試析社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育對高職拔尖人才培養(yǎng)的借鑒_第1頁
試析社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育對高職拔尖人才培養(yǎng)的借鑒_第2頁
試析社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育對高職拔尖人才培養(yǎng)的借鑒_第3頁
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試析社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育對高職拔尖人才培養(yǎng)的借鑒_第5頁
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文檔簡介

1、試析社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育對高職拔尖人才培養(yǎng)的借鑒論文摘要:美國社區(qū)學(xué)院通過施行榮譽(yù)教育,從拔尖人才的選拔、重構(gòu)課程體系實(shí)現(xiàn)方式、多元化考核途徑等不同層面為拔尖人才構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系,成功地在美國高職教育領(lǐng)域開展拔尖人才培養(yǎng)。借鑒其成功經(jīng)歷,以提升我國高職人才培養(yǎng)層次和質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn),對我國施行高職教育創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的可行性、必要性進(jìn)展分析,從該類人才的培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)環(huán)境等角度進(jìn)展了討論和分析。論文關(guān)鍵詞:社區(qū)學(xué)院;榮譽(yù)教育;高職;拔尖人才一、美國社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育工程1.美國教育體系美國的教育體系整體可以分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次。其中初等教育和中等教育為義務(wù)教育

2、,共12年。高等教育也被稱為中等后教育。根據(jù)美國憲法,美國教育由各個(gè)州與地方政府負(fù)責(zé),全國不設(shè)置統(tǒng)一的教育系統(tǒng),州和地方政府負(fù)責(zé)各自職責(zé)內(nèi)的教育運(yùn)作。美國高等職業(yè)教育對象主要源自綜合高中畢業(yè)生,其綜合高中未設(shè)置專門的職業(yè)教育層次,而是將職業(yè)教育的思想和理念交融到綜合高中整個(gè)階段。初、高中學(xué)制各州雖不盡一樣,但從高等教育的銜接關(guān)系來看,4年制的綜合高中教育是與高等教育的2年制社區(qū)學(xué)院或職業(yè)技術(shù)學(xué)院銜接,除此以外的高中教育均銜接至4年制的社區(qū)學(xué)院或大學(xué)。2.美國社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育工程1美國社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育開展歷程。美國全國高校榮譽(yù)理事會對榮譽(yù)教育定義是:通過各類課程或借助教學(xué)風(fēng)格、教育目的等不同途徑

3、并經(jīng)過各類的教育方式實(shí)現(xiàn)對才能卓越的優(yōu)秀人才培養(yǎng)?;诟叩冉逃尘跋碌臉s譽(yù)教育的核心目的是最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)術(shù)才能的培養(yǎng)和提升。美國的社區(qū)學(xué)院最初僅僅以提供職業(yè)課程、職業(yè)訓(xùn)練課程為主要目的,但隨著社會開展對人才培養(yǎng)要求的不斷進(jìn)步,美國社區(qū)學(xué)院認(rèn)識到根本的職業(yè)培訓(xùn)類課程已經(jīng)不可以滿足多元化人才培養(yǎng)的需求、學(xué)生整體素質(zhì)的提升以及承受更高層次教育的實(shí)際需求。20世紀(jì)70年代中期,美國少量的2年制社區(qū)學(xué)院開場接觸榮譽(yù)教育,80年代初榮譽(yù)教育工程在2年制學(xué)院中逐步大范圍推廣和施行。為實(shí)現(xiàn)榮譽(yù)教育的培養(yǎng)目的,進(jìn)一步提升卓越學(xué)生學(xué)術(shù)程度,80年代開場,美國各州的高校與社區(qū)學(xué)院之間構(gòu)建了2年制社區(qū)學(xué)院與4年制高

