淺談幼小銜接工作開展的實踐探索

1、淺談幼小銜接工作開展的實踐探索摘要：幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個相鄰教育階段之間在教育上的互相連 接，幼兒通過三年的學(xué)習(xí)生活，逐步融入小學(xué)，是幼兒生理心理的一個重要適應(yīng) 期。綱要與規(guī)程中明確指出：“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，與小 學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。本 文主要通過幼兒園教師與小學(xué)教師之間的互動，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、以及幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣 的培養(yǎng)，家園有效的溝通、幼兒習(xí)慣培養(yǎng)等幾方面為切入點，探索幼小銜接工作 開展的有效途徑，為更好的實現(xiàn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的科學(xué)平穩(wěn)過渡奠定堅實的 基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園 幼小銜接 實踐探索一、調(diào)查研究，明晰目標(biāo)在近幾年的幼小銜

2、接的實踐過程中，教師逐步理解了什么是幼小銜接即幼兒 園和小學(xué)教育兩個教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，這兩個階段是兒童成長過程 中的重大轉(zhuǎn)折，這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷 的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見。在分析近年來各 種幼小銜接的調(diào)查結(jié)果時不難發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是家長都普遍意識到了在幼兒 園幼小銜接主要培養(yǎng)的方面應(yīng)該是：關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、關(guān)注幼兒良 好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)， 關(guān)注幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)等。教師逐步理解在幼小銜接的過程中要重視幼兒 學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1.依托課程，培養(yǎng)

3、幼兒1.在自主游戲中，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力幼兒園的一日生活皆課程，游戲作為幼兒的基本活動，在自主游戲中逐步培 養(yǎng)了幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識、時間意識。我們通過與幼兒協(xié)商制定穩(wěn)定有序 的一日生活作息，培養(yǎng)幼兒的時間感知，通過幼兒自主制定游戲計劃，在規(guī)定的 時間內(nèi)完成自己的工作培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，任務(wù)意識。一日生活自己自主，培 養(yǎng)幼兒獨立性，能自己獨立自主做一些力所能及的事情，逐步培養(yǎng)自我服務(wù)的意 識。與幼兒一起商定班級公約，區(qū)域公約，制作宣傳標(biāo)記、標(biāo)語大家要共同遵守。關(guān)注幼兒生活能力的培養(yǎng)，在大班重視培養(yǎng)幼兒良好的生活作息習(xí)慣，在門 口教師創(chuàng)設(shè)幼兒自主簽到臺，通過幼兒的自我評價，逐步培養(yǎng)幼兒早

4、睡早起不遲 到，不隨意請假的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)生活區(qū)，在生活區(qū)中投放一些常用的工具如：筷 子、夾子，剪刀，清潔布，笤帚、簸箕讓幼兒嘗試使用，在一餐兩點上要求幼兒 自主進餐，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。一日常規(guī)要求幼兒飯前便后洗手，每 日自主飲水不少于 500 毫升，定時排便等養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保障幼兒的身體 健康。游戲結(jié)束整理玩具、衣物，每周一故事、每周一新聞等活動培養(yǎng)幼兒的任 務(wù)意識。關(guān)注幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成獨立完成的品質(zhì)，在幼兒園每個年齡階 段的生活自理能力培養(yǎng)的重點不同，例如小班關(guān)注幼兒班級常規(guī)秩序感的培養(yǎng)， 注重幼兒傾聽能力的鍛煉，教師在日常與幼兒溝通時關(guān)注聲音的控制，說話聲音 輕

5、，及時的去強調(diào)幼兒的規(guī)則與公約，逐步形成幼兒的傾聽習(xí)慣。每個年齡段的 重點培養(yǎng)內(nèi)容不同，但同時又相輔相成，上一階段的培養(yǎng)為下一階段的培養(yǎng)做好 準(zhǔn)備，最終為幼兒在畢業(yè)前形成良好的生活自理能力，以及自我管理能力。1.在主題活動中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)在藝星幼兒園教師關(guān)注幼兒的一日生活，通過各種形式去支持幼兒的學(xué)習(xí)與 發(fā)展，關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在主題活動時教師們要時刻觀察幼兒，關(guān) 注幼兒生成生發(fā)的活動，并及時的引導(dǎo)，注意保護幼兒的好奇心，激發(fā)求知欲。 愛因斯坦認(rèn)為他之所以成功源自于他具有狂熱的好奇心。好奇心是個體尋求知識 的內(nèi)在動力。對于孩子們的 365 個為什么我們尊重保護并給予支持。在生成

6、活動 中幼兒大膽的探索持續(xù)的研究，活動中注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。游戲是幼兒的基本活動，幼兒是在游 戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視幼兒游戲的質(zhì)量與教育目標(biāo)的達成，關(guān)注游戲過程中材料 的跟進與支持，通過繪畫、剪紙、捏泥、編織、穿線等游戲促進幼兒手眼腦的協(xié) 調(diào)發(fā)展，為進入小學(xué)書寫做準(zhǔn)備。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在大班教師通過每 周播報，新聞大事件等活動分享，注意培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，利用故事創(chuàng)編 活動激發(fā)幼兒的表達與表征。通過角色游戲培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，通過主題 活動整理小書包、參觀小學(xué)、采訪小學(xué)生、與哥哥姐姐同上一堂課等活動激發(fā)幼 兒入學(xué)愿望。逐步培養(yǎng)幼兒的入學(xué)意識。幼兒在活動中獲得積極主動、認(rèn)真

