《導體和絕緣體》說課設計

1、導體和絕緣體說課設計導體和絕緣體說課設計一、教材分析本課應用第1 課中學習的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物 體的導電性能進行檢測,歸納出導體和絕緣體的概念 ,并了解其在生 活中的廣泛應用，學習平安用電常識。激發(fā)同學進一步探索電路秘密 的欲望，為繼續(xù)第3 課“探測暗盒里的電路”做好準備。二、同學分析：本課的學習主體是五年級同學。1、五年級的同學已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學探究的初步能力，也 初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。2、同學已經(jīng)學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能 力。生活中同學對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形 成清晰的認識。3、針對同學的動手能力存在差別

2、，教學中要采取小組合作、一 幫一（動手能力強的同學協(xié)助動手能力差的同學）的對策，讓每個同 學都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。三、教法學法科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是同學科學學習的主 要目標，更是有效培養(yǎng)同學科學素養(yǎng)的重要途徑。本課教師最主要的教學方法是引導探究法，同學的主要學習方法是自主探究法、合作學習法。教師以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，同學 在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習 有機地結(jié)合起來，達到促進同學學習方式多樣化，提高科學素養(yǎng)，培 養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。四、學習目標預設科學概念：知道什么是導體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以識

3、別。知道人體和自然界的水也是導體。過程與方法能夠設計檢測裝置,檢測常見物體的導電性能。情感態(tài)度價值觀學會與人合作，形成尊重事實的科學態(tài)度，井然有序的實驗操作 習慣和平安用電的生活意識.五、重難點和處置戰(zhàn)略根據(jù)教材和同學的實際，確定本課重點是：認識常見的導體和絕 緣體和平安常識.養(yǎng)成認真細致尊重事實的探究習慣。本課難點：認 識人體、水也是導體。本課的關(guān)鍵點在于：同學對資料進行充沛的自主探究，對實驗結(jié) 果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。解決設想：注重同學的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學的實驗探究 逐步使同學從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著 同學認知提高過程的資料，為

4、同學不時登上更高思維階梯搭好跳板。具體措施：通過用簡單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概 括導體和絕緣體的概念。通過提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對經(jīng) 驗概括的作用。六、教學準備資料的選擇與準備是科學探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義 的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑 選有結(jié)構(gòu)的資料，會引領(lǐng)同學進行深入的探究，使探究活動有效進行。為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下資料：1、電路檢測器電源、導線、小燈泡2、待檢測物體常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海 綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。說明：這些資料

5、是同學身邊的資料，有導體也有絕緣體，大局 部同學比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；鉛筆、小車、剪刀等是由多種資 料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削 得特別長，鉛芯這個資料容易引起同學的認知抵觸；同學身邊的橡皮、 水等資料并未提供，為同學自主選擇資料預留了空間3、“人體驗電球”說明：用來進行人體和水的導電實驗，協(xié)助 同學建立導體和絕緣體沒有明確界線的認識4、電工工具等說明：引導同學分析認識導體絕緣體的生活應用實驗報告單中預留了同學自主選擇資料的空白表格，資料的展示和匯報交流使用實物投影進行，平安用電知識配以相應課件七、教學過程預設教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導

6、下的同學 自主探究的學習過程，教學活動的展開應緊扣同學的思維與活動，根 據(jù)教材的要求和同學的實際，本課我預設了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)同 學的學習情況進行具體實施。（一）置疑激趣，引發(fā)探究-鞏固新知，切入課題，引入探究（二）小組合作自主探究-自主預測，充沛探究，形成新知（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提-交流展示，評價總結(jié)，提升認識（四）聯(lián)系實際應用新知-實際應用，平安常識，解決問題（五）拓展延伸引向課外-引伸拓展，補充深化，課外探究（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3，）出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么資料？請同學動手點亮。用棉線代替導線，燈泡還會亮嗎？為什么（設計意圖：復習簡單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪

7、墊。）（二）小組合作自主探究（20，）活動 1：選擇資料，進行預測。出示報告單，組內(nèi)交流一起完成預測，填寫記錄單。除報告單中所選物品外，其他物品可由同學自選。實驗探究記錄單第()組“V”容易導電“X”不容易導電研究的物體預測實驗研究的物體預測實驗泡沫板硬幣回形針鑰匙鋁箔片鉛筆玻璃瓶海綿氣球橡皮筋木夾子小車剪刀鐵釘我們的發(fā)現(xiàn)：(設計意圖：預測調(diào)動同學的知識經(jīng)驗與前概念，估計同學會對 鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導電發(fā)生認知的矛盾，也就有了探究、 驗證的需求，大大地激發(fā)了同學的學習熱情，調(diào)動了同學學習的積極 性。)活動 2：組內(nèi)自主探究，檢驗預測。 小組同學合作自主進行探究，運用檢測器進行檢測：哪些

8、物品容 易導電，哪些物品不容易導電。提示：制作檢測器要嚴格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮髌桨?。（設計意圖：此處是本課的中心環(huán)節(jié)，要提供充沛的時間與資料， 保證同學探究的全面與深入，通過師生間，生生間的互助使不同層次 的同學各有收獲。）（三）交流釋疑總結(jié)提升（10，）活動 1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只 說明不同的結(jié)果，形成導體絕和絕緣體的概念。（設計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題 進行交流與點拔，完成釋疑，達成共識。根據(jù)同學匯報，師生一起總 結(jié)科學概念，突破了教學重點。這符合同學的認知規(guī)律，充沛體現(xiàn)了 同學的主體地位。）活動 2：認識人體，自然界的水都

9、是導體。提供人體驗電球，再測人體和水的導電性。（設計意圖：使同學體會到檢測器的局限性，協(xié)助同學建立起導 體和絕緣體沒有明確界線的認識，突破教學難點。）（四）聯(lián)系實際應用新知（5，）活動 1：交流電工工具的資料構(gòu)成和特點?；顒?2：課件深化平安用電常識。（設計意圖：使同學認識導體和絕緣體在生活中的應用，加強同 學的平安用電意識，小組間的交流使同學取長補短、相互促進、一起 提高。）（五）拓展延伸引向課外（2）1、問題：這節(jié)課的學習,你參與的怎么樣？有了哪些收獲?2、拓展：除了導體和絕緣體外，還有在科學上具有廣泛應用的 是半導體和超導體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上 去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。（設計意圖：讓同學對知識進行系統(tǒng)的整理，并把探究活動引入 課外，培養(yǎng)同學自我總結(jié)的學習能力，為今后獨立研究打下基礎(chǔ)。）八、教學評價評價中注重關(guān)注同學參與的態(tài)度，關(guān)注同學參與學習的過程和方 法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐，同時要強調(diào)評價的發(fā)展性與激 勵性。本