(shuí)是班里最美的同學(xué)？誰(shuí)是班里最孝敬老人的同學(xué)？老師讓問(wèn)過(guò)魔鏡的同學(xué)千萬(wàn)不要出聲，也不要告訴別人。同學(xué)問(wèn)過(guò)魔鏡后，老師來(lái)當(dāng)記者，采訪看過(guò)魔鏡的同學(xué)，讓同學(xué)揭曉答案。教師總結(jié)出：原來(lái)魔鏡告訴我們，我們自己是最棒的，最美的。其實(shí)，不只是魔鏡，在爸爸媽媽以及老師的眼里，你們也是最棒的，最美的。今天我們共同走進(jìn)我真棒。教師板書課題：我真棒二、活動(dòng)一：展示自己同學(xué)們，你們覺(jué)得自己棒嗎？自己在哪個(gè)方面最棒呢？你愿意在同學(xué)和老師面前展示你自己最棒的地方嗎？（1）、同桌你

38、說(shuō)我聽(tīng)，互相說(shuō)出自己最棒的地方。（2）、請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)在老師和同學(xué)面前展示自己最棒的地方。（這個(gè)環(huán)節(jié)要注意調(diào)動(dòng)平時(shí)不夠自信的同學(xué)的積極性，讓他們也能發(fā)現(xiàn)自己也有最棒的地方，從而增強(qiáng)他們的自信心。） （3）師生總結(jié)：我們每個(gè)人都有比別人棒的地方，我們要學(xué)會(huì)自己喜歡自己，自己相信自己，自己為自己喝彩?。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，了解自己，知道自己也很棒。）三、活動(dòng)二：幫助不自信的人導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，老師剛才看到了你們最棒的地方，老師真為你們自豪?？墒?，在我們的周圍，總有一些人不夠自信，他們正在為一些問(wèn)題所困擾，他們很傷心，今天，他們也來(lái)了到了我們班，我們大家一起幫幫他

39、們，好嗎？（1）課件展示不自信的同學(xué)。（第一位小朋友：我唱歌沒(méi)有別人好，字也寫得不漂亮，我很苦惱;第二位小朋友：我很胖，別人叫我小胖豬，我很傷心；第三位小朋友：我跑步快，但學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，我很難過(guò)；第四位小朋友：我個(gè)子矮，上學(xué)總是坐在第一座。） （2）請(qǐng)同學(xué)們幫幫他們，讓他們也自信起來(lái)。（小組先進(jìn)行討論，選擇你們組想幫助的其中一位小朋友，然后共同幫助他們）（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己最棒的地方，同時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)去主動(dòng)幫助別人解決難題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們感到自己真的很棒）四、活動(dòng)三：粘貼優(yōu)點(diǎn)樹葉導(dǎo)語(yǔ)：老師相信，在我們的幫助下，他們會(huì)自信起來(lái)的，也會(huì)變得喜歡上自己的。同學(xué)

40、們，你們真是太了不起了，不僅能展示自己，還能幫助他人，你們瞧，誰(shuí)來(lái)了？他帶來(lái)了什么禮物？（1）、課件出示米老鼠來(lái)送禮物樹葉（2）、講述神奇的樹優(yōu)點(diǎn)樹（這是一棵神奇的樹，它不需要陽(yáng)光和雨露，有時(shí)會(huì)在很短的時(shí)間長(zhǎng)成參天大樹，有時(shí)又會(huì)變成光禿禿的樹干，這就是優(yōu)點(diǎn)樹，當(dāng)我們的優(yōu)點(diǎn)有很多時(shí)，它就會(huì)郁郁蔥蔥，當(dāng)我們的優(yōu)點(diǎn)不存在時(shí)，它就會(huì)變得光禿禿。） （3）、學(xué)生在樹葉上寫上自己最棒的地方。（4）、分組粘貼樹葉，同時(shí)播放歌曲小松樹快長(zhǎng)大（在歌曲的伴隨下同學(xué)們把寫有自己優(yōu)點(diǎn)的一片片樹葉粘貼到了優(yōu)點(diǎn)樹上，兩棵小樹立刻枝繁葉茂，同學(xué)們的心情非常愉快。）五、活動(dòng)四：同學(xué)介紹喜歡自己的理由導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，是你們的優(yōu)點(diǎn)