7、專注、 不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想像和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為終身學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ)。（三）在戶外游戲中，通過鍛煉增強幼兒的體質(zhì)藝星幼兒園的戶外活動豐富多彩，教師們首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的具有探究 與挑戰(zhàn)的戶外活動，給予幼兒足夠的活動時間，在根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需 要的基礎(chǔ)上，教師們不斷地調(diào)整和優(yōu)化一日作息時間安排，豐富和改造幼兒園的 戶外環(huán)境，在一日活動中保障兩小時的戶外運動，通過多種游戲、器械、材料鍛 煉幼兒走跑跳，鉆爬，投擲，平衡等能力，通過戶外探究活動生成生發(fā)幼兒的自 主學(xué)習(xí)和探究能力，感受四季變化喜愛生活，熱愛自然，持續(xù)引發(fā)幼兒的深度學(xué) 習(xí)，促進身體全面發(fā)展。（四）在健康教育氛圍中

8、，促進幼兒身心健康發(fā)展合理的安排健康教育為幼兒的身心發(fā)展保駕護航。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要安排 每周一個主題的健康教育活動，每月一次的安全演練活動，每學(xué)期外出社會實踐 活動，在這些活動的開展中逐步增強幼兒安全防范意識，幼兒逐步學(xué)習(xí)學(xué)會自我 保護。關(guān)注幼兒的飲食習(xí)慣保障營養(yǎng)。每周制定營養(yǎng)帶量食譜，要求每一餐色香 味俱全，引導(dǎo)幼兒不挑食，不剩飯，瓜果蔬菜，雞魚肉蛋都吃，保障營養(yǎng)均衡。 在幼兒園為幼兒營造適宜的心理環(huán)境顯得尤為重要。通過開展師德師風(fēng)活動，師 幼平等，尊重幼兒個性差異，用贊賞的目光與語言對待每一位幼兒，培養(yǎng)幼兒大 膽，自信，不怕困難，自主解決問題的能力。三、全面學(xué)習(xí)，提升教師教師的素質(zhì)影響著

9、幼兒的發(fā)展，因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，能夠不斷 地與時俱進，加強學(xué)習(xí)明晰理念，通過外出學(xué)習(xí)，區(qū)內(nèi)培訓(xùn)，園本教研等形式更 新教師理念：從幼兒園到小學(xué)是孩子人生中一個重要的里程碑，幼兒園不僅要為 孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)、還要為進入學(xué)校教育做好充分準(zhǔn)備。在近幾年的實踐與 研究中，根據(jù)指南結(jié)合幼兒的興趣需要，要求教師及時的捕捉幼兒生發(fā)生成 的主題活動“我的小書包”、“參觀小學(xué)”“小課堂”、“畢業(yè)了”、“我的本 領(lǐng)大”。通過集體活動、區(qū)域活動、社會實踐等活動讓幼兒深入了解小學(xué)生活與 學(xué)習(xí)，為進入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。四、開展活動，轉(zhuǎn)變家長家長作為幼小銜接工作的重要資源，我們要逐步的凝聚家園合力，為幼小銜

10、 接工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)，要想讓幼小銜接順利過度，我們要把家長拉到統(tǒng) 一戰(zhàn)線上，通過家長學(xué)校、家長讀書沙龍、微信課堂、家長半日開放等活動扭轉(zhuǎn) 家長要尊重理解幼兒學(xué)習(xí)的方式與特點，不要盲目追求知識技能的習(xí)得。要明確 人生的每一階段都有獨特的“任務(wù)”，任何一個階段，都是不可缺少的，也不能 相互替代的，不要拔苗助長。為了更具說服力，幼兒園邀請小學(xué)的老師走進幼兒 園與家長面對面交流，讓家長解除疑慮，三方合作共同努力。此外家長還要做好 一些準(zhǔn)備例如:準(zhǔn)備文具、書包、水杯、手帕、紙巾等在家庭中也要同步培養(yǎng)幼 兒的生活自理能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及幼兒的自我管理能力。制定學(xué)習(xí)小計劃。開辟 家庭學(xué)習(xí)角。為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。逐步提升家長自身的素質(zhì)，身教大于言傳， 要想改變孩子先從自我做起，發(fā)揮榜樣示范的作用，通過各種平臺開展線上線下 活動共同制定學(xué)習(xí)計劃、每日堅持讀書與孩子共成長。藝星幼兒園的教師們始終秉承著張雪門先生的“生活即教育，行為即課程” 的教育理念，在游戲中通過幼兒的自主感知直觀操作，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，追隨幼 兒，延展游戲，深