《氧化還原反應(yīng)》說(shuō)課稿(省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)作品)

1、氧化還原反應(yīng)說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的題目是： 氧化還原反應(yīng) ,下面，我將結(jié)合以下說(shuō)課流程：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)分析和說(shuō)明本課“教什么” “怎么教”“為什么這么教”。一、 教材分析1.初高中教材對(duì)比1）從氧化還原反應(yīng)建立的角度來(lái)看初中是建立在直觀、 會(huì)意的基礎(chǔ)之上； 而高中是建立在微觀、 本質(zhì)的基礎(chǔ)之上。2）從建立氧化還原反應(yīng)的意義來(lái)看初中的氧化、還原反應(yīng)是從形式上對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行歸納；而高中的氧化還原反應(yīng)是建立在科學(xué)觀（氧化還原觀、氧化還原規(guī)律、分類法等等）之上。3）從氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)之間的關(guān)系來(lái)看初中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)孤立存在，相互獨(dú)立的；而高

2、中的氧化還原反應(yīng)是相互伴生，對(duì)立統(tǒng)一的。從以上分析我們可以看出 ,初高中內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化 ,高中知識(shí)是在初中氧化和還原基礎(chǔ)上的拓展和延伸。2.教材的地位和作用本節(jié)選自人教版化學(xué)必修一第二章第三節(jié)， 既復(fù)習(xí)了初中化合價(jià)，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等重要知識(shí)， 又在高中階段的基本概念、 基礎(chǔ)理論知識(shí)中， 占有極其重要的地位，貫穿于高中化學(xué)教材的始終， 是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一， 本節(jié)內(nèi)容還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶， 因此，起到了承上啟下的作用。二、學(xué)情分析1.知識(shí)基礎(chǔ) :學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)， 并具備了化合價(jià)的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了原子核外電子的排布2.認(rèn)知能力 :高

3、一學(xué)生的認(rèn)知以感性認(rèn)知為主， 處于具體思維向抽象思維發(fā)展的時(shí)期，但學(xué)生的抽象理解能力還比較弱。鑒于以上分析， 學(xué)生已具備一定的能力， 但由于本課對(duì)抽象思維要求較高， 所以我們應(yīng)搭建臺(tái)階 ,降低坡度 ,循序漸進(jìn) , 由淺入深的來(lái)幫助學(xué)生對(duì)概念和實(shí)質(zhì)理解。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分析按照高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況， 確定如下三維目標(biāo)：（ 1）知識(shí)與技能：能用化合價(jià)的變化判斷氧化還原反應(yīng)；初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法；理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)特征和本質(zhì)的分析，體驗(yàn)由表及里的思維過(guò)程。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)“氧化”

4、和“還原”這一對(duì)典型矛盾的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)， 樹(shù)立用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)的要求、 教材內(nèi)容的設(shè)置以及對(duì)今后教學(xué)的影響制定以下教學(xué)重、 難點(diǎn)的。重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)三、教法和學(xué)法俗話說(shuō)： 教無(wú)定法，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一， 教師必須善于駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生愉快地，科學(xué)的領(lǐng)悟知識(shí)。所以教法方面我主要通過(guò)課前微課學(xué)習(xí)讓學(xué)生感知概念， 通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)法方面我主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理論探索，解決問(wèn)題，最后達(dá)到變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的目的。四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念從化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神出發(fā)，遵循“學(xué)生

5、為主體，教師為引導(dǎo)，探究過(guò)程為主線，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的原則，以微課的形式展示主要理論，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，把課堂真正意義上還給學(xué)生。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)來(lái)源于生活，生活需要化學(xué)”的核心理念?；谝陨辖逃砟?，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：微課學(xué)習(xí)知識(shí)初檢提出問(wèn)題共同探討小結(jié)反思五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：微課學(xué)習(xí)通過(guò)課前對(duì)我所制作的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要內(nèi)容包含：1、氧化還原反應(yīng)的特征2、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂有更多思維的空間。環(huán)節(jié)二、知識(shí)初檢氧化還原反應(yīng)如何判斷？1教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二、知識(shí)初檢氧化還原反應(yīng)的判斷高溫(1)

