初中語文八年級上冊第四單元14背影九年級上冊第四單元14故鄉(xiāng)魯迅-背影教案

1、課題背影主備人白貝貝備課時間個 人 初 備二 次 備 課教學目標1.學會從多角度分析人物特寫，找出并體會父親樸實而飽含深情的語言；2.通過誦讀、交流、合作等方法明確寫作線索，理清文章情節(jié)；3.感受父愛的偉大。教學重、難點重點：學會從多角度分析人物特寫，體會父親樸實而飽含深情的語言；難點：感受父愛的偉大。課型精讀課課時2教學準備教學過程：一、激趣導入師：同學們還記得游子吟這首詩嗎？學生齊背。師：好，看來同學們記得很熟。這首小詩抒發(fā)了什么思想感情？（歌頌母愛。）在我們的記憶中，好像歌頌母愛的詩文，我們可以隨手拈來，但是歌頌父愛的似乎不多見，哪位同學能說出一兩篇來嗎？學生思考、回答。師：今天，我們一

2、起來學習一篇表現父愛的名作-背影。教者板書課題及作者。（本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生學習這堂課的興趣，便于教學過程更好的進行。）二、檢查預習（一）生字詞 學生準備，請一名學生讀，其他學生更正并補充。差使（ chi ）交卸（ xi ）奔喪（ sng ）狼藉（ j ）簌簌（ s s ）迂腐（ y ）頹唐（ tu ）拭（ sh ）箸（ zh ）蹣跚（ pnshn ） 瑣屑（ suxi ）（本環(huán)節(jié)旨在讓學生對作者一定的了解，并且通過字詞的學習，掃清學生學習過程中的基礎盲點。）（二）作者簡介學生準備、發(fā)言，教者可作適當補充。要點：朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現代著名散文家、詩人

3、、學者、民主戰(zhàn)士。主要作品有詩文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記、你我、倫敦雜記，文藝論著詩言志辨、記雅俗共賞等。三、整體感知（一）請聽讀課文（或同學們迅速瀏覽課文），并在小組討論交流后，用簡潔的語言概述這篇文章的內容。學生瀏覽課文后討論、交流、總結，然后發(fā)言。明確：作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景。（二）文中除了刻畫父親買橘的背影，還出現幾次“背影”？思考“背影”在文中的作用。學生獨立思考、整理思路、發(fā)言。明確：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。課文是以父親的“背影”為線索組織材料的。教者板書。（本環(huán)節(jié)旨在讓學生對文章進行整體了解，以及培養(yǎng)學生

4、的概述能力。）四、合作交流、分析文本1“背影”特寫（1）哪一個背影最能體現出父親的愛？學生思考發(fā)言后明確：望父買橘見背影。（2）學生齊讀課文第六段。（3）請同學們說說本段如何描寫來體現父親對兒子的愛？學生獨立思考，小組討論歸納，然后發(fā)言，集體明確：父親的穿戴：黑、深青家境不好，心情憂傷。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。┳呗返淖藙荩痕橎悄昙o較大，腿腳不便。（這是一個蹣跚的背影！）爬月臺動作：攀、縮、傾行動不便，步履艱難。（動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這

5、是一個艱難的背影！）教者板書分析要點。師小結：生活如此清苦，行動這樣不便，但父親還是不辭勞苦地爬上爬下去買幾個橘子給兒子，可見父親對兒子體貼愛撫到了何種程度。父親赤誠的愛子之心，在這感人至深的背影中得到淋漓盡致的表現。2父親赤誠的愛子之心除了體現在為“我”買橘，還有哪些事情可以體現？請結合課文內容進行簡要概括。學生根據課文內容圈劃后交流、歸納，然后發(fā)言。明確：勸慰兒子，親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房。體現：父親對“我”細心關照，周到入微。（這里要求學生能結合每一處進行具體分析，最好能從具體詞語入手進行體會。）3同學們能分析一下為什么說父親的語言也能看出父親

6、對兒子的關愛嗎？學生獨立思考后討論、交流，然后發(fā)言。（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” （父親在家庭和自己都遭到不幸的情況下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親的體貼。）（2）“不要緊,他們去不好! ”（本已“說定”不送，加之有“熟識”的茶房陪同前去，可后來終于還是送了，表現了父親“不放心”的心理。其“不放心”，完全是因為對兒子的深摯的愛。這句話更包含著父親對兒子無微不至的關心，愛子情切。）（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”（父親怕他旅途口渴，怕有閃失，眷眷深情見于簡短的話語中。）（4）“我走了，到那邊來信! ”（父親臨別時的諄諄囑咐，惦念兒子的旅途的平安之心。）（

7、5）“進去吧，里面沒人。”（這句話可以看出父親對兒子細心的關照和體貼。）教者小結：父親樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心和深摯的關愛,憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。（本環(huán)節(jié)通過老師的指導、分析，加強對文章的理解，旨在培養(yǎng)學生的合作交流能力，以達到對學生進行思想教育的目標。）五、拓展延伸朱自清濃墨重彩地給我們刻畫了父親買橘的背影。假如從父親的正面看，你能否想像并運用恰當的詞語描繪父親的面容、神態(tài)、動作？（50字左右）學生作文，老師巡視。（本環(huán)節(jié)的意圖是加深學生對文章重點的印象，學會換一角度刻畫人物細節(jié)，從而為文章主題服務。也為下節(jié)課課堂環(huán)節(jié)的展開作好鋪墊。）六、課堂小結本文

