《磁場對運動電荷的作用》說課稿

1、 磁場對運動電荷的作用說課稿沔城高中物理組肖恒一、說學生本屆高二年級的學生，已在新課程理念的教育環(huán)境下，完成了兩年初中物理學習和一年多的高中學習。特別是經(jīng)過了前面物理必修I必修H及選修的學習，他們已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推算能力。他們性格活潑、思維活躍，喜歡直觀感性的東西，能在老師指導下通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題。在知識儲備方面，已完成了電流及安培力的學習。但是由于日常生活中我們無法用肉眼觀察到運動電荷，學生對電荷在磁場中的運動缺乏感性認知。而我們的學生習慣于形象思維，對微觀的物理知識意識較薄弱，知識的系統(tǒng)性不足，學習的熱情與自主性更是有待提高。二、說教材（1）教材的

2、地位和特點這節(jié)課是高中物理選修3-第1六章第二節(jié)的內(nèi)容，是安培力的延續(xù)，又是后面學習帶電體在磁場中運動的基礎(chǔ)，是與力學進行綜合的完美切入點。我們使用的是人教版的教材，編者通過實驗探究和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，進一步讓學生體驗深層次的的科學探究的方法，而新課程的理念注重讓學生領(lǐng)略科學思想方法，提升全體學生的科學素養(yǎng)。因此學習好本節(jié)具有重要的現(xiàn)實意義。當然，這需要我們教師在教科書的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)造，把新課程的理念要求體現(xiàn)到每一個教學環(huán)節(jié)中去。根據(jù)課標要求及本節(jié)課的特點和學生的具體情況，制定教學目標如下：（2）教學目標1知識與技能a知道什么是洛倫茲力。、會計算洛倫茲力的大小，會用

3、左手定則判斷洛倫茲力的方向。2過程與方法a通過理論探究，從安培力推導出洛倫茲力的大小及方向。了解宏觀和微觀之間聯(lián)系。b通過實驗探究，驗證理論推導。c通過多種研究途徑來研究洛倫茲力，讓學生體會科學探究的方法和途徑，提高學生的科學素養(yǎng)。3情感態(tài)度與價值觀從生活到物理，從物理回到社會。通過對洛倫茲力與自然、社會的聯(lián)系讓學生感受到物理的自然美，人們形成物理知識的思維美。激起學習的熱情和愿望。4教學目標的設(shè)定依據(jù)：a課標對本節(jié)課的要求：通過實驗，認識洛倫茲力。會判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小。b高中物理新課程設(shè)置的目標是為了進一步提高學生的科學素養(yǎng)。學生各種能力的發(fā)展，是和他們在學習中的相關(guān)行

4、為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相應的學習過程。（3）教學的重點和難點根據(jù)本節(jié)課教學目標的要求及學生的特點，確定本節(jié)課重點：1通.過理論推導和實驗探究，得出洛倫茲力的方向的判定及大小的計算方法。2洛.倫茲力的方向與速度方向的關(guān)系這也是本節(jié)課的難點。三、教法、學法為了要完成本節(jié)課的教學目標，我根據(jù)個人的教學風格、學生的特點及教材資源，我決定以探究式的教學模式為主來完成這節(jié)課的教學。教法：演示實驗教學法、對比教學法、啟發(fā)式教學法等學法：采用觀察、對比、推理、歸納總結(jié)、等多種學習方式本節(jié)課的基本模式如下：激趣引題新舊對比理論探究實驗驗證回歸生活特點是：以問題為主線，探究途徑多樣化，探究過程

5、環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維，讓學生經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，使學生在獲得知識、技能、方法的同時，也收獲了一個良好的科學態(tài)度。四、教學程序1播放錄像激趣引題播放極光錄像,問:在海南看到過極光嗎?沒看到過，這主要是由于地磁場對運動電荷的作用的原因。直接提出本節(jié)課課題:深入研究磁場對運動電荷的作用力。將教學內(nèi)容“問題化”，激發(fā)學生的求知欲望，有利于面向全體學生。2新舊對比、提出假設(shè)演示實驗1:通交流電的白熾燈的燈絲在磁場中會抖動。引導學生復習安培力，為本節(jié)課的學習打好基礎(chǔ)。另外通過真實、生動的實引發(fā)學生的思維撞擊，形成良好的課堂氛圍。演示實驗2：陰極射線在磁場中發(fā)生偏轉(zhuǎn)。引導學生

