小學語文 部編版 六上《盼》第二課時網(wǎng)課腳本

1、深圳市義務(wù)教育統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊在線教學課程錄制腳本 盼（第二課時）深圳市翠竹外國語實驗學校 馬昕月一、回顧舊知，導(dǎo)入新課師：親愛的同學們，大家好。我是馬昕月老師，歡迎來到我的課堂。通過上節(jié)課的學習，我們知道作者圍繞“盼”這個中心，寫了三部分的內(nèi)容，分別是得雨衣盼下雨、下雨了盼出門以及穿雨衣盼如愿。又通過四個事例放學下雨（4）、借故外出（5-15）、窗前看雨（16），雨后看景（17）將第二個部分的內(nèi)容寫得具體、生動。我們學習了課文第一部分的內(nèi)容，知道作者通過刻畫人物心理、動作以及環(huán)境來表現(xiàn)蕾蕾“盼”的心情。文中哪些地方還有這樣的描寫呢？默讀課文，圈畫關(guān)鍵語句，做好批注，并思考這樣寫的好

2、處。（播放音樂）二、關(guān)注細節(jié)，品讀“盼”生1：我發(fā)現(xiàn)作者運用動作描寫刻畫出蕾蕾盼的心情。第四自然段行人走路的“快”和“我”的慢形成了鮮明的對比。從“仰起頭，甩打著書包，大步跑進了樓門”體會到了蕾蕾看到終于下雨時的激動。生2：我也從具體的動作描寫中感受到盼的心情。從第15自然段“急忙背過身子，只好打開，不聲不響地”一系列的動作中，我感受到了蕾蕾因為不能出去，不能穿上新雨衣的失落之情。還有第16自然段中“跑，不住張望?！笨闯龃藭r的蕾蕾依然期盼外出。生3：我來補充一下，18和20自然段中“跑、打、拿、說、走、甩”這些動詞讓我感受到蕾蕾好不容易如愿以償時的激動。師：是的。從這幾位同學發(fā)現(xiàn)的動作描寫中，

3、我們感受到了天真可愛的蕾蕾在盼穿新雨衣的過程中的興奮、期待、失落，以及最后愿望實現(xiàn)的欣喜之情，細膩而獨特的人物情感都藏在了具體的動作刻畫中。PPT出示：動作表現(xiàn)心情 (你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？)生4：我還觀察到作者通過對蕾蕾的心理描寫來直接表現(xiàn)盼的心理。比如，我從第三自然段“我開始盼著變天”和“每天放學路上我都在想”直接體會到蕾蕾從擁有雨衣的那一刻起就開始期盼變天。第四自然段“心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!”這一句使我體會到即將下雨時蕾蕾急切期盼的心情。還有第16自然段中“又擔心起來”這里也直接表現(xiàn)蕾蕾生怕明天不再下雨而穿不成雨衣。生5：我也找到了描寫蕾蕾的心理活動的語句。17自然段中

4、，蕾蕾覺得“雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看”，還“一心想著明天雨點打在雨衣上的事”，說明她的期盼之情再次燃起。18自然段“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。”和20自然段“覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。”這兩處心理描寫，都令我明顯感受到了蕾蕾得償所愿穿上新雨衣的激動和喜悅的心情。師：通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物的心靈，展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而獨特的情緒。作者正是通過描寫心理活動，具體而生動地直接表現(xiàn)出蕾蕾盼穿新雨衣的心情。PPT出示心理描寫直抒心情。三、聚焦對話，品味“盼”生6：老師，我還發(fā)現(xiàn)作者不僅通過動作和心理描寫“盼”，還使用了語言對話來進行

5、描寫。課文5-15自然段借故外出這一事例寫得最詳細，通過我和媽媽的對話把我看見下雨想要穿雨衣出去的急切心情表現(xiàn)出來。我從“嚷” “嘟囔”“央求”“瞟”“生怕”“臉紅”這些詞語，體會到了最初看到下雨時蕾蕾興奮激動的心情，可是媽媽卻讓她去聽英語講座，蕾蕾一邊找借口說服媽媽的，一邊還擔心雨突然停了，心情從興奮變得低落和無奈。師：對話描寫不僅可以推進情節(jié)的發(fā)展，還能展現(xiàn)人物的心情。其中包含動作、心理和神態(tài)的描寫更是點睛之筆，讓我們可以想象出蕾蕾的興奮、失落、沮喪之情。PPT出示對話體現(xiàn)心情。同學們，配上音樂來讀一讀對話，再來細細品味其中盼的心情吧！ 同學們，盼的心情還體現(xiàn)在哪里呢？四、關(guān)注情景，體味“

