淺談多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1、淺談多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合摘要：文章以物理?n 為例， 研究分析了多媒體技術(shù)與板書(shū)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與不足，為提高課堂教學(xué)效果提供參考。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；板書(shū)；教學(xué)效果中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（ 2017） 51-0201-02隨著科技的發(fā)展和課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的介入，把課程中一些較為抽象的概念、公式、模型等生動(dòng)、直觀和具體地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生理解和掌握。因此，近些年多媒體愈發(fā)成為課堂教學(xué)的主要方式，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)基本被摒棄。筆者現(xiàn)在就讀高二，從高一開(kāi)始，學(xué)校進(jìn)行課改，大部分課程都單純用

2、多媒體技術(shù)授課，開(kāi)始感覺(jué)到多媒體這種現(xiàn)代化教具新鮮、直觀、易理解，比起初中階段的板書(shū)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體更受歡迎。經(jīng)過(guò)一年多的接觸，感覺(jué)單純的多媒體授課或是單純的板書(shū)授課都存在缺陷，不同的教學(xué)內(nèi)容需要用不同的教學(xué)方式來(lái)講解，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。一、多媒體技術(shù)與板書(shū)結(jié)合運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)（一）多媒體化難為易，板書(shū)濃縮重點(diǎn)高中物理知識(shí)更加難懂、嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)面也比初中更加廣泛，而且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，但并不是每一個(gè)物理知識(shí)都能在生活中找到與之相呼應(yīng)的實(shí)際例子，比如一些物體運(yùn)動(dòng)原理、 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，雖然現(xiàn)實(shí)生活中接觸過(guò)一些，但僅知道些表象，對(duì)實(shí)質(zhì)不能完全靠主觀的聯(lián)想想象出來(lái)，

3、從而造成思維障礙。多媒體技術(shù)解決了這一障礙，將復(fù)雜的原理簡(jiǎn)單直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于我們學(xué)生加深理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)加速度的時(shí)候，盡管老師講解了很多，但是我們就是難以想象出來(lái)，老師借助多媒體課件呈現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，并對(duì)每種運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行概要的講解說(shuō)明，最后介紹根據(jù)軌跡推導(dǎo)公式的最佳方法，并以板書(shū)的方式進(jìn)行具體的講解。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了抽象的知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上記住了原理。不足之處在于，課堂上老師不停地操作著多媒體，學(xué)生像看電影一樣不停地盯著視頻，稍微注意力不集中，就可能錯(cuò)過(guò)某些重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課上總是留有知識(shí)盲點(diǎn)。為了避免這種情況出現(xiàn)，老師在放視頻或圖片時(shí)，如果將多媒體課件中的

4、一些關(guān)鍵的、比較抽象難以理解的重要的概念公式、重點(diǎn)原理寫(xiě)在黑板上，效果大有不同。 老師在板書(shū)的過(guò)程中，把各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、邏輯推理?xiàng)l理性地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅吸引和集中學(xué)生的注意力，還促使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，加深對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的理解和記憶。因此，對(duì)于課堂多個(gè)平行的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體直觀再現(xiàn)，運(yùn)用板書(shū)歸納整理，有助于學(xué)生在潛移默化中提高概括總結(jié)、獨(dú)立思維的自學(xué)能力。（二）多媒體活躍氣氛，板書(shū)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程多媒體技術(shù)與板書(shū)結(jié)合，一是有利于學(xué)生視角和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合。有研究表明，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)最大限度地刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官來(lái)接收信息，板書(shū)是老師把章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容或

5、教學(xué)過(guò)程中的一些突然而至的靈感系統(tǒng)性地講解以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，有助于學(xué)生從視角和聽(tīng)覺(jué)兩方面獲取信息。二是有利于課堂教學(xué)“動(dòng)靜結(jié)合”。物理課堂教學(xué)工作量大，單一的教學(xué)方式會(huì)使課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。利用多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)呈現(xiàn)原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容，從“動(dòng)”的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，板書(shū)從教師的表情、語(yǔ)言、姿態(tài)和動(dòng)作等藝術(shù)角度凝聚學(xué)生的注意力，從“靜”的方面啟迪學(xué)生思維，減少學(xué)生接收新知識(shí)的壓力。三是有利于板書(shū)教學(xué)的被動(dòng)和多媒體教學(xué)的主動(dòng)有機(jī)結(jié)合。板書(shū)授課中，老師雖然用最豐富的語(yǔ)言表達(dá)公式的推導(dǎo)原理，但對(duì)一些物體運(yùn)動(dòng)軌跡雖然能想象出來(lái)，但卻用語(yǔ)言無(wú)法形象地表達(dá)出來(lái)，多媒體教學(xué)則

