四個(gè)太陽的公開課說課稿范文（10篇）

1、Word - 48 -四個(gè)太陽的公開課說課稿范文（10篇） 四個(gè)太陽的公開課說課稿1 一、教材分析 四個(gè)太陽憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。 二、教學(xué)目標(biāo) 一班級(jí)同學(xué)具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。 依據(jù)我對(duì)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)

2、練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉“熟、季”等8個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。 2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 三、說教學(xué)法 1、說教法 我將音樂美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文美麗的情境，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象的翅膀,主要采納有“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參加同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)過程中來。 2、說

3、學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。 四、教學(xué)過程。 1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問，培育制造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放種太陽以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出盼望,也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽,在此老師展現(xiàn)圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜愛的太陽. 2、精讀課

4、文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個(gè)太陽，為什么喜愛？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓同學(xué)們自己讀書自由爭論。 3、匯報(bào)溝通，感悟課文。 在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。同學(xué)看圖描述自己喜愛的季節(jié)，老師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。 比如同學(xué)提到夏天，“高山、田野、街道、校內(nèi)處處一片涼爽。”涼爽是什么意思，能不能換成別的詞比如“涼快、涼快”等。 假如同學(xué)提到冬天，著重讓同學(xué)體會(huì)的愛心，凍僵是什么感覺，凍僵時(shí)最希望什么，讓同學(xué)真正體會(huì)到紅太陽給大家?guī)淼呐汀?在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓

5、同學(xué)觀賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓舞同學(xué)用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了同學(xué)的已有學(xué)問。再讓同學(xué)建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個(gè)彩色的，由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我實(shí)行師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓同學(xué)從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。 在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先和同學(xué)一起感受秋天。讓同學(xué)看水果圖片，引導(dǎo)同學(xué)把果子成熟的好消息告知大家，激發(fā)他們的朗讀愛好。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了?！苯掏瑢W(xué)字“伙伴”時(shí)，我讓同學(xué)說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系同學(xué)的生活，使同學(xué)很好地理解了詞語的意思。為了使同學(xué)有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓同學(xué)走入文本

6、，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。 4、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。 制造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)自制造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，同學(xué)的想像力插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個(gè)歡樂的太陽送給媽媽，讓她永久快樂?！庇械恼f：“我要畫個(gè)漂亮的太陽，讓老師永久都年輕漂亮?！?這，是四個(gè)太陽點(diǎn)亮了同學(xué)們想像的明燈 5、回顧課文，背誦課文。 讓同學(xué)門看圖，大家一起背課文，加深對(duì)課文的理解。 6、最終寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)坐姿、觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等。 7、課后布置，把心中的太陽畫出。 四個(gè)太陽的公開課說課稿2 一.說

7、教材 1.教材簡析 四個(gè)太陽是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了和善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運(yùn)用形象擬人的手法，布滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對(duì)同學(xué)感知語言，理解語言，運(yùn)用語言，熟記語言，制造訓(xùn)練語言的好課文。 2.說學(xué)情 一班級(jí)同學(xué)具有好動(dòng)，奇怪，愛探究，易感染的心理特性，很簡單對(duì)新奇的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生愛好。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解力量差，留意力長久性差的特點(diǎn)。 3.說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的熟悉

8、和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況確定了一下教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問技能目標(biāo)：熟悉“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語。 （2）過程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。 （3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過畫太陽體會(huì)美妙的心愿。 4.說重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)校語文教學(xué)法原理告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫力量和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的

9、含義。 二.說教法學(xué)法 1.說教法 情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓同學(xué)在美麗的音樂與漂亮的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，朗讀欲望，更加深化形象的感受理解課文。 朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美 。 語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的學(xué)問，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.說學(xué)法 與教學(xué)相應(yīng)，以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度

10、的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)展性和制造性。 三.說教學(xué)流程 1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 由于我上其次課時(shí)，當(dāng)然少了新奇感。同學(xué)很簡單厭煩，所以剛開頭時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與同學(xué)做了一個(gè)好玩的嬉戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求同學(xué)和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì)愛好大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來。 2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻 同學(xué)在萌生“激情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去熟悉、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必需觀察他所要描寫的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)同學(xué)從進(jìn)入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、

