關(guān)于中等幼兒師范學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展問題的思考

1、第6頁 共6頁關(guān)于中等幼兒師范學(xué)校可持續(xù)開展問題的考慮近年來，隨著學(xué)前教育事業(yè)的快速開展，幼兒園老師緊缺問題日益凸顯，引起了政府部門和社會(huì)各界的高度關(guān)注。中等幼兒師范學(xué)校承當(dāng)著培養(yǎng)合格的幼兒園老師的主要責(zé)任，為此，國家推出了一系列指導(dǎo)、支持中等幼兒師范學(xué)校開展的政策。2022年，國務(wù)院下發(fā)了關(guān)于當(dāng)前開展學(xué)前教育的假設(shè)干意見，明確要求完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好中等幼兒師范學(xué)校。河南省出臺(tái)的河南省學(xué)前教育三年行動(dòng)方案20222022年中，提出“加強(qiáng)學(xué)前教育幼兒師范專業(yè)建立，辦好一批中等幼兒師范學(xué)校”。從中央到地方，各項(xiàng)政策和指導(dǎo)性措施的陸續(xù)推出，使得學(xué)前教育事業(yè)的開展遇到了前所未有的良機(jī)。

2、作為中專層次師范教育碩果僅存的中等幼兒師范學(xué)校，也迎來了蓬勃開展的春天。然而，回憶我國師范教育走過的百年歷程我們可以看到，我國中等幼兒師范學(xué)校似乎總是處于師范教育的邊緣地帶。這與我們長期以來學(xué)前教育事業(yè)開展滯后有關(guān)，也與近年來國家調(diào)整、改革師范教育體系的政策有關(guān)。下面，筆者就影響中等幼兒師范學(xué)?？沙掷m(xù)開展的問題做出一些分析p 與討論。一、影響中等幼兒師范學(xué)校可持續(xù)開展的假設(shè)干因素1.學(xué)歷層次面臨為難本世紀(jì)初，國家迅速推動(dòng)三級(jí)師范向二級(jí)師范過渡甚至向一級(jí)師范跨越，擴(kuò)大研究生層次的老師教育。此舉旨在大幅度進(jìn)步中小學(xué)及幼兒園老師的學(xué)歷層次，因此幾乎全部取消了普通中等師范學(xué)校，僅保存了其中的極少局部用

3、于舉辦幼兒師范教育。據(jù)理解，在這次政策調(diào)整過程中，全國1000多所中等師范學(xué)校銳減到100多所，與此同時(shí)，本、?？茖W(xué)校數(shù)量卻在一片擴(kuò)招和升格的浪潮中創(chuàng)出歷史新高。在這樣的大趨勢下，用人單位包括多數(shù)地方教育部門和學(xué)生對(duì)本、?？茖W(xué)歷的追求水漲船高，中等幼兒師范學(xué)校的中專學(xué)歷似乎不值一提了。國家在大力提倡辦好中等幼兒師范學(xué)校，各級(jí)地方教育部門卻不斷要求提升幼兒老師群體的?？茖哟我陨媳壤?，結(jié)果給人們留下“幼兒老師擁有?？埔陨蠈W(xué)歷是大勢所趨”的印象，再一次將中等幼兒師范學(xué)校及幼師學(xué)歷置于為難的境地。2.就業(yè)面臨困難當(dāng)前，我國學(xué)前教育事業(yè)的開展還處于初級(jí)階段，尚未到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)化、普及化的程度?，F(xiàn)有的早教機(jī)構(gòu)、

4、幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)民辦的多、公辦的少。公辦幼兒園的老師待遇較好，有保障，壓力小，但數(shù)量有限，僅能錄用少量的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生；而民辦的早教機(jī)構(gòu)、幼兒園等，往往熱衷于追求經(jīng)濟(jì)利益，所聘老師一般待遇不高、任務(wù)重、壓力大，且缺少生活與開展保障。由于各地政府在招教考試過程中招收幼兒園老師名額有限，其招教的條件也多要求具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，這也將中專學(xué)歷的中等幼兒師范畢業(yè)生拒之門外，使得想就業(yè)的優(yōu)秀中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生不得不選擇繼續(xù)考學(xué)或上函授大專。3.遭遇地方保護(hù)世紀(jì)之初的師范教育體系改革，打破了長期以來由師范院校獨(dú)立培養(yǎng)各層次師范生的格局， 允許非師范院校舉辦師范教育，師范