6、分析，得出洛倫茲力的概念。通過這個實驗，教師要引導學生的探究興奮點，引發(fā)學生更深入的思考。至此，濃厚的課堂探究學習氛圍形成就形成了。對比這兩個演示實驗，引導學生對安培力和洛倫茲力進行概念對比，提出問題：洛倫茲力與安培力之間有什么聯(lián)系，引導學生進行電流和電荷的移動之間關(guān)系的分析。動畫模擬：電流和電荷定向移動的關(guān)系及安培力的成因。引導學生提出猜想：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。建立好了物理模型，為下一步的理論推導打好了基礎(chǔ)。3理論探究，得出新知理論探究:洛倫茲力和安培力大小的之間的關(guān)系。為了研究洛倫茲力和安培力的關(guān)系，先要來研究電流和電荷的定向移動速率的關(guān)系。（1）師生共同復習電流的微觀表達式：In

7、qvS（2）學生分組分步探究：洛倫茲力的大小和方向。這部分需要根據(jù)學生的實際情況將要研究的大的問題分解成若干個小的問題，如下：問題1整段導體所受的安培力大小為問題2整段導體中所含有的的定向移動的電荷個數(shù)結(jié)論1每個運動電荷所受洛倫茲力為問題3安培力的方向判定問題4電流方向和電荷移動方向的關(guān)系結(jié)論2洛倫茲力的方向判定特點：以問題為主線，激發(fā)學生思維。通過將大的問題分解成若干個小的問題，降低學生理解的難度，再利用新舊聯(lián)系，在舊知識上“生長”出新知識，協(xié)助學生實現(xiàn)認知同化。另外，從這個洛侖茲力概念的“生長點”，還可以揭示安培力的微觀本質(zhì)，在宏觀世界和微觀世界之間架起一座溝通的橋梁。（3）引導學生分析理

8、論推導中的結(jié)論1和結(jié)論2，提出新的問題：這是在假設(shè)基礎(chǔ)之上得出來的結(jié)論，你怎么樣證明它是正確的呢？.實驗驗證，課題延伸（1）實驗儀器介紹，為學生的自主設(shè)計實驗打好基礎(chǔ)。（2）小組設(shè)定方案，組之間交流方案。等他們設(shè)定好方案后，給學生提問為什么要這樣設(shè)計，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力。（3）采取控制變量的方法，驗證洛倫茲力的大小和方向與什么有關(guān)，進一步證實的理論推導部分所得出來的結(jié)論。（4）動手操做，觀察洛倫茲力的方向和速度方向的關(guān)系。給學生一塊橡皮泥和三根涂上不同顏色的直鐵絲，讓他們表示出洛倫茲力方向和速度、磁場方向的關(guān)系。引導他們得出結(jié)論：洛倫茲力方向總是垂直于速度的方向，它與速度方向具有瞬時對應的關(guān)系。突破本節(jié)課的重難點之一，同時為下節(jié)課研究帶電粒子在磁場中的運動作好鋪墊。.回歸生活，拓展空間物理知識來源于生活，又回歸到生活。一堂優(yōu)秀的物理課應該讓同學們體驗到自然的美以及物理知識與生活聯(lián)系的美。（1）粗略介紹顯像管后演示：磁鐵對顯示器的影響。讓學生感受物理學知識離我們生活之近。（2）回應開頭，極光成因分析。讓同學們了解地磁場對地球的保護作用。五、作業(yè)布置1電子垂直射入磁場后將在磁場中做什么樣的運動？為什么？2請你查找相關(guān)資料,了解極光的成因及其對地