液體的熱脹冷縮說課稿

1、液體的熱脹冷縮說課稿液體的熱脹冷縮說課稿1液體的熱脹冷縮是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了 前一節(jié)課給冷水加熱的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時本課結(jié)論 的得出又為后面空氣的熱脹冷縮做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本 課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷 縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已掌 握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征 來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主 動開展探究活動。“

2、熱脹冷縮”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會 明白其中的科學(xué)道理?；诮滩暮蛯W(xué)生特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種 變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個簡易的觀察水的 體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。情感，態(tài)度，價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生 活。我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了完成探究活動，我需要如下材料準(zhǔn)備：平底燒瓶，

3、玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡下面我來談一談具體的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？” 這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙σ?體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最 熟悉的液體一一水開始研究?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段一 觀察水的體積變化二、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以學(xué)生自 主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡 皮塞；冷水，熱水，紅墨水、滴管

4、，膠帶，放大鏡，你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個 實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師 給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？學(xué)生小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方 案。然后我再出示一套組裝好的儀器，讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)（1.玻 璃管內(nèi)的水不能漏出來，所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化，要在 吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以 讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯）。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動手有動腦，提高 實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提

5、幾個要求小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上注意安全，小心熱水?！睂W(xué)生實(shí)驗(yàn)，我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)結(jié)束，教師因勢利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什 么？”師生共同探討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那如果水受冷會怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣 做呢？實(shí)驗(yàn)時我們觀察什么？ ”學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí) 驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師因勢利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有

6、什么不同？為什么不一樣?！睂W(xué)生回答，師生共同探討總結(jié)水受冷，體積縮小。（板書：水受冷，體積縮小。）有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)時，引 導(dǎo)學(xué)生對比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓 學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個實(shí) 驗(yàn)，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不 能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”學(xué)生匯報(bào)：熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液 體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一

7、種 來實(shí)驗(yàn)，用同樣的.方法來實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么 現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生共同探討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）三、探究小結(jié)總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝 呢？，讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？” 加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用，我還布置了延伸探究 任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，

8、相信學(xué) 生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。板書水受熱，體積膨脹水受冷，體積縮小液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)液體的熱脹冷縮說課稿2一、說自己各位評委老師大家上午（下午）好！我是第n號參賽選手，來自學(xué)校。我 本次說課的主題是：上科學(xué)就要做實(shí)驗(yàn)；選材是五年級下冊第二單元第三課液體 的熱脹冷縮。下面我就從以下幾方面說說我的設(shè)計(jì)思路。二、說課標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程 是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué) 教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”是啊，國人的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，不能再讓外國人說我們中國的學(xué)生都是 高分低能。而要提高國

9、人的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)階段的科學(xué)教育具有決定性的作用，難 道我們能讓這決定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學(xué)課 呢？另外，課標(biāo)里還提出了科學(xué)課程的六條基本理念，因時間關(guān)系，我不能一 一解讀，我想強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)，那就是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，而探究最重要 途徑就是實(shí)驗(yàn)。所以，在此我鄭重說明我的一個觀點(diǎn)，也是我本次說課的主題，那 就是“上科學(xué)，就要做實(shí)驗(yàn)”下面我就以新教科版五年級下冊第二單元“熱”的第 三課液體的熱脹冷縮為例說說為什么上科學(xué)，就要做實(shí)驗(yàn)。三、說教材液體的熱脹冷縮在“熱”這個單元中具有重要的地位和作用，它既是 對前一課的延伸，又是為后兩課作鋪墊。前一課給冷水加熱的實(shí)

10、驗(yàn)中，我們發(fā) 現(xiàn)冷水加熱后由沉變浮，但重量并沒有變化，那變化的只能是體積。由沉變浮，體 積應(yīng)該是變大了，而通過給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察，發(fā)現(xiàn)氣球皮會鼓 起來，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是非常明顯。而我們這一課將通過另一個實(shí)驗(yàn)來 明顯看到水受熱后，體積在逐漸膨脹。當(dāng)我們通過這個實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識了液體的熱 脹冷縮后，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)了。四、說目標(biāo)通過本課的活動，要讓學(xué)生得到以下收獲：科學(xué)概念（也就是知識與技能）方面：1、知道水受熱時體積會膨脹，受冷時體積要縮小（4C以上），我們把水的 這種體積變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì)?？?/p>