6、盼”生7：老師，我還從環(huán)境描寫當中感受到了蕾蕾的心情。第4自然段中“小楊樹喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑?！边@哪里是小楊樹的高興，是蕾蕾在高興呀終于變天了。16自然段中“雨嗒嗒嗒，”“逗引我出去”，我知道不是雨點在逗引蕾蕾出去，是蕾蕾自己盼著出去呀！生8：老師，我還從第17自然段”馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃”“小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙”這樣特別美好的雨后景色其實襯托出蕾蕾看到雨停了，明天有可能穿新雨衣的高興的心情。最后在20自然段中雨滴在“我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍”我想不僅是雨滴在跳躍，蕾蕾的心也一定在雀躍。師：善于讀書的同學總是能發(fā)現(xiàn)文本背后的秘密，我為你點贊。王國維先生在人間詞話中寫道：一

7、切景語皆情語。借助景物抒發(fā)出人物的內(nèi)心情感，景生情，情生景，情景交融在一起，原本尋常的天氣，尋常的景物，在蕾蕾跌宕起伏的心情中，也變得與眾不同起來。這就是PPT環(huán)境烘托心情。五、梳理心情，把握變化師：現(xiàn)在，請同學們將作者藏在動作、語言、神態(tài)和環(huán)境描寫中的心情找出來，畫出心情曲線圖吧。生9：從作者的描寫中，我發(fā)現(xiàn)蕾蕾的心情變化是這樣的：驚喜急切興奮失落、無奈期待盼望激動。同學們，你們能像剛才這位同學一樣，借助心情曲線圖，用自己的話把蕾蕾的心情變化過程講述出來嗎？大家試一試吧?。ㄍ?0秒）六、總結(jié)寫法，學以致用師：這篇課文緊扣“盼”這個中心詞，作者用心選取了四個不同時間的不同事例進行描寫。又運用了

8、動作表現(xiàn)心情、心理直抒心情、對話體現(xiàn)心情、環(huán)境烘托心情這些寫作方法，展現(xiàn)了蕾蕾細膩、有趣的內(nèi)心世界。PPT出示動作表現(xiàn)心情、心理直抒心情、對話體現(xiàn)心情、環(huán)境烘托心情師：接下來，考驗我們能否學以致用的時候到了，請完成小練筆。運用本課所學的方法將自己的心情盼中一個事例寫具體、寫生動。師：讓我們一起欣賞一下這位同學的片段吧。（PPT展示學生作品）生：我的盼是盼望數(shù)學100分，我選取了經(jīng)過努力，第二次考試依然考砸了，我拿到試卷后的反應(yīng)。學生作品：98分！看著試卷上的紅色分數(shù)，我呆坐在位置上，大腦一片空白。下課了，同學們在教室里玩游戲、高興地聊著天，熱鬧極了。王博走過來，興奮道：“你數(shù)學多少分？我100

9、哦！”我的臉立刻燒了起來，嘴里有點發(fā)苦，我低聲道“98。”“什么？98，這怎么回事？你可是班上的數(shù)學小天才呀！”他難以置信。我搖搖頭，沒有回話，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。他急了，手足無措?！皼]事的，下次，下次你一定能行！”最后他握著拳頭，捶捶我的肩膀安慰我。我點點頭，繼續(xù)安靜地坐在位置上一動不動。為什么呢？這段時間，我很認真聽課，仔細做好筆記，就是盼著拿滿分！放學了，我背起書包，一步一步地走出校門。太陽火辣辣地烤著大地，街道兩旁的樹都耷拉著腦袋，無精打采的。我仰頭看著湛藍的天空，心，涼涼的。師：這位同學通過動作、心理、神態(tài)和環(huán)境的描寫，將自己盼得100分卻沒有得到，把自己震驚、傷心、疑惑、痛苦的心情刻畫得生動而具體，實在太