41、讓我們的樹變得枝繁葉茂，你們這么優(yōu)秀，是不是自己也越來(lái)越喜歡自己了，有一位同學(xué)不僅喜歡自己，還寫出了喜歡自己的五個(gè)理由，請(qǐng)看： （1）課件出示一個(gè)小同學(xué)寫得喜歡自己的五個(gè)理由，師生共同欣賞。 （2）同桌之間交流喜歡自己的理由（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡自己的理由。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓同學(xué)們更加深入的了解自己，能發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點(diǎn)，不僅要學(xué)會(huì)喜歡自己，欣賞自己，還能說(shuō)出為什么這么喜歡自己？） （4）說(shuō)一說(shuō)：怎樣留住我們自己的優(yōu)點(diǎn)呢？（保持發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)）六、活動(dòng)五：夸夸你的同學(xué)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)語(yǔ)：如何讓自己的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越多呢？（不斷學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)）（1）、小組討論，交流，夸夸其他同學(xué)。（小組內(nèi)

42、夸夸自己喜歡的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)喜歡他的哪些方面？）（2）、請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)夸夸你喜歡的人，為你喜歡的人送上紅花。（3）、寫下你的愿望，使你的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多。（播放歌曲快樂(lè)成長(zhǎng)）（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，懂得去向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，使自己變得更加的優(yōu)秀。) 結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你的愿望變成現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，代表你優(yōu)點(diǎn)的樹葉就會(huì)粘貼在優(yōu)點(diǎn)樹上，到那時(shí)，我們的優(yōu)點(diǎn)樹就會(huì)越長(zhǎng)越高了。老師相信，用不了多久，你們會(huì)變得更棒！伴隨著歡快的歌聲，我們這節(jié)課也要結(jié)束了。請(qǐng)大家牢牢記住一句話（自知才能自信，自信才能自強(qiáng)，自強(qiáng)才會(huì)有積極而快樂(lè)的人生。） 板書設(shè)計(jì)：我真棒優(yōu)點(diǎn)樹 優(yōu)點(diǎn)樹第三篇：周

43、教學(xué)反思 我真棒庵東鎮(zhèn)東一幼兒園教師周教學(xué)反思周次班級(jí)主題 我真棒教師經(jīng)過(guò)幼兒園近三年的生活和學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自信心肯定自己的進(jìn)步，悅納自己和別人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，獲得對(duì)自我的正確認(rèn)知，有勇氣挑戰(zhàn)自我，并獲得良好的自我管理能力，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備，我們將圍繞“我真棒”來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒通過(guò)測(cè)量、比較、交流、討論等活動(dòng)，感受自己的獨(dú)特和每個(gè)人的不同，學(xué)習(xí)悅納自己；學(xué)習(xí)尊重別人的特點(diǎn)，包容別人的不同；通過(guò)贊美會(huì)、小能人命名大會(huì)，對(duì)自己和別人有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，感受“我能行，我真棒”。幼兒還將通過(guò)挑戰(zhàn)自己的不足，讓自己獲得更大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)有計(jì)劃地自我管理，勇敢

44、地面對(duì)要克服的困難，通過(guò)堅(jiān)持和努力，去獲得成功帶來(lái)的喜悅。我們還會(huì)憶起挑戰(zhàn)蹦蹦球、會(huì)變的繩子、假日計(jì)劃書、挑戰(zhàn)獨(dú)睡，獲得更多的自信心、智慧和勇氣，變得更棒！在本主題中，我們知道了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)等獲得，獲得對(duì)自我的正確認(rèn)知，學(xué)習(xí)了合理安排、計(jì)劃自己的生活和學(xué)習(xí)。我們還培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與老師、同伴的交往中，大膽表達(dá)自己的想法，愿意表現(xiàn)自己。有勇氣挑戰(zhàn)自己，感受通過(guò)努力獲得成功的愉悅感。幼兒根據(jù)自己的愿望，設(shè)定一個(gè)需要努力的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，做玩第一層挑戰(zhàn)任務(wù)，記錄在“我真棒”墻飾畫像上身體部位，完成挑戰(zhàn)后就可以涂上規(guī)定的顏色，在進(jìn)行下一項(xiàng)的任務(wù)等等，讓幼兒激勵(lì)自我，戰(zhàn)勝自我。活動(dòng)開(kāi)