11、學(xué)探究（也就是過程與方法）方面：1、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和利用實(shí)驗(yàn)裝置，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2、用科學(xué)知識解釋生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度（也就是情感態(tài)度與價值觀）方面：1、意識到嚴(yán)格地實(shí)驗(yàn)才能得出科學(xué)的結(jié)論。2、意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到是常的生產(chǎn)和生活中。五、說重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓每一個學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到水和其它許多液體都有熱 脹冷縮的性質(zhì)。而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證液體的熱脹冷縮，并能通 過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來達(dá)到讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的目的。六、說學(xué)生科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)六條基本理念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的。一、科學(xué)課程 要面向全體學(xué)生，要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有

12、效的指導(dǎo)。二、學(xué)生是 科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程，讓他們自己提出問 題和解決問題，比單純的講解訓(xùn)練更有效。鑒于以上理念，我們在上課以前要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況和科 學(xué)知識儲備情況（前概念）。如果是經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級，可以多讓他們自己思考和 設(shè)計(jì)，而對于沒有經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級，可能就要多作指導(dǎo)了。為了讓每一個學(xué)生都 積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，我們還要進(jìn)行合理的分工。如我班上一共有72人， 我就分為12個組，每組六個人，一位組長（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員），兩位操作員， 一位記錄員，一位匯報(bào)員，一位記時員（需要計(jì)時的實(shí)驗(yàn)中，不計(jì)時就是觀察員） 這讓每個孩子就都能有效地參與到

13、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來了。七、說教法前面已經(jīng)說到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。所以在本堂課 上，我主要的方法是實(shí)驗(yàn)探究法，另有談話法，講授法，練習(xí)法等。而作為學(xué)習(xí)主 體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上則主要是親自實(shí)驗(yàn)，合作探究，交流討論，匯報(bào)評價。八、說準(zhǔn)備我校很多老師都不愿意上科學(xué)課，因?yàn)榭茖W(xué)不像語文數(shù)學(xué)那樣只拿一本書 就可以去上課了。不說分組實(shí)驗(yàn)，就是演示實(shí)驗(yàn)一般都要提一籃子，甚至要請學(xué)生 幫忙才能去上課，這可見科學(xué)課是最需要準(zhǔn)備也最難準(zhǔn)備的課。如果你不準(zhǔn)備，就 這樣去空講，那還叫科學(xué)課嗎？我要把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上好，我事先就要為我的12個 組每組準(zhǔn)備一個1000ml的大燒杯，一個燒瓶（最好是平底燒瓶），一

14、個帶孔橡膠 塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中），一個水槽，一小瓶紅 墨水，一根橡皮筋，一支溫度計(jì)，一瓶酒精。而老師除了要準(zhǔn)備一套上面的器材來 演示以外，還要準(zhǔn)備兩到三壺開水，一盒未喝帶管的牛奶。九、說過程因?yàn)楸菊n具有承前啟后的重要作用，所以在教學(xué)這一課時，我們不能孤立 地進(jìn)行，應(yīng)該先復(fù)習(xí)聯(lián)系前一課的內(nèi)容。（一）、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課：給冷水加熱f上浮f膨脹f不明顯那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維，先指名請學(xué)生說一說他是怎么想的。然后老 師口渴了喝牛奶，可一不小心，只輕輕一捏，牛奶就從管里流出來了，你能從中得 到什么啟示嗎？我們能不能

15、找一種器材代替牛奶盒，在里面裝水（引出燒瓶），找 一種器材代替牛奶盒管，讓瓶里的水膨脹一點(diǎn)，管里就能明顯看到（引出玻璃 管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當(dāng)然不行，因?yàn)檫@樣要漏水， 所以還要用一個橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過去。結(jié)合桌上現(xiàn)有的器材，引導(dǎo)學(xué)生 得出畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。問學(xué)生，水是透明的，方不方便觀察，如果不方便，可以怎么力，引導(dǎo)學(xué) 生想到給水加色（如滴紅墨水）。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上，注意不要漏 水（檢查一下）。這時問學(xué)生，為了便于后面觀察液面有沒有變化，我們應(yīng)該怎么 辦，可能有學(xué)生說作記號，然后就在玻璃管液面處作上記號（系橡皮筋），最后放 在大燒杯里。（三）用水做

16、實(shí)驗(yàn)因?yàn)槔蠋煵皇痉?，可能很多學(xué)生在組裝器材是會遇到困難甚至產(chǎn)生意外， 所以老師先示范了，然后讓每組的學(xué)生像剛才老師那樣把實(shí)驗(yàn)器材組裝好，放在桌 子上。而開水是很燙的，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外，所以讓學(xué)生把組裝好 的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請孩子們觀察并記錄下來。加熱水 前讓同學(xué)們把溫度計(jì)也放入燒杯中觀察，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫圖的方法記錄，也可以 用文字和數(shù)字來記錄。（四）交流討論實(shí)驗(yàn)一段時間后請幾個組的匯報(bào)員來匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和收獲。盡可能 引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，說清楚。（開始不面慢慢上升，然后快速上升，再慢慢上升，后 來停止上升，最后慢慢下降。）我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水因溫度變化而