11、表演的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓同學(xué)看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時(shí)留意各部分的連接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。 在教學(xué)中，我先范讀課文,讓同學(xué)留意傾聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中同學(xué)既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練同學(xué)的聽話力量。隨后的教學(xué)中我沒有根據(jù)課文挨次與四季挨次來進(jìn)行教學(xué)，而是在同學(xué)讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著同學(xué)的回答進(jìn)行教學(xué)。如：同學(xué)回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得溫和?！?我先讓同學(xué)觀看冬天的圖片，聽冬天咆哮的北風(fēng)，這樣孩子

12、們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時(shí)候有什么感覺”“活動(dòng)便利嗎？”在同學(xué)回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然同學(xué)就理解了這個(gè)詞語。然后又讓同學(xué)觀看冬天消失紅太陽的場景，同學(xué)自然感覺到暖和，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時(shí)也在音樂中感受到了歡快喜悅的心情，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的連接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問同學(xué)“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜愛嗎？”答案不用多說，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我根據(jù)“觀看情境聯(lián)系想象朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓同學(xué)感悟語言，訓(xùn)練語言。為了讓同學(xué)有話可說，我預(yù)

13、備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，漂亮圖片自然會(huì)吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)看了圖片之后會(huì)有話可說，這一有意識(shí)的讓同學(xué)抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，同學(xué)自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最終結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀看，想象，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。 3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。 在同學(xué)通過觀看圖畫，傾聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的仆人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的緣由，然后讓同學(xué)說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？”依據(jù)孩子的回答引出“有愛心，和善”這樣同學(xué)體會(huì)到了美妙的心愿，

14、情感目標(biāo)自然達(dá)到。 4.在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情 同學(xué)感受加深了，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這是趁熱打鐵播放音樂種太陽在同學(xué)快要產(chǎn)生疲憊的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們留意歌詞，在音樂聲中同學(xué)情感是很簡單被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時(shí)候語言成了同學(xué)抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。 四.說板書設(shè)計(jì) 板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合，既符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還可有利于復(fù)述課文 板書設(shè)計(jì)： 春（多彩） 夏（涼快） 美妙的心愿 冬（暖和）

15、 秋（豐收） 五.說教學(xué)特色 本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練。，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐富學(xué)問，增長力量，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展! 四個(gè)太陽的公開課說課稿3 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀

16、實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。 一、說教材內(nèi)容 四個(gè)太陽是人教版學(xué)校語文其次冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)布滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。 二、說教學(xué)目標(biāo) 一班級(jí)同學(xué)具有奇怪、愛探

17、究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。 依據(jù)我對(duì)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問技能目標(biāo)：熟悉“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 2、過程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 學(xué)校語文教學(xué)法原理告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫力量和進(jìn)展智力的一種進(jìn)

18、展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。 三、說教法學(xué)法 1、說老師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。 以畫代文理解課文，體會(huì)思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美。 2、說同學(xué)學(xué)法 與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同

19、學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。 四、說教學(xué)設(shè)計(jì) 1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情 教學(xué)若要?jiǎng)倮枰郧楦袨榧~帶。上課開頭，我特殊留意渲染一種與教材相全都的氛圍，當(dāng)心地?fù)軇?dòng)同學(xué)心靈的琴弦，特別有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與同學(xué)的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，關(guān)心同學(xué)搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了同學(xué)的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。

20、這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用同學(xué)的語言把生字寶寶展現(xiàn)出來，以小組合作探究的形式自同學(xué)字。 2、在感受課文描寫的形象中動(dòng)情 同學(xué)在萌生“情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去熟悉、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必需觀察他所要描寫的對(duì)象。”因此，在引導(dǎo)同學(xué)從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。 春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽所帶來的美妙景象正是能促進(jìn)同學(xué)的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“涼爽、邀請(qǐng)、暖和”等詞語指導(dǎo)同學(xué)朗讀對(duì)話，促使觀看、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗

21、讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在同學(xué)的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會(huì)和善的心地和美的心愿埋下鋪墊。 3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情 一班級(jí)同學(xué)在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語文學(xué)習(xí)的仆人。他們的情感會(huì)向深層進(jìn)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓同學(xué)表演想象朗讀，同學(xué)會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。 4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練

22、中抒情 同學(xué)的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會(huì)“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是同學(xué)心理的需要，而且也是老師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓同學(xué)說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓同學(xué)抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓同學(xué)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。 五、說教學(xué)板書 板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。 六、說教學(xué)特色 本課的設(shè)