45、展的有聲有色，幼兒興趣備足。希望各位幼兒在小學(xué)的生活中能更加精彩。第四篇：你真棒教學(xué)反思你真棒教學(xué)反思篇一：你真棒教學(xué)反思“一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，很大程度上取決于與他直接或間接交往的人的成長(zhǎng)與發(fā)展。”而我們的學(xué)生由于都是獨(dú)生子女，看問(wèn)題、想事情往往以自我為中心，不能很好地評(píng)價(jià)他人和顧及他人的感受。以至于出現(xiàn)在班級(jí)中告狀的多，贊揚(yáng)別人的少的情況。這就是學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生生活中的問(wèn)題，學(xué)生生活中的困惑，也是這一課的生活本源。緊扣品德與生活課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的原則，我在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，捕捉兒童實(shí)際生活中鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

46、生在互動(dòng)、交流的體驗(yàn)中感受到欣賞別人與認(rèn)識(shí)自己的快樂(lè)。在教學(xué)你真棒這節(jié)課時(shí)，我主要體現(xiàn)了真實(shí)、真情、真趣的特點(diǎn)，根據(jù)主題目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“夸一夸”“猜一猜”“學(xué)一學(xué)”“做一做”的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)、激發(fā)情感共鳴?！翱湟豢洹钡沫h(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先來(lái)夸一夸每天和自己接觸最多的同桌，如果讓學(xué)生隨便選同學(xué)去夸，他們肯定選好同學(xué)去夸，但如果讓他們?nèi)タ渫?，不管平時(shí)是表現(xiàn)好的還是不好的，都包括在內(nèi)，只要是同桌都要去夸一夸，在潛移默化中滲透給學(xué)生每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)?！安乱徊隆钡沫h(huán)節(jié)，我以游戲的形式，進(jìn)一步打開(kāi)優(yōu)點(diǎn)的不同面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)有那么多優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生贊美之情。“學(xué)一學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了別

47、人的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)?！白鲆蛔觥钡沫h(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)制作“紅星卡”，使學(xué)生對(duì)他人的欣賞之情進(jìn)一步升華，在制作的過(guò)程中，不但可以緩解學(xué)生的疲勞，還能留住別人的贊美，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。本節(jié)課我真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，品德教學(xué)的實(shí)效性也在學(xué)生身上體現(xiàn)的淋漓盡致。不過(guò)金無(wú)足赤，本節(jié)課我也留下了一些小小的遺憾，比如學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)的涵蓋面理解得不夠深入，在學(xué)情分析時(shí)，我只是針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)情分析，沒(méi)能針對(duì)本班學(xué)生來(lái)進(jìn)行等不足，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的加以修正。篇二：你真棒教學(xué)反思本課的教學(xué)我是圍繞“夸夸”二字展開(kāi)的：1、夸夸在400米跑步比賽中跑在最后的小明，夸夸

48、身邊的小伙伴，夸夸為班級(jí)做過(guò)貢獻(xiàn)的同學(xué)，夸夸小區(qū)里德左鄰右舍，夸夸家里的親人，等等。在教學(xué)過(guò)程中，不止一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，我可以夸夸自己?jiǎn)幔俊边@看似平常的問(wèn)題，卻看出這些學(xué)生的思維現(xiàn)狀：喜歡張揚(yáng)自己，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到或不愿意表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)。因此，教學(xué)本課是非常重要。因此，當(dāng)他們提出這些要求時(shí)，我沒(méi)有同意，而是說(shuō)“今天，咱們不夸自己，咱們來(lái)夸夸同學(xué)好嗎？”這樣把孩子們的思維和注意力轉(zhuǎn)移到本課的教學(xué)上來(lái)。雖然孩子們課堂上都積極夸別人，但離開(kāi)課堂他們的思想還是以自己為中心，滿眼還是自己的優(yōu)點(diǎn)，看別人的優(yōu)點(diǎn)還需努力。篇三：你真棒教學(xué)反思1、愉悅和諧的教學(xué)氛圍。上好一堂課，要讓學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)之初

