說木葉說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)說“木葉”說課稿各位評委老師大家好，我是禮縣二中的語文教師鄭國芳，今天我的說課題目是說“木葉”。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材說木葉這篇課文選自高中語文必修5第3單元，本單元所選都是文藝評論和隨筆。本文著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。全文對比論證、旁征博引、深入淺出，說理形象透徹，便于讀者接受。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課

2、標(biāo)中的“三維目標(biāo)”，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、知識目標(biāo)：理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)。 2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。 3、情感目標(biāo)：借助品味詩句時的審美體驗，喚起學(xué)生對古代文化的熱愛。本文是隨筆，“說”表明這篇課文屬于議論文體，“木葉”是文章論題，本文主是就古詩中的“木葉”意象進(jìn)行分析說理，所以我將理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)。定為知識目標(biāo)。能力目標(biāo)是兼顧高考考點而定的，要求提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。情感目標(biāo)的制定是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)只注重語文的工具性，使得語文課美感得不到充分體現(xiàn)。本課實現(xiàn)情感目標(biāo)主要用詩句的優(yōu)美意蘊(yùn)來打動學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高

3、質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。更重要的是讓學(xué)生在優(yōu)美詩句的熏陶中熱愛詩歌，熱愛古代文化。由于這篇課文的主要內(nèi)容是通過比較“木”與“樹”的不同，進(jìn)而引出“木”的兩個藝術(shù)特征，揭示詩歌語言暗示性的特點。所以我將教學(xué)重點定為：品味文中詩句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。學(xué)習(xí)一篇課文，理解它的內(nèi)容僅是初步的，最終目標(biāo)是要舉一反三，由“木葉”這一意象聯(lián)想到詩歌中的其它意象所具有的暗示意義。因此我將本課的教學(xué)難點定為：了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運(yùn)用文中闡述的知識和理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌意象品味練習(xí)。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。新課改強(qiáng)

4、調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，滿堂灌的填鴨式教育不應(yīng)再出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體?；诖耍覝?zhǔn)備的教法是引導(dǎo)點撥法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。課前布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解作者，熟讀課文理清行文的思路，并從文中找出有關(guān)“木”和“樹”的詩句。另外，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩歌中出現(xiàn)過哪些意象，分別具有怎樣的意蘊(yùn)，并摘錄出詩句及作者。這些內(nèi)容一定要在課前完成。否則這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)。課堂上讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探索文中“木葉”暗示性的意義，對今后鑒賞詩歌起到指導(dǎo)作用。即以“尋疑追答悟理”為線索整體感知全文，把握文章

5、精髓，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。此外，用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)意象理解的形象性。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入 1、，不盡長江滾滾來。 2、，化作春泥更護(hù)花。 用詩句導(dǎo)入，設(shè)置問題引起學(xué)生的思考，通過討論明確答案導(dǎo)入新課。板書課題說“木葉”。這樣導(dǎo)入既凸顯出了本文的教學(xué)難點，又切合本文的主題，同時還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為鑒賞詩歌做了暗示。環(huán)節(jié)二：合作探究首先，用多媒體出示問題。在文中作者發(fā)現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象是什么？“木葉”與“落木”，“樹葉”與“落葉”有何不同？找出課文中有關(guān)“樹”和“木”的詩句，比較其不同進(jìn)而體會“木”的藝術(shù)特征。

6、 其次，前后兩排每四人一個小組，分組討論得出答案。因為事先已經(jīng)做過預(yù)習(xí)所以學(xué)生基本都知道些內(nèi)容，討論的目的是要將答案進(jìn)一步完善，讓學(xué)生對文章有更深的理解，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。 然后，請個別同學(xué)回答問題。教師作以引導(dǎo)，當(dāng)然對學(xué)生的回答應(yīng)給與積極的鼓勵與肯定。通過問題（2）的討論學(xué)生明確“木葉”與“落木”，“樹葉”與“落葉”之所以不同關(guān)鍵在一“木”字。板書“木”。通過問題（3）的探討明確“木”的藝術(shù)特征。板書“本身含有落葉的因素，微黃與干燥”。 最后，教師小結(jié)將學(xué)生引入下一環(huán)節(jié)。 （教師小結(jié)：只要一提到“木”字大家就會想到在在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木，引發(fā)人們的感傷情緒。以此類推，很多意象在長期的文

7、化進(jìn)程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。這就是詩歌意象的暗示性特點。板書“詩歌意象的暗示性”古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，大家都知道哪些？） 環(huán)節(jié)三：知識遷移 學(xué)生暢所欲言，談?wù)勔郧皩W(xué)過的詩歌意象具有怎樣的暗示意義。（由于事先已經(jīng)讓大家搜集以前學(xué)過的意象，并寫出詩句和作者，所以學(xué)生能說出一些常見意象的暗示意義。如：月具有相思的意蘊(yùn)、酒是離愁的象征、柳暗示著離別等。能做到以上要求，我認(rèn)為本節(jié)課的目的已經(jīng)達(dá)到。在教學(xué)過程中我們不可能面面俱到，只要針對課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵、解決一個問題進(jìn)行重點突破就行。為了提高學(xué)生對詩歌的感悟能力我們可以在課堂上選一首詠物詩加以品味。） 環(huán)節(jié)四：詩歌鑒賞 我選了虞世南的蟬作為賞析篇目。 先讓學(xué)生解讀詩歌，然后請個別同學(xué)談?wù)勗娭小跋s”這一形象的特點。然后進(jìn)行遷移，結(jié)合其他詠“蟬”的詩句，深入把握蟬的暗示意蘊(yùn)。從而更深刻地體會詩歌意象暗示性的特點。 這樣安排既深化了本文的主題，又提高了學(xué)生詩歌鑒賞的能力。 環(huán)節(jié)五：布置作業(yè) 讓學(xué)生任選一個意象，仿寫一首詠物詩。四、說板書設(shè)計 板書可以將課堂內(nèi)容簡潔明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理清行文的思路。