23、計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐富學(xué)問，增長力量，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展! 四個(gè)太陽的公開課說課稿4 一、教材分析 四個(gè)太陽是人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋，就能解決問題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽，表

24、達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動(dòng)美麗，布滿了兒童情趣，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言訓(xùn)練的好教材。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)問與力量”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文； 2、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個(gè)太陽的作用。 3、感悟美妙的心愿和和善的心地。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩文還應(yīng)要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn)；我班同學(xué)年齡偏小，理解力量較弱，因此，我把體

25、會(huì)四個(gè)太陽的作用及美妙的心愿和和善的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。 四、教學(xué)方法 “教學(xué)有法，但無定法”，我依據(jù)本課畫面美、語言美的特點(diǎn)，采納 1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在美麗的音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望。 2、以讀代講法：讀是熟悉生字、理解課文、體會(huì)思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和情境美。 五、學(xué)習(xí)方法 與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過“自我展現(xiàn)讀同桌互讀小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。 六、教學(xué)預(yù)備 為了上好這節(jié)課

26、，我預(yù)備了多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、四個(gè)太陽圖片。 七、教學(xué)過程 1、激情導(dǎo)入 俗話說：“愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大推動(dòng)力?！彼?，我運(yùn)用激情的語言導(dǎo)入：上課開頭，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、同學(xué)喜聞樂見的兒童歌曲種太陽。讓同學(xué)傾聽歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟同學(xué)的想像之源，激發(fā)同學(xué)帶著深厚的愛好去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。 2、復(fù)習(xí)生字 識(shí)字和積累詞語是低班級(jí)孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一班級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，同學(xué)認(rèn)得快，忘得也快，所以很有必要每節(jié)課都讓同學(xué)認(rèn)讀

27、一下生字，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，我利用課件，讓同學(xué)復(fù)習(xí)詞語，先開火車讀，再齊讀。 3、歡樂閱讀，感悟課文 接下來進(jìn)入“歡樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。因此，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色？表達(dá)了他什么樣的心愿？讓同學(xué)帶著這個(gè)問題自主讀課文，然后選擇自己最喜愛的一個(gè)太陽美美地讀給同桌聽。這樣設(shè)計(jì)，是依據(jù)新課標(biāo)提倡的讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：老師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。接下來，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)朗讀課文，解決問題。我利用課件，以學(xué)定教，同學(xué)喜愛

28、哪段就指導(dǎo)同學(xué)研讀好哪段。例如同學(xué)說喜愛綠色的太陽，我先讓同學(xué)說說喜愛的理由，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件，讓同學(xué)談?wù)劯惺?；這時(shí)，小畫家送來了一個(gè)綠色的太陽，你又是什么感受呢？（板書“涼爽”）（點(diǎn)擊綠太陽課件）同學(xué)回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀出“涼爽”的感覺。接著讓同學(xué)自我展現(xiàn)讀。最終提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天？俗話說：書讀百遍，其義自見，通過剛才的自主讀、同桌讀、展現(xiàn)讀，這個(gè)問題迎刃而解。 然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其他三個(gè)太陽，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，讓同學(xué)感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽給人們送去了

29、“暖和”，彩色的太陽為人們帶來了“漂亮”，并依據(jù)同學(xué)的回答板書“香甜”、“暖和”、“漂亮”。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們體會(huì)出小畫家把太陽畫成不同顏色的緣由。 蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難同學(xué)的教育，不是靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！睘榱俗屚瑢W(xué)感悟美妙的心愿和和善的心地，我先讓同學(xué)四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個(gè)太陽，每個(gè)太陽都要讀一次。最終讓同學(xué)在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在提高同學(xué)的朗讀水平，培育同學(xué)的語感，感悟課文的情境美、文字美，體會(huì)美妙的心愿以及和善給人們帶來的歡樂！ 4、拓展課文 愛因斯

30、坦說：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與將來世界”，同時(shí)播放音樂種太陽，讓孩子們邊聽邊畫，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。這一設(shè)計(jì)，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了同學(xué)的想象力量、表達(dá)力量，又促進(jìn)了同學(xué)共性的進(jìn)展。 八、板書設(shè)計(jì) 我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為背誦有困難的同學(xué)理清思路，同時(shí)把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。 九、設(shè)計(jì)理念 這節(jié)課，我突出同學(xué)的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受到