17、產(chǎn)生的體積變化，那我們能不能從水 的體積變化推測水的冷熱呢？例如：把同一個裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液 面高度不同，那液面上升高的溫度應(yīng)該高些，液面低的溫度就該低些，這就非常像 我們用來測溫度的溫度計(jì)了。最后形成科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的這 種變化叫做熱脹冷縮。（五）用其它液體做實(shí)驗(yàn)剛才我們研究了水的熱脹冷縮，水研究了之后，你們有什么問題和想法 嗎？可能很多同學(xué)就會提出想研究其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。那我們就 選擇酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，醬油進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)（每兩個組做一種）。實(shí)驗(yàn)之前觀察裝這些液體的瓶子，為什么沒有裝滿呢？引導(dǎo)學(xué)生用本課知 識進(jìn)行思考，

18、從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結(jié)論。那是不是真 的這樣呢？馬上用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（這時燒杯中的熱水已經(jīng)變冷，所以應(yīng)該倒入水 槽中，由老師重新加熱水。）（六）總結(jié)我們做了水、酒精、牛奶、醋、果汁、啤酒、醬油的實(shí)驗(yàn)，它們都有熱脹 冷縮的性質(zhì)，那是不是可以說所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？那我們應(yīng)該怎么 說呢？（許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。）十、說評價請同學(xué)們自己說說自己這節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣？你認(rèn)為哪一組學(xué) 得最好？液體的熱脹冷縮說課稿3液體的熱脹冷縮是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了 前一節(jié)課給冷水加熱的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時本課結(jié)論 的得出又為后

19、面空氣的熱脹冷縮做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本 課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷 縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué)，從同學(xué)的知識和能力體系上看，同學(xué)已掌 握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力；從同學(xué)的年齡和心理特征 來看，他們對一切事物都局面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主 動開展探究活動?！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會 明白其中的科學(xué)道理?；诮滩暮屯瑢W(xué)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種

20、 變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個簡易的觀察水的 體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。情感，態(tài)度，價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生 活。我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了完成探究活動，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡下面我來談一談具體的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？” 這里我

21、從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙σ?體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最 熟悉的液體一一水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段一 觀察水的體積變化二、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自 主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡 皮塞；冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡，你們能用這些資料來設(shè)計(jì)一個 實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并考慮這兩個問題：老師 給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)

22、方 案。然后我再出示一套組裝好的儀器，讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)（1.玻 璃管內(nèi)的水不能漏出來，所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化，要在 吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以 讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯）。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn)，才干讓他們既動手有動腦，提高 實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提 幾個要求小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的 變化？做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上注意平安，小心熱水?！蓖瑢W(xué)實(shí) 驗(yàn)，我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，匯

23、報(bào)結(jié)束，教師因勢利導(dǎo)：“剛 才匯報(bào)的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨 脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣 做呢？實(shí)驗(yàn)時我們觀察什么？”同學(xué)匯報(bào)，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí) 驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師因勢利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有 什么不同？為什么不一樣。”同學(xué)回答，師生一起研討總結(jié)水受冷，體積縮小。（板書：水受冷，體積縮小。）有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)時，引 導(dǎo)同學(xué)對比受熱和受冷

24、的實(shí)驗(yàn)，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓 同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣。最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個實(shí) 驗(yàn)，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不 能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”同學(xué)匯報(bào)：熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液 體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種 來實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)。同學(xué)選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么 現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結(jié)，液

25、體具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）三、探究小結(jié)總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝 呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？” 加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用，我還安排了延伸探究 任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同 學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。板書水受熱，體積膨脹水受冷，體積縮小 液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)液體的熱脹冷縮說課稿4各位評委，各位老師：大家好。今天說課的內(nèi)容是河北版科學(xué)四年級下

26、冊第四單元的液體 的熱脹冷縮。本單元是在學(xué)生認(rèn)識了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加 熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級學(xué)生 具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手實(shí)驗(yàn)。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn) 象，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活 現(xiàn)象等科學(xué)探究能力?；谝陨戏治?，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。能力目標(biāo)：能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)。情感目標(biāo)：能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生 探討實(shí)驗(yàn)條件的控制。本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié)，下 面將逐一進(jìn)行展示。1、情景引入2、實(shí)驗(yàn)探究3、實(shí)際應(yīng)用4、拓展延伸（一）情景引入在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎 容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見 的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對物體的熱脹冷縮真正的感