49、，就進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳開(kāi)端。在上課前，我通過(guò)讓學(xué)生一起背古詩(shī)，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。接下來(lái)，我又通過(guò)想象畫面渲染、集體交流、魔術(shù)信封展示等多種活動(dòng)，使愉悅的氛圍得以延續(xù)。學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種愿望，他們自覺(jué)地、主動(dòng)地參與，才會(huì)有成效。2、活動(dòng)具有實(shí)效性和層次性?；顒?dòng)是學(xué)生喜歡的形式，它使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)和形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但活動(dòng)要有明確的目的性，任何形式的活動(dòng)必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，層次清晰，目的明確。贊美同學(xué)贊美身邊的人贊美陌生人，環(huán)環(huán)緊扣。特別在贊美同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，也體現(xiàn)了層次性，由易到難，從夸獎(jiǎng)班里表現(xiàn)好的同學(xué)魔

50、術(shù)信封中尋找具備某一特點(diǎn)的同學(xué)評(píng)點(diǎn)跑步事件給煩惱的同學(xué)出金點(diǎn)子。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能用自己喜歡的方式恰當(dāng)?shù)刭澝?，體驗(yàn)贊賞他人的快樂(lè)。整節(jié)課讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。不過(guò)“金無(wú)足赤”，在這課中，我也留下了遺憾，像學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)的涵蓋面理解得不夠，總是局限在“學(xué)習(xí)”、“特長(zhǎng)”上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生往“學(xué)習(xí)”、“特長(zhǎng)”以外的地方引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)。兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展都離不開(kāi)生活，思想品德教學(xué)不能脫離兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)提出：“對(duì)小學(xué)生應(yīng)采用活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，”讓思品教育回歸到學(xué)生的日常生活中去。我應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生日常實(shí)際的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，使他們的情感得到熏陶，品德得到

51、發(fā)展。不僅關(guān)注優(yōu)秀生，更要關(guān)注學(xué)困生和中等生平時(shí)及在家的情況，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。知道這點(diǎn)后，我相信以在后在品德教學(xué)中會(huì)有進(jìn)步的。第五篇：我棒你也棒 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思我棒你也棒教學(xué)目標(biāo)：1、能感受自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能加以保持和發(fā)揚(yáng)。有自信心。2、能發(fā)現(xiàn)、欣賞、學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能以恰當(dāng)?shù)姆绞劫澝劳瑢W(xué)，并依次激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。 教學(xué)重難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，懂得保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)和贊美別人的優(yōu)點(diǎn)。教師準(zhǔn)備：剪貼一棵大樹、水果卡片、音樂(lè)小松樹快長(zhǎng)大 學(xué)生準(zhǔn)備：收集身邊人對(duì)自己的評(píng)價(jià)一、激趣導(dǎo)入：師：孩子們，平時(shí)你們都喜歡玩什么玩具呀？看老師今天帶來(lái)的是

52、什么？（魔尺）老師用魔尺會(huì)掰長(zhǎng)頸鹿，你們看，像嗎？ 老師棒不棒呀？快來(lái)夸夸我吧。你們一夸我，我可高興了。 你們會(huì)嗎？學(xué)生來(lái)玩魔尺，讓其他同學(xué)來(lái)夸獎(jiǎng)會(huì)玩的同學(xué)。 受到了同學(xué)的夸獎(jiǎng)高不高興。咱班同學(xué)可真棒，真聰明，平時(shí)一定經(jīng)常被人夸獎(jiǎng)吧？二、了不起的我1、平時(shí)爸爸媽媽都是怎么夸你的，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2、平時(shí)老師是怎么夸你的?你還得到過(guò)誰(shuí)的夸獎(jiǎng)3、咱班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可真多，現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)猜人游戲這些同學(xué)都被你們猜出來(lái)了，你們棒不棒呀，掌聲鼓勵(lì)一下自己吧，你們真棒！我們看被猜出來(lái)的同學(xué)多么開(kāi)心呀，所以平時(shí)我們要學(xué)會(huì)夸一夸三、一樣棒的你1、剛才這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)都很突出，一下子就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人身上都有