31、文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中訓(xùn)練語言，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂！ 四個(gè)太陽的公開課說課稿5 一、說教材 教材分析： 四個(gè)太陽是統(tǒng)編學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)其次單元“心愿”主題單元中的第4篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小伴侶的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美妙。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相像，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的緣由。借用畫太陽表達(dá)了美妙的心愿，用美麗的語言描繪了四季的變化，全文布滿了童真童趣，特別相宜同學(xué)朗讀。 教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)

32、問目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的新詞。 2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語言。 3、情感目標(biāo)：感悟借助畫太陽表達(dá)的美妙心愿，通過文章的閱讀，體會(huì)和善的心地及詩化的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，積累詞語，培育口語表達(dá)力量。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)表達(dá)的美妙心愿。 二、說理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)注意語文課程對(duì)同學(xué)思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要敬重同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！贬槍?duì)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)同學(xué)閱讀愛好、培育同學(xué)良好語感的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)情感體驗(yàn)的過程，通過課堂教學(xué)提升同學(xué)的閱讀力量。在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。 三、說學(xué)情

33、一班級(jí)同學(xué)喜愛閱讀布滿童趣、語言簡潔、美麗的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)具備了肯定的朗讀、表達(dá)力量。他們對(duì)太陽比較熟識(shí)，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡潔的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于同學(xué)的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語言文字有肯定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活閱歷，從而引導(dǎo)同學(xué)實(shí)際感悟小通過畫太陽要表達(dá)的美妙心愿。 四、說教法 教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無定法;施教之功,貴在得法”。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中，我選用了動(dòng)畫視頻朗讀、談話、爭論、觀看等方法，讓同學(xué)去熟悉了解小伴

34、侶為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽給每一個(gè)季節(jié)。我把觀、讀、說、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合關(guān)心同學(xué)理解文中部分詞語。整堂課采納直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體同學(xué)歡樂的、有效地參加教學(xué)全過程。 五、說學(xué)法 1.朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過觀賞課文動(dòng)畫朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)感悟。通過更多的朗讀訓(xùn)練,他們很簡單感受到語言的生動(dòng)好玩,簡單從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。 2、自主探究。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把同學(xué)的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來,讀一讀,想一想,說一

35、說,在這個(gè)過程中感悟借助畫太陽表達(dá)的美妙心愿。 六、說教學(xué)過程 （一）、自主學(xué)習(xí) 由猜謎語導(dǎo)入新課，接著看動(dòng)畫視頻，讓同學(xué)通過觀賞動(dòng)畫視頻朗讀，對(duì)課文產(chǎn)生愛好，把同學(xué)的情感、思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)“想讀”的沖動(dòng)和欲望，老師提出自讀要求：一是標(biāo)注出自然段序號(hào)。二是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。接著給同學(xué)充分的時(shí)間，放手讓同學(xué)自由讀課文。 （二）、互動(dòng)學(xué)習(xí) 1、初讀課文，整體感知 扎實(shí)過好字詞關(guān)，是語文教學(xué)必需達(dá)到的基本目標(biāo)。結(jié)合低班級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)地讓同學(xué)初步感知課文的大意。為此我設(shè)計(jì)了識(shí)記生字、自讀課文以及設(shè)置送水果回家、開火車的小嬉戲讓同學(xué)讀詞語

36、，檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。讓同學(xué)體驗(yàn)讀的歡樂，同時(shí)注意培育同學(xué)自主識(shí)字的意識(shí)，使同學(xué)感到識(shí)字無時(shí)不布滿了樂趣。通過集體溝通引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文一共有幾個(gè)自然段 課文中的小伴侶畫了四個(gè)怎樣的太陽？分別送給了誰？老師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖下面板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。 2、精讀課文，體會(huì)情感 在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。通過溝通、小組合作學(xué)習(xí)、說話訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解小伴侶為什么要畫四個(gè)不同的太陽送給每個(gè)季節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音

37、樂等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)想像、品嘗，讓課堂充滿濃濃的歡樂氛圍。 在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼。通過問題“你還能想到綠綠的太陽還讓哪些地方也變得涼爽？”拓展同學(xué)思維理解詞語“處處”的意思，并設(shè)置了用詞語“處處”練習(xí)說話。通過引導(dǎo)和練習(xí)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)第2自然段，讓同學(xué)走入文本，通過多媒體展現(xiàn)圖片秋景圖，引導(dǎo)同學(xué)理解“金黃”和“香甜”兩個(gè)詞語。讓同學(xué)充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓同學(xué)過了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學(xué)的想像力量和口語交際力量。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“北風(fēng)吹，雪花紛紛

