高師美術(shù)教育如何適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革

1、高師美術(shù)教育如何適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革摘要：本文以廣東省肇慶學(xué)院美術(shù)音樂主輔修人才培養(yǎng)形式案例研究為根底，討論高師美術(shù)教育應(yīng)如何適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革，從而使兩者銜接自然，和諧開展。關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育；中小學(xué)藝術(shù)教育；課程改革中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812-2485202203-000-04一2022年12月，“藝術(shù)教育與文化理解亞洲地區(qū)會(huì)議在北京舉行，中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)秘書長(zhǎng)章瑞安在其發(fā)言?中國(guó)中小學(xué)藝術(shù)課程概況?中指出：“隨著社會(huì)的開展，教育開展顯著滯后。在中小學(xué)藝術(shù)教育方面，存在著與時(shí)代、與開展不相適應(yīng)的現(xiàn)象，有些弊端日益凸顯，并制約著藝術(shù)教育教學(xué)的進(jìn)展。我們正經(jīng)歷

2、著一次最深化、最廣泛的教學(xué)改革，主要是課程改革。這段話有兩層含義：一是中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革非常必要并已經(jīng)啟動(dòng)，二是改革的核心是課程改革。?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?認(rèn)為“課程的改革要轉(zhuǎn)變課程的功能：由單純的重視知識(shí)轉(zhuǎn)向既重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)?？梢?，中小學(xué)課程改革特別注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，這就要求與之關(guān)系親密的上層建筑高師美術(shù)教育，也必須為中小學(xué)提供合格乃至優(yōu)秀的藝術(shù)師資而進(jìn)展深化改革。對(duì)于高師美術(shù)教育來說，改革不僅僅是自身開展的需要，同時(shí)也是中小學(xué)藝術(shù)課程改革能否成功的關(guān)鍵。因此，筆者認(rèn)為，考慮和探究高師美術(shù)教

3、育如何與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革是非常必要的。當(dāng)然，改革是一個(gè)困難的過程，其成功不是一蹴而就的。當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)課程改革施行的主要困難在于理想師資的缺乏和課程整合的不易，前者主要由高師美術(shù)教育與中小學(xué)藝術(shù)課程改革脫節(jié)造成；后者那么主要?dú)w咎于美術(shù)教育工作者對(duì)課程整合意見的分歧。而這兩個(gè)問題都可以通過高師美術(shù)教育改革來解決。由于當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育中的“美育已轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅苊阑陨砗铜h(huán)境，能理解和享受人類創(chuàng)造的美術(shù)文化，能以美術(shù)為工具進(jìn)展根本的交流與表達(dá)為詳細(xì)的教學(xué)目的和通過美術(shù)理論使人格受到陶冶為教育目的的美術(shù)教育，所以，筆者特別對(duì)中小學(xué)藝術(shù)課程改革前后的大致情況及其對(duì)高師美術(shù)教育提出的不同要求

4、作了較為詳細(xì)的比照：從下表可以看出，中小學(xué)藝術(shù)課程改革的日益推進(jìn)，為高師美術(shù)教育提供了一個(gè)改革與開展的契機(jī)。換句話說，高師美術(shù)教育已被中小學(xué)藝術(shù)課程改革推到了被迫改革的邊緣。然而，高師美術(shù)教育應(yīng)該如何改、往哪改就成了高師美術(shù)教育工作者面臨的嚴(yán)峻問題。顯然，中小學(xué)藝術(shù)課程改革需要“寬口徑、厚基儲(chǔ)強(qiáng)才能、高素質(zhì)的復(fù)合型藝術(shù)人才，這為高師美術(shù)教育改革指明了方向，也對(duì)其人才培養(yǎng)形式、課程建立和教學(xué)體系提出了挑戰(zhàn)。在此，筆者認(rèn)為美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑、設(shè)計(jì)、美術(shù)史等內(nèi)容，建筑除外，下同音樂包括聲樂、舞蹈、演奏、指揮、音樂史等內(nèi)容，下同主輔修人才培養(yǎng)形式即是高師美術(shù)教育為適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革而做出的積

5、極回應(yīng)，是具有高師特色的、培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革需求合格師資的捷徑。二“高師音樂美術(shù)教育專業(yè)主輔修實(shí)驗(yàn)工程由國(guó)家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司主持，其立工程的就在于“為適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)教育改革，尤其是藝術(shù)課程改革，培養(yǎng)主修美術(shù)輔修音樂或主修音樂輔修美術(shù)的復(fù)合型藝術(shù)教育師資，肇慶學(xué)院從2001年12月至2022年12月參與該課題研究。筆者試以該院美術(shù)音樂主輔修工程的施行情況為案例來討論這一人才培養(yǎng)形式對(duì)高師美術(shù)教育改革的啟發(fā)，通過分析其成功與缺乏來研究高師美術(shù)教育今后的開展方向。不可否認(rèn)，美術(shù)音樂主輔修工程是培養(yǎng)“一專多能復(fù)合型藝術(shù)人才的新路子，在高師美術(shù)教育的大環(huán)境下創(chuàng)始了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)形式，主