5、院校也可招收非師范專業(yè)學(xué)生。同樣，在中專教育層面，也出現(xiàn)了非師范類中專辦學(xué)前教育專業(yè)的場面，催生了學(xué)前教育專業(yè)遍地開花的場面。在社會(huì)追求高學(xué)歷，國家普及高等教育、大力開展學(xué)前教育事業(yè)的形勢下，地方上的很多沒有特色的公辦中專、職高等中等專業(yè)學(xué)校生存難以為繼，為了維持這些學(xué)校的生存，當(dāng)?shù)亟逃块T就允許這些普通中專、職高開設(shè)非師范類學(xué)前教育專業(yè)，通過教育部門的行政命令要求各初中“畢業(yè)生”到非師范類學(xué)校當(dāng)?shù)貨]有中等幼兒師范學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)。同時(shí)，允許當(dāng)?shù)胤菐煼额惖膶W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事幼兒園教育教學(xué)工作。其結(jié)果是，當(dāng)?shù)叵雽W(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不能到外地正規(guī)的中等幼兒師范學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過中等幼兒師范

6、學(xué)校正規(guī)學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生卻從事著幼兒園教育教學(xué)工作。這種情況對(duì)一個(gè)地方的學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量的影響是顯而易見的。4.辦學(xué)理念不清一些中等幼兒師范學(xué)校，尤其是從普通師范改制而來的中等幼兒師范學(xué)校，容易出現(xiàn)辦學(xué)理念不明晰、目的定位不準(zhǔn)確的問題。中等師范的改制使一些中等幼兒師范學(xué)校成了“驚弓之鳥”，使得他們不是在做強(qiáng)做大幼兒師范教育上下功夫，而是左顧右盼、瞻前顧后，以致于顧此失彼，貽誤了開展機(jī)遇，詳細(xì)表現(xiàn)就是還開設(shè)有其他“時(shí)髦”的非師范類專業(yè)。在近年國家大力開展學(xué)前教育事業(yè)的大環(huán)境下，“時(shí)髦”的非師范專業(yè)過時(shí)后，這些學(xué)校又不得不重拾幼兒師范教育。二、促進(jìn)中等幼兒師范學(xué)?？沙掷m(xù)開展的對(duì)策1.各級(jí)教

7、育部門要對(duì)幼兒園老師隊(duì)伍進(jìn)展嚴(yán)格把關(guān)老師是人類靈魂的工程師，教育事業(yè)是嚴(yán)肅、神圣的事業(yè)。特別是幼兒園老師，作為孩子的最初的啟蒙者，其職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能都必須過硬，才能通過高質(zhì)量的保教工作，為幼兒一生的開展打下良好的根底。各級(jí)教育部門要像要求其他教育階段“沒有老師資格證，就不能當(dāng)老師”一樣，要求必須具有幼兒園老師資格證，才能擔(dān)任幼兒園老師工作；只有正規(guī)的師范類院校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生才能從事幼兒園老師工作，制止非師范類的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事幼兒園老師工作。要嚴(yán)格老師資格證發(fā)放，對(duì)非師范類的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生堅(jiān)決不發(fā)放老師資格證書。2.各級(jí)教育部門要擯棄地方保護(hù)做法各級(jí)教育部門要擯棄地

8、方保護(hù)思想，引導(dǎo)想從事學(xué)前教育事業(yè)的當(dāng)?shù)厍嗄陮W(xué)生到正規(guī)的幼兒師范學(xué)校學(xué)習(xí)，使他們真正具備從事幼兒園教育教學(xué)工作的才能；要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)前教育專業(yè)審批程序，制止不具備創(chuàng)辦師范類學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校開設(shè)幼教專業(yè)；嚴(yán)格學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)資格，清理非師范類學(xué)前教育專業(yè)，整頓學(xué)前教育專業(yè)遍地開花的情況，提升學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。3.中等幼兒師范學(xué)校要解決好自身存在的問題，進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量首先，要明確辦學(xué)目的和方向，統(tǒng)一思想，堅(jiān)決地走幼師教育之路。還要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目的的定位，即中等幼兒師范學(xué)校要培養(yǎng)掌握豐富的幼兒教育科學(xué)理論知識(shí)、純熟掌握幼兒保育與教育技能、可以勝任幼教機(jī)構(gòu)保教工作和研究工作的幼兒老師、幼教行

9、政管理人員及其他兒童工作機(jī)構(gòu)的專門人才。其次，要根據(jù)中等幼兒師范教育的特點(diǎn)和要求完善課程體系，改良培養(yǎng)形式。在課程設(shè)置上，要充分表達(dá)幼師生專業(yè)成長和綜合素質(zhì)進(jìn)步的需要，表達(dá)幼兒園教育教學(xué)理論的需要，要具有一定的前瞻性，以引導(dǎo)和推動(dòng)幼兒教育向更加科學(xué)和更加先進(jìn)的方向開展；要分門別類地制定出詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課程的施行；在課程施行上，要注重根底，突出理論，加強(qiáng)整合，貫穿專業(yè)思想的引領(lǐng)，突出學(xué)生的主體性。在培養(yǎng)形式上，要貫徹“根底+特長”、理論與理論相結(jié)合的指導(dǎo)思想。一是堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，即加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜變簣@和見習(xí)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)絡(luò)，結(jié)合課程施行，師生深化到幼兒園見習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)，或請(qǐng)優(yōu)秀幼兒園老師到學(xué)校來作