4、校的轉(zhuǎn)學(xué)方案,以鼓勵卓越學(xué)生承受更高層次教育。2美國社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育的施行方式。榮譽(yù)教育學(xué)生的選拔,一般學(xué)院需要學(xué)生的gpagradepintaverage或以satshlastiassessenttest/ataerianllegetest考試成績作為參考。除成績因素外,其他一些因素也是考察學(xué)生是否可以進(jìn)入到榮譽(yù)教育中的主要參考:如表達(dá)學(xué)生書寫才能的課程論文,在工程施行或職務(wù)擔(dān)任過程中表達(dá)出的特定創(chuàng)造才能、導(dǎo)師的推薦信以及在面試、學(xué)習(xí)工作過程中學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)等。美國各個(gè)州社區(qū)學(xué)院的榮譽(yù)教育,其實(shí)現(xiàn)和組織的方式多樣,包括有榮譽(yù)工程、榮譽(yù)學(xué)院等不同形式。榮譽(yù)教育的課程也采取了課程內(nèi)選

5、擇in-urse和跨學(xué)科課程interdisiplinary學(xué)習(xí)等多種的實(shí)現(xiàn)方式。以課程內(nèi)選擇為例,其榮譽(yù)課程實(shí)現(xiàn)方式是以教學(xué)方案內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)課程為參照,將之轉(zhuǎn)換為榮譽(yù)課程。榮譽(yù)課程通過在原有的標(biāo)準(zhǔn)課程中進(jìn)一步設(shè)置更多富有創(chuàng)造性思維的研究、討論課題,為學(xué)生提供更多展現(xiàn)才能的內(nèi)容,以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)術(shù)程度的提升。課程最終的實(shí)現(xiàn)形式那么通過更多的閱讀和討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)或研究、解決詳細(xì)問題、更高的寫作要求、更高層次的批評性思維拓展等多種形式展開。除課程內(nèi)選擇外,局部榮譽(yù)課程那么在基于特定主題的根底上,以跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)的方式來展開。比方內(nèi)華達(dá)州的larkunty社區(qū)學(xué)院,其榮譽(yù)課程覆蓋計(jì)算機(jī)語言與

6、軟件、科幻、技術(shù)歷史、技術(shù)價(jià)值和技術(shù)寫作等多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的課程;田納西州的tlstate社區(qū)學(xué)院的課程“美國文化縮影阿巴拉契亞文化是在將兩門跨學(xué)科的榮譽(yù)課程序化后的形式實(shí)現(xiàn)。除上述方式外,榮譽(yù)課程往往也以通過對普通核心課程外圍進(jìn)展擴(kuò)展,圍繞特定講座以開展研討會、交流會的形式展開。對于榮譽(yù)課程的標(biāo)準(zhǔn)和考核,美國社區(qū)學(xué)院以所在州的高等教育機(jī)構(gòu)要求的標(biāo)準(zhǔn)作為參考,其質(zhì)量也由州高等教育機(jī)構(gòu)的q部門負(fù)責(zé)。榮譽(yù)工程畢業(yè)的學(xué)生,其畢業(yè)最終的gpa最小累計(jì)需要到達(dá)3.253.5左右,并修滿12個(gè)左右的學(xué)分,學(xué)分范圍不僅涵蓋學(xué)生參加并完成的榮譽(yù)課程,還包括完成在榮譽(yù)座談會、文化或社會活動中涉及的相關(guān)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。不

7、難看出,美國的榮譽(yù)教育仍然是才能本位教育在拔尖人才施行過程中的表達(dá)。3社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育的現(xiàn)狀和效果。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心thenatinalenterfreduatinstatistis提供的2022年數(shù)據(jù)和nh提供的2022年數(shù)據(jù)說明,美國高校共有6742所,其中社區(qū)學(xué)院3968所占總數(shù)的58.86%,其中約800多所社區(qū)學(xué)院已參加到榮譽(yù)教育工程中,占美國社區(qū)學(xué)院總數(shù)的20%左右。伴隨著榮譽(yù)工程中開展和成功案例增加,近幾年社區(qū)學(xué)院參加到榮譽(yù)工程數(shù)量逐步提升。經(jīng)過榮譽(yù)教育的學(xué)生,其學(xué)術(shù)程度、個(gè)人分析才能及口語交際和寫作、討論程度、創(chuàng)造性考慮方式、批判性思維才能等均高于社區(qū)學(xué)院的普通學(xué)生,且