8、記敘了一位父親為兒子所做的瑣碎小事，樸素的言語，感人的背影，表現了父親那濃郁的父愛，那赤誠的愛子之心。布置作業(yè)背誦課文第六段。第二課時復習檢查1抽查學生背誦第六段。2檢查上節(jié)課所學字詞掌握情況。（此環(huán)節(jié)用于檢查學生作業(yè)的完成及基礎知識鞏固情況，借此培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）二、合作交流、分析文本1我們上節(jié)課著重分析了父親為兒子做的事與關心的話語，我們看到了父親的深情。那么，兒子理解父親的深情嗎？為什么？ 學生獨立思考后討論、交流，總結后發(fā)言。明確：由不理解到理解。不理解：A“其實我那年已二十歲，北京來往過兩三次，是沒什么要緊的了?！盉“心里暗笑他的迂；” 理解：三次流淚，兩次自責A望父買橘，艱

9、難背影“我的淚很快地流下來了”。（感動之淚）B父子離別，惜別背影“我的眼淚又來了”。（惆悵之淚）C含淚讀信，再現背影“在晶瑩的淚光中”。（思念之淚）D兩次自責聰明過分，太聰明了 。（1）“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不漂亮，非自己插嘴不可，” 。（2）“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！” 。（反語寫出了我當時對父親臨行前的細心關照中所蘊涵的愛子之心不能理解的追悔，表現出一種自責自嘲。）2同學們，我們覺得父親為兒子做的這些事不是很普通嗎？為何兒子會多次流淚? 作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能并不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此

10、感動呢？ （先補充分析第一次流淚原因，然后再順勢分析事件的背景。）學生獨立思考后討論、交流，總結、歸納后發(fā)言。明確：作者感動是因為父親的背影出現在不平常的背景下。3是什么樣的不平常的背景呢？從文中哪里能找到？學生思考圈畫相關語句，然后發(fā)言。明確背景：第二、三段，學生齊讀。（投影打出）1917年冬，作者的祖母死了，父親朱鴻運原任徐州煙酒公賣局局長，也被解職。朱鴻運沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回老家揚州奔喪?；負P州后父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回到北京念書，父

11、子在浦口惜別。（由學生談背景交代的必要性，教者適時加以補充。）這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。教者板書出背景及其作用。（本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作交流能力，并通過老師的指導、分析，加強對文章的理解，以達到對學生進行思想教育的目標。）三、研究課文，體會本文的寫作特點請同學們仔細研究一下課文，看看這篇文章在寫作上有什么特別之處呢？學生獨立思考后討論、交流，總結、歸納后發(fā)言。1用截取法選材構思?；仡櫵拇伪秤?，呈現最深

12、刻的背影，對學生加以引導。本文作者以新穎獨特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間背影來構建文章?！氨秤啊笔钦n文的閃光點，也是聚光點。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點上；父子之間深深的愛也傾注在這一點上。2在敘事和描寫中進行抒情。 請同學們找出文中抒情的語句，反復朗讀，體會情感。整篇文章的抒情氣氛是很濃的，但作者并沒有用濃墨重彩去著意渲染。本文所記的都是日常生活中的一連串細小的事情，但作者在敘事和描寫中抓住了最能表現人物內心世界的語言動作，用樸實的文字去直抒胸臆，表達父子間的深情。如寫父親“攀”、“縮”、“傾”的爬月臺的動作，父親赤誠的愛子之心、兒子的無限感動，都融

13、合在這一系列的動作描寫之中了。又如父親買橘子回來，離開前，說：“我走了，到那邊來信！”父親的背影找不著時，“我的眼淚又來了”，這些敘述、描寫中都飽含感情。在敘述和描寫中作者也直接抒情。如“我現在想想，那時真是太聰明了”，表現了“我”的自責、追悔之情。“哎！我不知何時再能與他相見”，抒發(fā)了對父親的深切懷念之情。3語言樸實，充滿深摯的感情。本文語言樸實，但充滿著溢于言表的深摯感情。作者全用白描記敘事實，不作任何修飾渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，而像“關心”“愛護”“感激”之類的字眼，文章中一個也沒有，更沒有什么華麗的辭藻，但樸實的語言中卻飽含深情。如文章里記載父親的話

14、 ：“不要緊,他們去不好! ” “我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?！薄拔易吡?到那邊來信! ”和“進去吧,里面沒人?！倍挤浅：唵?。但這里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思，誰都辨的出。文章的用詞造句都是經過認真推敲的。如“他再三囑咐茶房，甚是仔細”：“再三囑咐”表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，惟恐茶房有半點疏忽；“甚是仔細”表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細枝末節(jié)都提到了。這些用語，強調說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親的愛子之心躍然紙上。（本環(huán)節(jié)旨在讓學生了解、學習本篇文章的寫作特色，以助于學生在自己寫作文時做到有“法”可依。但要以老師的引導、講述為主）四、課堂小結本文作者巧妙地截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段父親的背影，通過樸實而充滿深摯的感情的語言，在敘事和描寫中抒發(fā)了濃濃的父子深情。我們在被作者父子的深情深深感動的同時，也要學習作者的高超的寫作技巧，讓我們也能寫出這樣的經典作品來。五、拓展延伸父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