6、C+CO 22CO(2)Na 2 O +CO 2Na 2 CO 3(3)2KClO(4)CaCO3高溫32KCl+OCaO+CO22(5)Cu + 2AgNO3Cu(NO3 )2 + 2Ag(6)Mg + 2HClMgCl2 + H2(7)HCl+NaOHNaCl+H2O(8)Na 2CO 3 +2HCl2NaCl+H2 O+CO 2設(shè)計(jì)意圖：所設(shè)置的這 8 個(gè)反應(yīng)包含了四種基本反應(yīng)的每一種類型， 因此有助于學(xué)生對(duì)四種基本反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)三、提出問(wèn)題以下是我上課時(shí)學(xué)生問(wèn)的部分問(wèn)題：、有單質(zhì)參與的反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)嗎？、變價(jià)元素化合價(jià)如何確定 ?、一個(gè)反應(yīng)中為什么有些元素化

7、合價(jià)沒(méi)有改變 ?4 、為什么一種物質(zhì)中既有化合價(jià)的升高，又有化合價(jià)的降低?5 、化合價(jià)為什么會(huì)改變 ?、化合價(jià)升降數(shù)目有關(guān)系嗎？、電子轉(zhuǎn)移與化合價(jià)升降的關(guān)系 ?、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型有聯(lián)系嗎？其中有些是學(xué)生針對(duì)微課學(xué)習(xí)及知識(shí)初檢后的一些疑惑， 有些是延伸的一些新問(wèn)題，對(duì)于有些可以舉一個(gè)例子就能解答的問(wèn)題， 則簡(jiǎn)單介紹， 對(duì)于一些復(fù)雜的理論且是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的，還需設(shè)計(jì)更多的內(nèi)容來(lái)解答。環(huán)節(jié)四、共同探討活動(dòng) 1：氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系（解決問(wèn)題8）師生共同探索，最后用橡皮泥展示出關(guān)系，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?；顒?dòng) 2：氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)（解決問(wèn)題5， 6）認(rèn)識(shí)本質(zhì)時(shí)存在的

8、問(wèn)題是： 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)習(xí)慣從直觀出發(fā)，而氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)恰恰是微觀和抽象的，怎樣使其外顯和具體來(lái)幫助學(xué)生理解呢？我將采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法：先猜想再實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)時(shí)注意現(xiàn)象的觀察）實(shí)驗(yàn) 1：將鋅棒插入 CuSO4 溶液中。2實(shí)驗(yàn) 2：鋅棒和碳棒中間接一個(gè)電流計(jì)插入CuSO4 溶液中。緊接著學(xué)生會(huì)通過(guò)現(xiàn)象引發(fā)一些新的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考， 最終達(dá)到對(duì)本質(zhì)的理解。設(shè)計(jì)意圖：理論與實(shí)踐相結(jié)合，明白實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng) 3：電子轉(zhuǎn)移與化合價(jià)升降的關(guān)系（解決問(wèn)題7）利用翹翹板來(lái)幫助學(xué)生理解，讓其認(rèn)識(shí)到失去電子，化合價(jià)就會(huì)升高，得到電子，化合價(jià)變會(huì)降低。 （這里要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不是由于表觀重量問(wèn)題引起的化合價(jià)升高或降低）設(shè)計(jì)意圖：抽象問(wèn)題形象化，幫助學(xué)生理解。到這里，學(xué)生基本上理解了氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，接下來(lái)，再通過(guò)幾道反饋練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。環(huán)節(jié)五 . 小結(jié)反思學(xué)生通過(guò)小結(jié)反思認(rèn)識(shí)到了以下問(wèn)題：1、氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)2、氧化還原反應(yīng)概念的螺旋上升3、氧化與還原的對(duì)立統(tǒng)一4、氧化還原反應(yīng)應(yīng)用的廣泛性環(huán)節(jié)六 . 學(xué)以致用維生素 C 解毒亞硝酸鈉，檸檬汁防止防止蘋(píng)果切口被氧化。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活，生活需要化學(xué)的理念。環(huán)節(jié)七 . 課后探究上網(wǎng)搜索防止蘋(píng)果生銹的方法，并做家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。六、