8、其工作收入或進(jìn)入4年制本科院校學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)都較普通學(xué)生而言有著更大的空間。美國社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育的施行,從人才培養(yǎng)角度看,實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),加強(qiáng)和提升了其常規(guī)職業(yè)教育的根底,滿足了美國國內(nèi)多元化人才教育的需求;從老師角度看,隨著與4年制大學(xué)合作的深化,社區(qū)學(xué)院老師的學(xué)術(shù)程度和素質(zhì)也相應(yīng)得到了提升;從學(xué)院角度看,不僅吸引和留住了優(yōu)秀的學(xué)生和老師,而且提升學(xué)院在社會中的聲譽(yù),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育質(zhì)量整體的提升。二、我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新性拔尖人才現(xiàn)狀分析1.創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)理念尚未形成我國的高職教育在過去的二十年間得到了高速的開展,為我國國民經(jīng)濟(jì)開展和社會開展提供了有力的人才支撐,逐步形成了具有中國特色

9、的“校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式并積累了豐富的經(jīng)歷和案例。但由于高職教育開展時(shí)間相對較短,很多支撐的理論體系處于探究研究階段,故當(dāng)前高職教育層次重點(diǎn)考慮和探究的是如何滿足社會對技能型人才培養(yǎng)的需求,如何進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)率,缺乏對研究和理論高職教育創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)問題的關(guān)注,創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)理念尚未形成完善的體系。2.高職老師“雙師素質(zhì)及創(chuàng)新才能有待提升高職教育經(jīng)過20多年的開展,師資隊(duì)伍建立成效斐然,老師的“雙師素質(zhì)和學(xué)歷程度得到明顯提升,培養(yǎng)技能型人才的才能和程度得到明顯加強(qiáng)。但由于底子雹合適老師素質(zhì)提升的機(jī)制和體制尚在推進(jìn)階段,因此師資隊(duì)伍的整體程度有待進(jìn)一步提升,適應(yīng)創(chuàng)新型拔尖人才

10、培養(yǎng)的師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)培育,特別是師資隊(duì)伍的創(chuàng)新才能更需要明顯提升。3.創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)體制匱乏因?yàn)槿鄙賹Ω呗殑?chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的重視,因此對于該類人才的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)的考慮與研究,相關(guān)培養(yǎng)機(jī)制和體制匱缺,導(dǎo)致缺少具有針對性的創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)方案。另外,在高職教育的人才培養(yǎng)問題上,尚未構(gòu)建形成合理的立交橋,缺少拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、銜接的通道,一定程度上影響了該類人才的培養(yǎng)與成長。三、美國社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育對我國高職創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的啟示美國社區(qū)學(xué)院教育作為美國高等教育的重要組成局部,其開展的榮譽(yù)教育有效實(shí)現(xiàn)了在高等職業(yè)院校中施行卓越人才培養(yǎng),對人才的選拔起到關(guān)鍵作用,到達(dá)高職院校學(xué)生、老師同步

11、提升及學(xué)院、社會共贏場面,有效推動了美國經(jīng)濟(jì)的開展和社會的和諧。借鑒榮譽(yù)教育的施行經(jīng)歷,對于解決當(dāng)前我國高職教育的創(chuàng)新型拔尖人才培育中存在的問題有著極大的借鑒意義。1.借鑒榮譽(yù)教育卓越人才培養(yǎng)觀,構(gòu)建創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)理念黨的十七大報(bào)告明確指出:國家開展戰(zhàn)略的核心是進(jìn)步自主創(chuàng)新才能,建立創(chuàng)新型國家。而要實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略,必須努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才,注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才,這也正是高等教育的使命所在。高職教育作為一種特殊類型的高等教育,在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化開展的特殊歷史時(shí)期承當(dāng)著高端技能型人才培養(yǎng)的使命,開展創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,有利于發(fā)揮高職教育在技能型人