38、飄落，處處是白茫茫的世界，這時(shí)候，小伴侶的手和臉都凍得紅通通的，像個(gè)紅蘿卜。這時(shí)，他們多么需要陽光啊，我們給他們送上一個(gè)什么太陽呢？”來理解“凍僵”一詞，感悟冬天的寒冷。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”在同學(xué)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)將觀看畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 （三）、延展學(xué)習(xí) 1、總結(jié)全文，深化主題 說一說自己的收獲，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)共享收獲。本模塊我結(jié)合板書，引導(dǎo)同學(xué)回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，回歸文本，深化主題，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)同學(xué)回憶課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 2、發(fā)揮想象，拓展延長 愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有

39、限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫太陽表達(dá)自己美妙的心愿，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。這一設(shè)計(jì)，我把美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了同學(xué)的想象力量、表達(dá)力量，又促進(jìn)了同學(xué)共性的進(jìn)展。 七、說板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)是一篇課文精華的體現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)時(shí)，采納簡潔的圖文結(jié)合式板書，出示四個(gè)不同顏色太陽，簡潔明白的呈現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò)。 四個(gè)太陽的公開課說課稿6 一、說教材分析 四個(gè)太陽是人教版學(xué)校語文其次冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的方法”,類似的專題在二、三班級(jí)的教科書中都有所涉及。從一班級(jí)的教學(xué)要求：要讓同學(xué)熟悉

40、到，任何問題都有解決的.方法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法。到二班級(jí)的教學(xué)要求：培育同學(xué)愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培育同學(xué)有動(dòng)腦的意識(shí)到培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性的課程，在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:實(shí)踐和閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師不能以分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在樂觀的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。四個(gè)太陽這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。

41、文章語言簡潔、生動(dòng)、美麗，布滿了兒童情趣，更對(duì)同學(xué)在進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和同學(xué)的實(shí)際，確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1、學(xué)問和力量目標(biāo)：熟悉“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽、光”2個(gè)字，能正確流利有感情的朗讀課文，會(huì)背誦課文。 2、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀，讓同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、溝通的方法。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟的美妙愿望和和善人格。 課標(biāo)指出：低班級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低班級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字和正確流利有感情的朗讀課

42、文?？紤]到低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和閱讀力量，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。 二、說學(xué)情分析 一班級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀力量。但如何體會(huì)的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的學(xué)問層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在學(xué)問體系的最初階段，在以前同學(xué)們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一班級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如人有兩樣寶這樣的小兒歌、狼和小羊這樣的小故事，也在潛移默化的提示著同學(xué)，讓同學(xué)意識(shí)到“遇到問題要?jiǎng)幽X，大

43、腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二班級(jí)的上冊(cè)的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二班級(jí)下冊(cè)的第四專題“專心思索、勇于制造”的學(xué)習(xí)做著學(xué)問鋪墊。 三、說教學(xué)模式 在本文的教學(xué)中，我采納了以“歡樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。 我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)： 1、激趣導(dǎo)入，歡樂開頭。 2、自主識(shí)字，歡樂共享 3、情趣閱讀，歡樂感悟。 4、歡樂寫字，情感升華。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)語文的歡樂。歡樂是什么？其實(shí)，歡樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇布滿歡樂的美文。如何引導(dǎo)同學(xué)到這歡樂的文本中去歡樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和制造力的

44、童真童趣？我想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這些一班級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和樂觀地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、制造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采納了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體同學(xué)歡樂的、有效地參加教學(xué)全過程。 四、說教學(xué)流程 依據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，歡樂開頭； 環(huán)節(jié)二：初讀課文，歡樂升級(jí)； 環(huán)節(jié)三，讀文感悟，歡樂正濃； 環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂； 環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)； 環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)； 下面我詳細(xì)說一下每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)做法 （一）猜謎激趣，歡樂開頭 富好玩味的開課，就像

45、師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天消失，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維；在同學(xué)猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽，接著問同學(xué)：“你們喜愛太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”同學(xué)的視覺、語言表達(dá)、想像等“多頻道”的開頭運(yùn)作，讓他們的心靈開頭活躍起來。隨著同學(xué)的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽的萬丈光線“你們看，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬丈光線來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告辭喜愛太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓同學(xué)說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽，他為什么畫了四個(gè)太陽呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢？

