初中語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元22《禮記》二則雖有佳肴-《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。能力目標(biāo)：2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會(huì)古漢語特有的韻律美。3.讓學(xué)生運(yùn)用“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。情感與態(tài)度目標(biāo)：4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白教學(xué)相長(zhǎng)道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。教學(xué)方法：誦讀法、討論法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入（用禮記中的名言引入，增加學(xué)生文學(xué)知識(shí)，起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣）老師自然而然轉(zhuǎn)入文學(xué)常識(shí)。半部論語治天下，一幀禮記譽(yù)千秋?；蛟S同學(xué)們對(duì)禮記不甚了解，但禮記中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國(guó)家，不求富貴”教育我們要有為國(guó)為民的情懷可見，禮記影響之深廣。今天，就讓我們親近禮記，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。二、了解作品。1、生匯報(bào)搜集到的有關(guān)禮記的資料。禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與周禮、禮儀合稱“三禮”。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，把孔子的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說稱為“傳”或“記”，禮記因此而得名，

3、即對(duì)“禮”的解釋。禮記的內(nèi)容分為兩大類：一是關(guān)于禮樂的一般理論文章，二是關(guān)于禮樂制度的文章。2、了解學(xué)記。雖有嘉肴節(jié)選自學(xué)記。學(xué)記是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。據(jù)郭沫若考證，學(xué)記作者為孟子的弟子樂正克。學(xué)記對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。3、知道題目雖有嘉肴的由來。三、齊誦讀，初步感知課文（采用花樣繁多的朗讀，使課堂“活”起來，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)語感，豐富文化底蘊(yùn)）1、一讀課文（個(gè)人讀），讀準(zhǔn)字音。雖有嘉肴（ ），弗（ ）食，不知其旨（）也。知不足然后能自反（ ）也，知

4、困然后能自強(qiáng)（ ）也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)（ ）也。2、二讀課文，讀出韻味。（錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏）（在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。）（句式整齊，兩兩相對(duì)）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？3、三讀課文，理解字詞。（學(xué)生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋和參考書籍，并在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行文言實(shí)詞歸類。）通假字：兌命兌：通：“說”，是殷商時(shí)的賢相傅說古今異義詞：（1）、弗食，不知其旨也。（古義：甘

5、美；今義：用意，目的）（2）、教然后知困。（古義：不通，理解不了；今義：困難）（3）、然后能自強(qiáng)。（古義：自我勉勵(lì)；今義：到）一詞多義：（1）、其弗食，不知其旨也（代詞，指“佳肴”，美味的菜）弗學(xué)，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的道理）其此之謂乎（表示揣測(cè)）（2）學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)（學(xué)習(xí)）學(xué)學(xué)半（教）4、四讀課文，讀懂文意。介紹“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)”翻譯方法，小組根據(jù)方法結(jié)合重點(diǎn)字詞翻譯原文。（兩三句重點(diǎn)句，抽學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握。）四、研讀品析（齊讀全文思考以下問題）1、你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理？ （根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，這題培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解大意后，歸納課文所講的道

6、理）教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”3、引用兌命有何作用？進(jìn)一步論證了教人是學(xué)習(xí)的一半。五、拓展延伸，啟迪智慧1、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，把課堂的內(nèi)容應(yīng)用到生活中）（1）、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。（2）、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。六、總結(jié)1、學(xué)生小結(jié)自己這堂課的收獲。2、教師小結(jié)：本文論述了學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動(dòng)，通過行動(dòng)來證明道理是否正確，即實(shí)踐出真知