12、才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。1樹立高職多元化人才培養(yǎng)全局觀。創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)需要以多元化人才培養(yǎng)思想體系為根底,建立高職院校多元化人才培養(yǎng)全局觀。多元化人才培養(yǎng)是成認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,進(jìn)而展開因材施教以實(shí)現(xiàn)充分開展個(gè)性潛能的需求,只有充分認(rèn)識高職院校在多元化人才培養(yǎng)方面的必要性,才能進(jìn)一步樹立高職院校在創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)上可以有所作為的正確認(rèn)識,在意識層面到達(dá)高度統(tǒng)一。2構(gòu)建智力教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合的培育觀。創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的過程是教育對個(gè)體的健全人格與個(gè)體全面素質(zhì)的整體塑造過程,這個(gè)過程不僅需要通過以目前課程教育為形式的智力教育的理論和理論來完成,更需要通過在人文教育、素質(zhì)教育方面加大

13、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的文化環(huán)境培育來實(shí)現(xiàn)。借助人文素質(zhì)教育的支撐,將人文知識提升到與技術(shù)知識同等的地位,最終到達(dá)二者高度交融的目的,使得育人層面從根本知識技能學(xué)習(xí)升華到個(gè)人素養(yǎng)全方面提升開展,通過貫徹和施行全面教育觀以促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的全面協(xié)調(diào)開展。3構(gòu)建以學(xué)生為主體的人才培育思想??v觀美國的榮譽(yù)教育培養(yǎng)體系,從榮譽(yù)學(xué)生的選拔、榮譽(yù)課程的選擇、榮譽(yù)工程考核方式的選擇,都是通過以學(xué)生為主體的方式來開展。因此在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才環(huán)境建立中,需要形成以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)觀,注重學(xué)生的主體地位,使得處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生其思維才能、創(chuàng)造才能和自我學(xué)習(xí)才能能在一個(gè)寬松平等的環(huán)境中得到極大的提升,進(jìn)而確保創(chuàng)新意

14、識得到極大的拓寬和增強(qiáng)。4樹立高職教育穿插學(xué)科培養(yǎng)體系意識。創(chuàng)新型拔尖人才是具有創(chuàng)造潛力的綜合性人才,單一的學(xué)科學(xué)習(xí)形式缺乏以支持綜合性人才的培養(yǎng)。以邏輯思維為主的工科類人才培養(yǎng)需要形象思維的課程培育體系支撐,以形象思維為主的人文類人才培養(yǎng)亦需要邏輯思維類的課程培養(yǎng)體系加以完善,構(gòu)建高職教育穿插學(xué)科的培養(yǎng)體系可以使得創(chuàng)新性人才具備較寬的知識口徑,以此為根底進(jìn)而到達(dá)較深的專業(yè)素養(yǎng)。2.借鑒榮譽(yù)教育卓越人才培養(yǎng)機(jī)制,探究創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制1構(gòu)建動態(tài)的創(chuàng)新拔尖人才選拔機(jī)制。根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目的,在高職全院范圍內(nèi)對一年級新生進(jìn)展大范圍的人才選拔考評,從學(xué)生的語言應(yīng)用才能、邏輯分析才能、口頭表