6、要表現(xiàn)為：1.學(xué)科交融與課程改革美術(shù)音樂是姊妹藝術(shù)，既相通又相融，視覺和聽覺分別是它們悅?cè)诵郧榈氖侄?。音樂?huì)離不開舞美燈光、海報(bào)宣傳，美術(shù)展覽也因有了音樂而更顯雅致，兩者互相襯托，協(xié)調(diào)開展。關(guān)于美術(shù)與音樂的相通性，文章?區(qū)別、相通與交融論美術(shù)音樂主輔修雙學(xué)科關(guān)系?論證得非常清楚，簡(jiǎn)單概括如下：美術(shù)與音樂的審美教育意義與功能相通。第一，兩者都能有效地構(gòu)建審美心理；第二，兩者都能培養(yǎng)高尚的情感；第三，兩者都能建構(gòu)完善的人格。美術(shù)與音樂的審美抒情特征相通。美術(shù)與音樂的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法相通。美術(shù)與音樂的審美心理過程相通。關(guān)于美術(shù)與音樂的交融，該文也作了較為詳盡的討論：汲取，即以一種藝術(shù)為主，汲取另一

7、種藝術(shù)的某些長(zhǎng)處，用來豐富和開展自己。配合，即以一種藝術(shù)為主，用另一種藝術(shù)補(bǔ)充和豐富自己。綜合，即多種藝術(shù)成分有機(jī)結(jié)合。可見，高師美術(shù)音樂主輔修人才培養(yǎng)形式正是在這一根底上建立起來的，通過學(xué)科交融到達(dá)培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才的目的，從而為中小學(xué)藝術(shù)課程改革效勞。肇慶學(xué)院美術(shù)音樂主輔修班課程改革較大。公共課由原方案的16門精簡(jiǎn)為9門：法律基儲(chǔ)毛澤東思想概論、馬克思主義哲學(xué)原理、鄧小平理論、體育與安康、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基儲(chǔ)心理學(xué)、教育學(xué)；主修美術(shù)課程15門：素描、色彩、中國(guó)畫、油畫、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、書法篆刻、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)概論、透視、藝用解剖學(xué)、美術(shù)教學(xué)法、畢業(yè)創(chuàng)作與論文

8、；輔修音樂課程5門：樂理與視唱、聲樂、琴法、合唱與指揮、音樂簡(jiǎn)史與欣賞；有關(guān)美術(shù)音樂選修課程8門：版畫、電腦設(shè)計(jì)、攝影、雕塑、陶藝、舞蹈、古箏、民族文化史。這一課程改革是根據(jù)如下教學(xué)方案制定的：顯然，美術(shù)音樂主輔修人才培養(yǎng)形式打破了常規(guī)的一門專業(yè)學(xué)到底的課程設(shè)置，構(gòu)建了集美術(shù)音樂雙學(xué)科知識(shí)與技能為一體的專業(yè)課程體系，走出專業(yè)劃分過細(xì)，甚至技藝化的狹小天地。2.施行方法與評(píng)價(jià)形式在2001和2002級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)本科新生中，通過自愿報(bào)名和音樂面試的形式挑選學(xué)生，組建了兩屆共74人的美術(shù)音樂主輔修實(shí)驗(yàn)班，其中2001級(jí)40人，2002級(jí)34人，各分兩個(gè)班。美術(shù)、音樂主輔修實(shí)驗(yàn)班的美術(shù)專業(yè)課程，由美術(shù)

9、系老師任教，音樂專業(yè)的課程由音樂系老師任教。一至四年級(jí)同時(shí)安排美術(shù)、音樂兩方面教學(xué)內(nèi)容，采取兩方面知識(shí)齊頭并進(jìn)、互相浸透的學(xué)習(xí)方式，使雙學(xué)科在時(shí)間進(jìn)程與知識(shí)構(gòu)造中融為一體。通過舉辦美術(shù)作品展、音樂匯報(bào)演出包括鋼琴、演唱、舞蹈、服裝表演等形式將美術(shù)音樂主輔修班的雙學(xué)科程度展示出來，并要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全體參與。3.教學(xué)效果與質(zhì)量反應(yīng)從問卷調(diào)查、質(zhì)量評(píng)價(jià)反應(yīng)情況來看，美術(shù)音樂主輔修實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得了較好成效：主修的美術(shù)專業(yè)，程度不比同級(jí)非主輔修班同學(xué)差。據(jù)2022年12月統(tǒng)計(jì)，2001級(jí)已開出的美術(shù)課程，總體合格率為99%；優(yōu)秀率為22%；其中專業(yè)理論課總體合格率為99%，優(yōu)秀率為19.7%；根本技能課總體合格率為95%，優(yōu)秀率為17.6%；理論課總體合格率為99