6、能夠彌補(bǔ)語(yǔ)言的缺失，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（三）以學(xué)生為中心，強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，老師是傳授知識(shí)者，老師如何用最佳的授課方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂氣氛等，是課堂的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)與板書(shū)結(jié)合，打破了多媒體技術(shù)“機(jī)器本位化”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生和老師的情感交流和信息交流。如果全堂課都用多媒體課件講授，老師就成了多媒體課件的“操作者”，快節(jié)奏無(wú)縫隙的“滿堂灌”，學(xué)生在接收新知識(shí)時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)，如對(duì)比、記憶、理解和運(yùn)用等等，而在這種快節(jié)奏的機(jī)器式

7、的“一言堂”灌輸過(guò)程中，學(xué)生只能同“搬運(yùn)工”一樣不加仔細(xì)思考的記筆記，一堂課下來(lái)學(xué)習(xí)效果甚微。這樣的課堂使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”處于分離狀態(tài)，師生之間的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。適當(dāng)加入板書(shū)教學(xué)，有助于鞏固學(xué)生觀看課件后形成的初步的知識(shí)框架，可以給學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、想象和理解的時(shí)間，也有了和老師探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因此，板書(shū)和多媒體結(jié)合利于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和增加師生互動(dòng)，便于形成教學(xué)信息與教學(xué)情感的互相滲透，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，掌握知識(shí)，創(chuàng)新思維。二、多媒體技術(shù)與板書(shū)結(jié)合的不足一是二者結(jié)合的度不好把握。多媒體僅僅作為教學(xué)的輔助手段存在，并不是使用得越多越好，板書(shū)能夠濃縮主題，但比較費(fèi)時(shí)，課堂使用

8、多媒體和板書(shū)分配時(shí)間的度難以把握。二是學(xué)校要完善課堂評(píng)價(jià)體系。在課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)中，不能單一評(píng)價(jià)是否運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，而是需要評(píng)判學(xué)生是否主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)、是否將教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)揭示出來(lái)以及是否促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展等。三是多媒體課件的質(zhì)量需要審核。老師在做課件時(shí)，參考或者拷貝網(wǎng)站上一些課件，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和驗(yàn)證，直接應(yīng)用于課堂，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)建構(gòu)能力、創(chuàng)新思維能力的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。在課堂上，老師的表情、動(dòng)作、聲音和姿勢(shì)對(duì)師生雙方都很重要。作為學(xué)生，我不喜歡老師不停地講或者一直播放課件，這樣感覺(jué)課堂很枯燥乏味。課堂采用多媒體與板書(shū)相結(jié)

9、合的方法，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，氣氛活躍了，我感覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)更有激情，也覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，特別是老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)回答得很清晰，能聽(tīng)懂對(duì)人更是一種鼓勵(lì)?？傊?老師在授課中，應(yīng)充分利用多媒體和板書(shū)兩種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：張冬來(lái).淺析物理課堂板書(shū)、板畫(huà)、 投影和模型的運(yùn)用. 讀與寫(xiě)雜志，2013， （ 10） ： 146.2王慶和.高中物理課堂整合現(xiàn)代多媒體的利與弊J.亞太教育，2016， （ 14） ： 162.3鄭富波.談初中數(shù)學(xué)中多媒體與板書(shū)的教學(xué)實(shí)踐J.中國(guó)校外教育（中旬刊）， 2017， （ 2） ： 134.Abstract： Taking the physics class as an example， this paper analyzes and analyzes the advantages and disadvantages of the combination of multimedia technology and blackboard writing ， s