初中生物 七年級《輸送血液的泵-心臟》 教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計課程基本信息學(xué)科初中生物年級七年級學(xué)期春季課題輸送血液的泵-心臟教科書書 名：生物學(xué)教材出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年11月教學(xué)目標(biāo)1.描述心臟的結(jié)構(gòu)特點，說明心臟的功能。2.概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血和靜脈血。3.認(rèn)同心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)，認(rèn)同體育鍛煉有益心臟健康。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：1.心臟的結(jié)構(gòu)。2.血液循環(huán)的途徑。教學(xué)難點：1.體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系。2.血液循環(huán)過程中血液成分的變化。教材與學(xué)情分析本節(jié)課是人教版七年級下冊第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)牡谌?jié)。主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，是七年級下冊的難點，也是學(xué)生識記困難的章節(jié)。本節(jié)教學(xué)通過描述心臟

2、的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀；通過對心臟的結(jié)構(gòu)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。七年級的學(xué)生思維活躍，求知欲較強，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對心臟有一定的認(rèn)識，但是心臟的結(jié)構(gòu)及其功能的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能運用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，以助力學(xué)生掌握其內(nèi)容。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師組織學(xué)生閉上眼睛，播放心跳聲音音頻，讓學(xué)生嘗試尋找自己心臟的位置，初步感知心臟。（閉眼是為了防止學(xué)生相互看彼此而干擾自我判斷）如現(xiàn)場教學(xué)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行活動時觀察學(xué)生所尋找的

3、心臟位置，隨后通過課件中的人體圖引導(dǎo)學(xué)生了解心臟的具體位置，糾正個別同學(xué)的認(rèn)知偏差。學(xué)生閉上眼睛根據(jù)聽到的心跳聲音音頻，自行尋找心臟大概位置。學(xué)生通過圖片了解心臟的具體位置-胸腔中央偏左下方。學(xué)生親身感受生命的涌動，與生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的“生命觀念”理念不謀而合。初步了解，構(gòu)建概念教師介紹，日常生活中表示形所用手勢或動作并不是無道理的。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的外形，再根據(jù)身體的比例推測心臟的大小?！净顒右弧拷處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起品嘗課前準(zhǔn)備的鹵雞心，引導(dǎo)他們邊品嘗邊思考問題：你認(rèn)為雞心主要是由什么組織構(gòu)成的？該組織有什么特點？2、雞心臟的結(jié)構(gòu)是實心還是中空的？教師介紹人體的心臟也是類似這樣的中空

4、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)。【活動二】 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟模型，了解心臟由4個腔構(gòu)成，分別是左心房、左心室、右心房、右心室。（識記技巧：房子下有地下室，因此“上房下室”。）教師在黑板上畫一個“田”字格代表心臟，請學(xué)生自行在筆記本上也是同樣畫出“田”字格，引導(dǎo)學(xué)生自行將心臟的四個腔位置填寫。隨后教師展示學(xué)生常見問題（學(xué)生容易將左右方向混淆），強調(diào)正確心腔位置。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟模型中心臟的四個心腔壁的薄厚，并在“田”字格中用粗細(xì)線進(jìn)行描繪。學(xué)生通過觀察了解心臟的形狀及大?。ㄗ约喝^大?。W(xué)生品嘗鹵制雞心，推測雞心臟主要是由肌肉組織構(gòu)成，該組織具有收縮和舒張的特征。學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)

5、現(xiàn)雞心臟為中空結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀察心臟模型并認(rèn)識心臟的4個腔結(jié)構(gòu)。 學(xué)生自行在筆記本上嘗試填寫心臟4個腔的位置，通過教師的講解了解其正確位置，同時了解易錯點。學(xué)生觀察心臟模型，了解各心臟壁的薄厚情況，并在“田”字格中進(jìn)行描繪。將生活中的心形與心臟相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生知曉生活與科學(xué)之間的關(guān)系；通過品嘗活動引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際進(jìn)行結(jié)合。通過觀察模型的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；科學(xué)的觀察技能是七年級上冊書中學(xué)習(xí)的，在此得到鞏固。借助“對話”，深入探索教師利用“對話式教學(xué)模式”，通過一系列問題突破重點。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師給出的可能性答案自行做出“選擇”，教師再展示學(xué)生常見的相互“對話”答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析后構(gòu)建概

6、念。系列問題如下：四個心腔是完全彼此獨立的嗎？是 B.不是（展示學(xué)生常見思考原因）四個心腔是以什么方式連通？上下左右均相通 左右相通，上下不通上下相通，左右不通（展示學(xué)生常見思考原因）3、心房和心室之間的通道怎樣開通比較合理？（教師在黑板“田”字格的心房和心室之間畫幾個開口供學(xué)生選擇和分析）這個結(jié)構(gòu)是什么呢？其有什么功能？你認(rèn)為血液的流向是？心房流向心室心室流向心房5、心臟內(nèi)血液流動的動力來自哪里？（老師引導(dǎo)學(xué)生明白參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義）6、血液通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)出心臟？（帶學(xué)生復(fù)習(xí)動脈、靜脈、毛細(xì)血管的特點）教師補充動脈瓣的存在，引導(dǎo)學(xué)生說明其開放朝向。教師提出疑問：心臟是如何工作的