15、達(dá)才能、工作壓力承受才能、思維靈敏性和想象力、創(chuàng)新精神和意識等方面以筆試、面試的方式進(jìn)展考核,選拔綜合才能優(yōu)異、潛力較大、在某些技能方面有一定特長且具備培養(yǎng)潛力的學(xué)生組建專門班級,實(shí)行靈敏的考評機(jī)制和淘汰機(jī)制,開展相關(guān)教育教學(xué)工作。2構(gòu)建系統(tǒng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)新型人才的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“復(fù)合。因此,在施行該類人才培養(yǎng)的過程中,要嚴(yán)密結(jié)合區(qū)域、行業(yè)開展,遴選優(yōu)勢專業(yè),組建跨學(xué)科跨部門的專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)并管理創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)工作,通過研究、制訂培養(yǎng)目的,協(xié)調(diào)并強(qiáng)化各部門責(zé)任意識,發(fā)揮整體優(yōu)勢,分階段、有步驟開展試點(diǎn)工作。3探究拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。根據(jù)培養(yǎng)拔尖人才培養(yǎng)的目的確定相關(guān)的課程體系

16、,在課程的設(shè)置需要上注重知識的前沿性、開放性和一定的研究性,既注重專業(yè)的理論才能訓(xùn)練又重視一定學(xué)術(shù)理論與理論的結(jié)合,同時(shí)也注重溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理理論等方面才能的培養(yǎng),加大人文知識傳授力度,實(shí)現(xiàn)知識、素質(zhì)、才能的全面開展;通過小班化教學(xué)環(huán)境,施行跨學(xué)科穿插學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主動、全面學(xué)習(xí)觀念,并制訂完善和靈敏的考核評估體系;制訂適當(dāng)?shù)膶?dǎo)師制度,由導(dǎo)師對拔尖學(xué)生的應(yīng)用研究分析才能、人文素養(yǎng)等才能進(jìn)展全面及時(shí)的跟蹤、評估和指導(dǎo)。3.借鑒榮譽(yù)教育卓越人才培養(yǎng)環(huán)境,推進(jìn)教育資源整合借鑒美國社會及各級政府在社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)教育中參與力度和各類資源投入,對我國高職教育現(xiàn)有資源進(jìn)展優(yōu)化組合,以構(gòu)建拔尖創(chuàng)新

17、人才培養(yǎng)環(huán)境。1集中優(yōu)秀老師資源。高職拔尖人才的培育首先依賴于能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的高程度師資隊(duì)伍,具有較高的理論經(jīng)歷和理論學(xué)術(shù)程度的師資隊(duì)伍是培育創(chuàng)新人才的必要土壤。一方面可對現(xiàn)有專職老師制訂相應(yīng)的政策支持,鼓勵高職老師到企業(yè)一線提升理論才能和管理才能,到本科院校進(jìn)修學(xué)習(xí)提升理論程度和理論經(jīng)歷;另一方面,從企業(yè)聘用具備較高的素質(zhì)、豐富技術(shù)和管理經(jīng)歷的高級人才到學(xué)院作為兼職老師共同承當(dāng)拔尖人才培養(yǎng)。2集中優(yōu)勢教學(xué)資源。對高職院校內(nèi)現(xiàn)有的老師工作室、校企合作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作開發(fā)基地等資源進(jìn)展整合,投入專項(xiàng)資金,建立創(chuàng)新型拔尖人才專用的開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、圖書資料室,構(gòu)建完善的設(shè)施環(huán)境和文化氣氛。目前高職院校在各級大賽人才選拔、校企合作人才共育中已經(jīng)探究出一定成功的經(jīng)歷,梳理上述成功的經(jīng)歷和方法可為構(gòu)建新型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法和途徑提供借鑒和參考。3集中優(yōu)良校外資源。構(gòu)建政、行、校、企參與創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的大環(huán)境:地方各級政府和行業(yè)協(xié)會共同參與制訂拔尖創(chuàng)新人才培育形式和途徑,加大各級政府和各級行業(yè)協(xié)會對培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的支持力度,從政府資金的投入、行業(yè)的制度扶持兩個(gè)層面出發(fā),為創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)所需的基地建立、師資建立、培養(yǎng)方案提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障和制度保障。進(jìn)一步拓展老師和學(xué)生參與企業(yè)一線的技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新理論途徑,通過技術(shù)攻關(guān)、管理提升等途徑為企業(yè)攻克相關(guān)課題,在

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