淺述項目教學法在《電工學》中的運用

1、淺述工程教學法在?電工學?中的運用淺述工程教學法在?電工學?中的運用摘要：工程教學法是師生通過共同施行一個完好的工程工作而進展的教學活動，是行為導向教學法中的一種。在整個教學過程中，既發(fā)揮了教師的主導作用，又表達了學生的主體作用，充分地表達以才能為本的價值取向。文章探析了工程教學法在?電工學?教學中的詳細運用關(guān)鍵詞：工程教學法電工學教學工程教學法是行為導向教學法中的一種，是通過施行一個完好的工程而進展的教學活動。在?電工學?教學理論中，運用工程教學法，能把理論與理論教學有機地結(jié)合起來，通過先理論后學習、在理論中學習，給學生提供動手的時機，鼓勵學生通過理論活動獲得知識，充分開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。一

2、、施行步驟目前，在全面實行課程改革的今天，作為行為導向法中的一種，工程教學法在專業(yè)理論課教學中正在被試行，下面我根據(jù)本人的教學理論，以?混聯(lián)電路?這一節(jié)中為例，茲介紹其詳細運用過程：1.分析教學內(nèi)容，設計情境，確定工程任務能否確立一個實用、優(yōu)秀的工程是工程教學法施行成功與否的關(guān)鍵所在。工程教學的教學過程重點就在于師生協(xié)同努力完成一個具有實際意義的工程的開發(fā)。根據(jù)對這一節(jié)內(nèi)容和情景設計分析，我們可以確定的工程任務為：現(xiàn)有2K電阻2個，1K電阻1個，3K電阻1個，如何連接電路，使電路總電阻為1.2K，要求所有電阻都必須用到。學生接到這個工程后，個個熱情非常高，都能積極地投入了電路的設計中。2.分組

3、成立工程小組，制定方案，并落實分工工程教學法最常見最有效的組織形式是小組合作學習，此組織形式可以有效地促進學生之間的溝通和交流，在單元工程任務確立以后，接下來就要對所教班級的學生進展分組建立合作學習小組，也就是工程開發(fā)小組。參考該工程的難易程度以及學生的個人才能，此次確定了每個小組45個成員，每個小組由其成員選定一個組長。組長的職責是在教師的指導下，制定本小組的工程方案以及負責本組各成員的工作任務分配，監(jiān)視施行等各個方面的工作。學生根據(jù)問題設計的電阻電路有很多種，其中有一些是錯誤的。針對這種情況，我沒有告訴學生哪個是對的，哪個是錯的。而是讓他們說出設計電路的理由，在介紹過程中，有部分同學發(fā)現(xiàn)了

4、自己電路的不合理，就在自己的小組內(nèi)討論起來，討論更好的連接方法。通過對電路的討論，鍛煉了學生的語言表達才能，增強了小組成員之間的溝通。3.開始詳細的施行工程任務過程在連接電路之前，將所需元件發(fā)給學生，讓他們按照自己的設計連接電路，然后驗證自己的設計是否正確。在發(fā)放元件時，將不同阻值的電阻混雜在一起讓他們挑選，學習好的同學根據(jù)色環(huán)就可以找出所需要的電阻，學習一般的同學用萬用表逐個測量也能找到需要的元件，有一小部分學生什么都不知道，小組中其他同學就幫助他，告訴他如何挑癬如何測量。通過挑選元件，學生復習了色環(huán)法讀電阻以及萬用表測量電阻。選擇好電阻后，學生開始焊接，有的同學很快就把電阻焊接好了，但有的

5、同學卻不知道該怎么焊接，暴露的問題較多，但學生的熱情非常高，不懂的地方就互相討論，將問題一步一步解決。在同學們的努力和我的指導下，他們獨立完成了電路的連接。4.檢查開展工程理論教學的評估焊接完畢后，同學們開始進展自我評估。同學展示作品，有的同學電路測量值和要求非常吻合，有些同學電路有這樣那樣的問題，自己實在不會檢查的，我就幫助他一起解決。之后，我又提出一個問題，請同學們說說工程任務在實際中的應用。同學們發(fā)言非常積極，有的說沒有適宜電阻時可以有其他幾個電阻替代；有的說可以用小電阻代替大電阻，等等。我首先充分肯定了同學們的答復，然后概括工程任務的應用，設計過程和焊接元件的本卷須知。二、開展工程教學

6、法應注意的關(guān)鍵問題1.應注意轉(zhuǎn)換教師角色，注重指導的著重點在工程教學法中，教師的角色由過去課堂教學的主要講授者，變成課堂教學的組織者、引導者、咨詢者。這一教學法以職業(yè)活動為導向，學生是教學活動中的主體，調(diào)動了學生學習的自主性、積極性，由過去教師講學生聽的被動行為變?yōu)閷W生的主動探究行為，使學生通過課程的學習逐步培養(yǎng)職業(yè)才能和解決實際問題的才能。學生在完成工程的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。工程教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、進步技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，教師給予的指導也應該是啟發(fā)性的，恰當?shù)奶崾拘灾笇Р坏箤W

7、生記憶深化，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。2.把握好幾個設計要素，合理設置工程難易度在任務要素設計上，工程教學是以學生對任務的原有知識經(jīng)歷和認知構(gòu)造為根底，為了完成一個完好的工程，要以階段(或單元)整體安排學習任務和學習時間，整體設計學習活動。工程任務要涵蓋一定的知識內(nèi)容，要針對不同教學內(nèi)容設計不同的工程任務。在組織要素設計上，工程教學法最常見最有效的組織形式是小組合作學習，此組織形式可以有效地促進學生之間的溝通和交流，也有利于實現(xiàn)角色扮演。在過程要素設計上，學習的過程不能局限于書、課堂、網(wǎng)絡，而是模擬施行工程工程的過程。在資源要素設計上，根據(jù)工程學習對資源的需求，教師需運用多種形式

8、，組織大量有效的預設資源和相關(guān)資源?；蛘咴诮處熤笇?，幫助學生自己構(gòu)建和組織資源。在評價要素設計上，對學生的評價必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，努力做到不同的工程設計出不同的評價標準、評價方法和評價結(jié)果的表達方式。3.加大對教材的整合力度，為教學改革效勞工程教學法的施行打破多年來重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹立專業(yè)理論知識教學為技能訓練教學效勞，為職業(yè)才能培養(yǎng)效勞的新觀念。我們要對原有的教學方案、教學大綱都做了大幅度調(diào)整，更要對原有教材內(nèi)容加大整合力度，按才能構(gòu)造的需求，編寫各個工程模塊，分解相應任務。有條件的地方應盡快出版工程教材。就電工電子專業(yè)而言，編寫的工程教材可以有：?電子技能訓練工程教學法?電工技能訓練工程教學法?AD繪圖技能訓練工程教學法?PRTEL技能訓練工程教學法?PL及變頻器技能訓練工程教學法?電力拖動專業(yè)技能訓練工程教學法?等。論文聯(lián)盟.Ll.總之，工程教學法實際上是一種由教師來引導學生自主學習的教學方法。它以學生為中心展開，教師在教學中主要起咨詢和引導作用，為學生通過自主學習到達預定目的創(chuàng)造條件。工程教學法可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于進步學生獨立、自主學習才能。同時也促進教師理論和理論的親密結(jié)