53、優(yōu)點(diǎn)，只是有的人的優(yōu)點(diǎn)不容易被發(fā)現(xiàn)。還記得我們剛剛學(xué)過(guò)的稱贊這篇課文嗎，小刺猬是怎么稱贊別人的呢？ 我們來(lái)看，學(xué)生讀課文小刺猬在夸小獾之前做了什么？（仔細(xì)看了看）一定要仔細(xì)觀察 我們現(xiàn)在仔細(xì)觀察一下，你又發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)？小刺猬是怎么夸小獾的呀？（讀課文片段）如果小刺猬說(shuō)你做的真好，這樣夸好嗎？大家齊讀小刺猬夸小獾的句子。2、不光是做的很好就可以表?yè)P(yáng)，只要你有進(jìn)步，一樣可以表?yè)P(yáng)，你發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)最近有進(jìn)步了，夸夸他吧，3、平時(shí)，我們接觸最多的是我們的同桌，請(qǐng)你們同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，找一找同桌身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。4、那組同學(xué)想上前面來(lái)夸夸同桌。（看著別人的眼睛夸，收到夸獎(jiǎng)要說(shuō)聲謝謝）四、學(xué)

54、會(huì)贊美1、師：當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被別人發(fā)現(xiàn)并且夸獎(jiǎng)的時(shí)候，那些同學(xué)的表情是什么樣的，你們看到了嗎？（很開(kāi)心）為什么很開(kāi)心？現(xiàn)場(chǎng)采訪被夸獎(jiǎng)的同學(xué)和夸別人的同學(xué)心情是什么樣的。2、是呀，看來(lái)無(wú)論誰(shuí)，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處被別人發(fā)現(xiàn)并且得到夸獎(jiǎng)的時(shí)候，心里都是美滋滋的，所以在我們的生活中我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，我們要是發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)夸獎(jiǎng)別人那就更好了?？洫?jiǎng)別人的時(shí)候可以說(shuō)出來(lái)，也可以是一個(gè)微笑，或者是拍拍肩，也可以寫出來(lái)。五、寫棒棒果1、看老師帶來(lái)了什么，棒棒樹，老師也給你們每人帶來(lái)了一個(gè)棒棒果，我們可以把同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)寫在這個(gè)棒棒果上。 我們先來(lái)看看這位同學(xué)寫的吧，（出示屏幕，學(xué)生讀）

55、在寫棒棒果的時(shí)候，要寫清楚是給誰(shuí)的，送給誰(shuí)，就把誰(shuí)的名字寫在上面，然后再寫出他的優(yōu)點(diǎn)是什么。最后寫上自己的名字好！快快行動(dòng)起來(lái)吧！2、誰(shuí)能把你的棒棒果展示給大家看？并說(shuō)說(shuō)你的棒棒果是給誰(shuí)的，他的優(yōu)點(diǎn)是什么？（投影出示）你愿意把棒棒果送給他嗎？能對(duì)他說(shuō)句話嗎？好！收到棒棒果的同學(xué)也要說(shuō)一句話。3、集體活動(dòng)：贈(zèng)送棒棒果。其他同學(xué)也愿意把你做的棒棒果送給同學(xué)嗎？在送卡時(shí)，要對(duì)同學(xué)說(shuō)一句話，收到棒棒果的同學(xué)也要說(shuō)一句話。4、張貼棒棒果：（配“小松樹快長(zhǎng)大”的音樂(lè)）很多同學(xué)收到了優(yōu)點(diǎn)卡。那你們?cè)敢獍炎约菏盏降膬?yōu)點(diǎn)卡貼在這棵茂盛的大樹上嗎？好！請(qǐng)同學(xué)們趕快來(lái)打扮這棵茂盛的大樹吧。（一個(gè)小組接著一個(gè)小組進(jìn)行