46、這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的奇怪心和求知欲，促使他們以樂觀的態(tài)度去初讀課文。 （二）初讀課文，歡樂升級(jí) 在這一環(huán)節(jié)中，老師首先范讀課文，讓同學(xué)在老師的范讀中初步感受到課文語言文字的美麗，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給同學(xué)充分的時(shí)間，放手讓同學(xué)自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自同學(xué)字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰？ 在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓同學(xué)體驗(yàn)讀的歡樂；同時(shí)注意培育同學(xué)自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采納猜謎、做嬉戲，使同學(xué)感到識(shí)

47、字無時(shí)不布滿了樂趣。 在檢查同學(xué)讀課文時(shí)，指四名同學(xué)分段讀，讓聽與讀的同學(xué)互動(dòng)溝通，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)留意什么。在同學(xué)溝通第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，老師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。 （三）讀文感悟，歡樂正濃 在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學(xué)充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓同學(xué)選擇自己最感愛好的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)想像、品嘗，讓課堂充滿濃濃的歡樂氛圍。 在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫

48、面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，讓同學(xué)走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓同學(xué)過了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學(xué)的想像力量和口語交際力量；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“暖和”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”在同學(xué)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)將觀看畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 （四）寫字之中亦有樂 本課時(shí)指導(dǎo)寫“陽、光”二字。在

49、寫字之前，老師先表揚(yáng)同學(xué)：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這四個(gè)太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓同學(xué)感覺到讀是一種歡樂，寫會(huì)有另一番歡樂。這兩個(gè)字比較簡潔，老師可充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)自己觀看生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在同學(xué)寫字時(shí)，要注意同學(xué)的寫字姿態(tài)。 （五）拓展升華，令心飛揚(yáng) 愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂?，畫“太陽與將來世界”，同時(shí)播放音樂種太陽，讓孩子們邊聽邊畫，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。這一設(shè)計(jì)，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)

50、地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了同學(xué)的想象力量、表達(dá)力量，又促進(jìn)了同學(xué)共性的進(jìn)展。 （六）結(jié)束本課，布置任務(wù) 1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。 2、背誦課文。 五、說板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)意圖：我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為背誦有困難的同學(xué)理清思路，同時(shí)把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。 六、說課堂評(píng)價(jià) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩大方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面，要求同學(xué)會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，同學(xué)在溝通自己的識(shí)字發(fā)覺時(shí)，我特殊鼓舞同學(xué)專心去發(fā)覺，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要同學(xué)能發(fā)覺，我都采納

51、觀賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓同學(xué)體驗(yàn)到“自己能發(fā)覺、會(huì)發(fā)覺”是多么驕傲的一件事；寫字方面，能夠自主查找關(guān)鍵筆畫，依據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽、光兩個(gè)生字；寫字姿態(tài)要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在其次和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓同學(xué)正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、溝通的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視同學(xué)的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。 七、說資源開發(fā) 課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本課教學(xué)中，我注意開發(fā)了同學(xué)的生活資源，通過同學(xué)對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其

52、自身的生活閱歷，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注意開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓同學(xué)體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的。最終在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我采納了各個(gè)學(xué)科的整合，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。 四個(gè)太陽的公開課說課稿7 一 說教材 四個(gè)太陽這一課，本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法

53、，氣韻生動(dòng)布滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。 二說學(xué)情 一班級(jí)同學(xué)具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。 依據(jù)我對(duì)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、在詳細(xì)的語言環(huán)境中熟悉“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽”“因”2個(gè)字； 2、通過自讀，同桌溝通等方式，能正確流利的朗讀課文； 3、通過文章美麗的語言和多媒體課件的展現(xiàn)，使同學(xué)初步感受四季的美妙，培育同學(xué)喜

54、愛生活，喜愛大自然的思想感情。 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所說：“要依照語文標(biāo)準(zhǔn)，精確把握識(shí)字要求。要求熟悉的字只要求熟悉在本課里熟悉，放到其他語言環(huán)境中也熟悉即可?！币虼?，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在詳細(xì)的語言環(huán)境中，關(guān)心同學(xué)熟悉“掛”等13個(gè)生字，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過程中關(guān)心同學(xué)理解課文中美麗的語言，進(jìn)而培育同學(xué)喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。 三 說教法學(xué)法 1說教法 在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出，通過反復(fù)的讀來識(shí)記的方法，而是將生字放到詳細(xì)的語言環(huán)境中，即通過多媒體展現(xiàn)句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。 2說學(xué)法 與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體