7、呢？它一直跳動不會累嗎？學(xué)生將教師所提問題逐一思考并做出選擇，根據(jù)老師給出的提示進(jìn)行分析后構(gòu)建概念。學(xué)生通過分析總結(jié)說心腔并完全不是彼此獨立的。學(xué)生總結(jié)，心臟的左右不通，心房和心室連通。學(xué)生分析后得出結(jié)論：血液從心房流向心室。師生共同總結(jié)：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，起到防止血液倒流作用。學(xué)生聯(lián)系肌肉功能推測出動力所在，并認(rèn)同體育鍛煉的好處。 學(xué)生聯(lián)系動脈和靜脈的特征，推測各心腔連接的血管。學(xué)生通過觀看教師播放的動畫和圖示了解：一次心跳包括心房收縮，心室舒張心室收縮，心房舒張心房和心室均舒張。“對話式教學(xué)模式”以蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”為原型，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；問題之間環(huán)環(huán)相扣，著重培

8、養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；重點培養(yǎng)學(xué)生的“推測”技能，了解科學(xué)的“推測”不是亂猜，而是將一定的理論依據(jù)作為支撐，培養(yǎng)學(xué)生的“理性思維”素養(yǎng)。先拆后合，自建途徑教師播放血液循環(huán)途徑動畫，使學(xué)生有初步了解。同時介紹心臟如同泵一樣將血液輸送到全身各處，體循環(huán)和肺循環(huán)兩條路徑同時進(jìn)行，紅色代表動脈血，藍(lán)色代表靜脈血。展示動脈血和靜脈血區(qū)別表格（動脈血含氧豐富，呈鮮紅色；靜脈血含氧較少，有顏色暗紅）。教師提示：血液循環(huán)大概是由2種血液、3種血管、4個心腔組成。教師引導(dǎo)學(xué)生自行探究血液循環(huán)途徑。【活動三】教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同構(gòu)建血液循環(huán)途徑，并給出以下提示：1.血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。2.體循

9、環(huán)路徑比肺循環(huán)長，引導(dǎo)學(xué)生推測出體循環(huán)的起點為左心室。3.思考血管之間的關(guān)系（動脈和靜脈之間由毛細(xì)血管連接）。4.聯(lián)系消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、呼吸作用相關(guān)知識。教師展示正確的血液循環(huán)途徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并更正錯誤。教師提出問題：有人說，動脈中流的是動脈血，經(jīng)脈中流的是靜脈血。這種說法對嗎？為什么？教師提出問題：心臟本身所需要的營養(yǎng)及氧是由誰來提供的？ 學(xué)生在教師引導(dǎo)下總結(jié)：學(xué)生觀看血液循環(huán)途徑動畫，對其有初步了解。 學(xué)生通過動脈血和靜脈血區(qū)別表格構(gòu)建兩個概念。學(xué)生根據(jù)教師提供的提示信息，以小組為單位完成血液循環(huán)途徑路線圖的構(gòu)建。學(xué)生觀察血液循環(huán)途徑路線圖，發(fā)現(xiàn)肺動脈中流的是靜脈血，肺靜脈中流動脈

10、血。學(xué)生閱讀課本64頁-65頁“冠脈循環(huán)”資料找到答案。利用小組合作方式展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及溝通能力；過程中通過試錯、分析、重組的方式，鍛煉學(xué)生的辨析能力及容錯品質(zhì)；學(xué)生的“科學(xué)探究”能力和自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉、提升。鞏固練習(xí)，形式多樣知識作業(yè)：根據(jù)學(xué)生的不同能力分層布置必做題和選做題。技能作業(yè)：為家人量血壓并記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分層完成作業(yè)。知識鞏固加技能訓(xùn)練，將理論和實際相結(jié)合。教學(xué)評價與反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計運用了“對話式教學(xué)模式”，其最為重要的理念即教學(xué)是師生雙方的平等對話，是教師與學(xué)習(xí)者共同的思考。這種教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師和學(xué)生能不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在解決問題中，發(fā)現(xiàn)新的問題。對話教學(xué)不僅要注重對話的形式，還要強調(diào)學(xué)生作為主體的參與；也不僅是注重掌握知識，更要注重推動積極思維。本節(jié)課知識內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)路徑復(fù)雜，生理過程抽象，對初學(xué)者來說有一定的難度。利用模型、圖表、圖示等教學(xué)資源，安排多種多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)