56、）六、拓展延伸同學(xué)們，這節(jié)課老師非常開(kāi)心。你們開(kāi)心嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？你都學(xué)會(huì)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅找到了別人的優(yōu)點(diǎn)，還知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。所以我們開(kāi)心！我們快樂(lè)！老師相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)你們的不斷努力，你們一定是最棒的！讓我們?cè)俅舐暬ハ喙膭?lì)一下，好嗎？（棒！棒！你棒我也棒！）我棒你也棒教學(xué)反思品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現(xiàn)課程的3個(gè)基本特征：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性。我在這節(jié)課中轉(zhuǎn)變教師角色，搖身變成小記者，走到學(xué)生中間，和他們平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生

57、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并以恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V他人，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活情緒。1.游戲激趣，為主題做準(zhǔn)備。“源于兒童的生活、 貼近兒童的生活、 引導(dǎo)兒童的生活、 回歸兒童的生活?！边@是品德與生活課的主旨。我遵循這一主旨展開(kāi)教學(xué)，一上課就跟孩子們一起玩魔方的游戲。這樣一下子吸引了孩子的注意力，同時(shí)這也是孩子生活中比較熟悉的游戲，孩子都會(huì)，所以也提高了課堂的氣氛。這一環(huán)節(jié)，既是“引”，又是“范”，為下面給同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)做了很好的鋪墊，搭建了一個(gè)學(xué)生共同交流、影響的平臺(tái)。2.轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話氛圍。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖，教育效果就越好?！笨梢?jiàn)，我們

58、追求的是一種無(wú)痕的教育，仿佛是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這就要求我們教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，樹立以人為本和為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念，來(lái)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。在這節(jié)課中，我努力營(yíng)造師生平等的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在真實(shí)的互動(dòng)、真誠(chéng)的交流、真趣的體驗(yàn)中感覺(jué)到欣賞別人和認(rèn)識(shí)自己的快樂(lè)。3.關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，給予學(xué)生全面中肯的評(píng)價(jià)。品德與生活課程的評(píng)價(jià)應(yīng)重視兒童活動(dòng)過(guò)程的態(tài)度、行為表現(xiàn)，重視兒童在活動(dòng)中付出努力的程度，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)兒童的特點(diǎn)，重視兒童在其原有水平上的發(fā)展。評(píng)價(jià)不是給學(xué)生一個(gè)評(píng)定，而是為了更好地指導(dǎo)和幫助兒童發(fā)展。在學(xué)生互相找優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，我也在發(fā)現(xiàn)、總結(jié)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。比如，學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮，想象力

59、豐富，觀察力強(qiáng)等等，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并贈(zèng)送獎(jiǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我注重集體評(píng)價(jià)。如，有同學(xué)稱贊小強(qiáng)同學(xué)為集體增光時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)全班同學(xué)共同來(lái)贊揚(yáng)為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。請(qǐng)被贊揚(yáng)的同學(xué)起立，采訪他們被別人夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，總結(jié)被別人稱贊是多么高興的一件事。課堂上我發(fā)現(xiàn)有一些調(diào)皮和平時(shí)不太被老師關(guān)注的學(xué)生沒(méi)有受到同學(xué)的表?yè)P(yáng)，我及時(shí)抓住這些現(xiàn)場(chǎng)生成的鮮活的教育契機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)全班同學(xué)注意關(guān)注這部分被忽視的群體，比一比誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)多。當(dāng)孩子們真正開(kāi)始關(guān)注身邊這些被忽視的同伴時(shí)，他們豁然發(fā)現(xiàn)，就算是再調(diào)皮、成績(jī)?cè)俾浜蟮膶W(xué)生也有自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，也應(yīng)該得到贊揚(yáng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，又使沒(méi)被關(guān)注的同學(xué)找到了自尊心和自信心，體會(huì)到了被別人贊揚(yáng)時(shí)的喜悅心情，認(rèn)識(shí)到了自己也是被關(guān)注的，自己也是很“棒”的。反思這節(jié)課，我感到也存在不足之處。如教師的語(yǔ)言雖然親切自然，注意到了激勵(lì)學(xué)生，但缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納、提煉的技巧；對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步改進(jìn)和豐富?？傇u(píng)：學(xué)習(xí)的革命中有一段耐人尋味的話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在