55、，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。 四 說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，以境引字 上課伊始，通過出示字謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課所同學(xué)字，然后利用一個(gè)新的字謎，引出本節(jié)課要求會(huì)寫的陽字，通過組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，老師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)參加的欲望，引起同學(xué)參加的愛好，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。 在同學(xué)心態(tài)良好、愛好高漲的狀況下，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫的“陽”字的筆順，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的視覺沖擊力，能清晰的看到“陽”字的書寫方法。然后，老師指導(dǎo)書寫

56、，同學(xué)先描后寫。在開頭即處理要求會(huì)寫的字，避開了將全部要寫的字都積累到其次課時(shí)的最終，這樣做，既能避開造成同學(xué)的書寫疲憊，又照看了一班級(jí)同學(xué)的“留意力長久性差”等特點(diǎn)。 （二）整體感知，自主識(shí)字 通過老師的范讀課文，讓同學(xué)在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)同學(xué)自讀課文的欲望。通過提問，讓同學(xué)在“借助拼音，請(qǐng)教老師，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓同學(xué)“先讀課文，遇到不生疏的字作上標(biāo)記，用自己喜愛的方法熟悉他們后，把含有這個(gè)生字和詞語的句子反復(fù)的練讀?！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，老師努力為同學(xué)營造一個(gè)開放、合作，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍，深化同學(xué)學(xué)習(xí)圈子，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)新知，

57、教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難。在同學(xué)匯報(bào)所會(huì)讀的句子過程中，老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子： 1我畫了一個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。 2高山，田野，街道，校內(nèi)，處處一片涼爽。 3果園里，果子熟了。 4金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。 5陽光暖和著小伴侶凍僵的手和臉。 6春天的太陽該畫什么顏色呢？ 7由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。 對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采納了變換字體顏色，字號(hào)大小等方式，從視覺上引起同學(xué)的留意，對(duì)一些有代表性的字，比如掛，伙伴，甜字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于熟和為則強(qiáng)調(diào)讀音，并在此處完成 “因”字的寫字任務(wù)。讓同學(xué)讀完整的一句話，既讓生字始終存在

58、于詳細(xì)的語言環(huán)境中，有助于同學(xué)理解字詞的含義，對(duì)于同學(xué)在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的關(guān)心。 （三）品詞析句，深化感悟 本著“以同學(xué)為主體”的原則，本環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自主選擇一個(gè)自己最喜愛的太陽，然后熟讀那一自然段，再說一說自己喜愛的緣由。因本節(jié)課是第一課時(shí)，依據(jù)時(shí)間，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)狀況，老師隨機(jī)的把握，這里僅以春天多彩的太陽為例： 同學(xué)匯報(bào)彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。老師利用多媒體課件，把同學(xué)帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓同學(xué)在對(duì)春天觀賞的感性層次上，再結(jié)合美麗的旋律和畫面，、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣，語文的工具性與人文性得到了親密的結(jié)合與統(tǒng)一。情境

59、教學(xué)提倡者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要?jiǎng)倮?，需以情感為紐帶?！北经h(huán)節(jié)，我特殊留意渲染一種與教材相全都的氛圍，當(dāng)心地?fù)軇?dòng)同學(xué)心靈的琴弦，特別有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與同學(xué)的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面，定會(huì)激發(fā)同學(xué)內(nèi)心深處對(duì)春天的喜愛和憧憬，贊美的詞語也會(huì)不絕于口，此時(shí)，再讓同學(xué)理解小畫家為什么要畫個(gè)彩太陽送給春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。 四個(gè)太陽的公開課說課稿8 一、說教材 四個(gè)太陽是魯教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章。本文憑借豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫出了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了和善的心地和美妙的愿望。課文文字美麗，語言生動(dòng)好玩，使人讀起來感到親切、

60、滿意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合同學(xué)背誦。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字，會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟畫太陽要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 四、教法、學(xué)法： 本節(jié)課的教學(xué)我采納情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。 五、教具、學(xué)具： 多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個(gè)不同太陽