貴陽小學教師招聘教師資格證《教育心理學》測驗考試與答案解析

1、第 頁 貴陽小學教師招聘教師資格證教育心理學測驗考試與答案解析一、單選題1培養(yǎng)學生的自我效能感最好的是令其（ ）。A.產(chǎn)生成就感 B.觀察榜樣 C.相信自己 D.認識自己 答案：C解析：自我效能感是指人對自己能夠進行某一種行為的實施能力的推測或判斷。因此，要培養(yǎng)學生的自我效能感最好是鼓勵，并使他們相信自己能行。 2美國著名教育心理學家布魯納提出的學習理論是（ ） A.嘗試一錯誤學說B.完形一頓悟?qū)W說C.有意義接受學習論D.認知一結(jié)構(gòu)學習論 答案：D解析：美國著名的認知教育心理學家布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認知-結(jié)構(gòu)

2、學習論或認知-發(fā)現(xiàn)說。（本解析由張恩凱提供） 3特殊遷移 A.縱向遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移 答案：B解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學習之間的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響。特殊遷移是指學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學習中習得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。 4個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（ ） A.理性知識B.陳述性知識C.感性知識D.程序性知識 答案：B解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用

3、言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。（本解析由張恩凱提供） 5下列選項中屬于心智技能的是（ ）。 A.打籃球B.騎單車C.吹口琴D.解應(yīng)用題 答案：D6“如何造就天才兒童”這類問題屬于（ )的問題。A.有結(jié)構(gòu) B.無結(jié)構(gòu) C. 一般性 D.認知性 答案：B解析：已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出 解答線索的問題叫無結(jié)構(gòu)的問題。題干的問題就是這樣的問題，因此選B。 7我國實施義務(wù)教育的法律保證是（）。A.憲法 B.教育法C.義務(wù)教育法 D.職業(yè)教育法 答案

4、：C解析：義務(wù)教育法是確立我國義務(wù)教育制度的重要法律，對義務(wù)教育的各方面從法律上做出了比較全面的保障。 8“道而釋，強而弗抑，開而弗達。這句話體現(xiàn)的教學原則是( ).A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則 答案：B9制度化教育的標志是( )。 A.教育實體B.學校C.學校教育系統(tǒng)D.終身教育 答案：C10學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的（）。 A 、 復(fù)雜方案B 、 學習計劃C 、 可行方案D 、 思維程序 答案：A解析：學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案。 二、判斷題11盡管

5、各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（ ） 答案：對12集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是加里寧的成功教育經(jīng)驗。（） 答案：錯解析：集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗。 13學生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由學生各種思想品德的不穩(wěn)定性與社會各種影響的復(fù)雜性決定的。（ ） 答案：錯解析：學生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由自身的身心發(fā)展規(guī)律等決定的。 14“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學習策略能提高遷移的意識性。（ ） 答案：對解析：研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，它們能提髙學習

6、者遷移的意識性。 15學生是教育對象，教師可以任意對其進行教育。( ) 答案：錯三、填空題16建國后，我國對小學教育采取了兩個基本方針：一是堅持“兩條腿走路”的辦學方針，二是實行_。 答案：多種類型辦學形式|17原型操作階段相當于加里培林的_階段。 答案：物質(zhì)與物質(zhì)化|18師生在人格上是_ 的關(guān)系。答案：解析：民主平等 19下位學習包括兩種形式，即( )和相關(guān)類屬學習。 答案：解析：派生類屬學習 20課堂結(jié)構(gòu)包括( )和課堂教學結(jié)構(gòu)。 答案：解析：課堂情境結(jié)構(gòu) 21一位教育工作者的真正威信在于他的_，它會對學生產(chǎn)生終身影響。 答案：人格力量22從遷移的角度看，合理編排教材標準就是使教材達到_、

7、一體化、_。 答案：結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡(luò)化,23各種_都可以看作創(chuàng)造性問題解決的典型例證。 答案：發(fā)明創(chuàng)造,24課程計劃是課程的總體規(guī)劃，頒布這一學校教育教學工作的指導(dǎo)性文件的機構(gòu)是_。 答案：解析：國家教育主管部門 25小學教學的任務(wù)中，引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案：首要,四、問答題26簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。 解析：（1）類屬同化。（2）總括同化。（3）并列結(jié)合性同化。 27簡述貫徹討論法的原則要求。 解析：（1）討論前，教師應(yīng)提出吸引力的討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學生收 集有關(guān)資料；（2）討論時，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學生圍繞中心，聯(lián)系實際，自由 發(fā)表意見，讓每個學生都有發(fā)言機會；（3）討論結(jié)束時，教師要進行小結(jié)，并提 出需要進一步思考的問題。 五、解答題28意義學習 解析：意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。 29順向遷移 解析：順向遷移:前面的學習影響著后面的學習，叫順向遷移。 30簡述行動研究的基本特征。 解析：行動研究的基本特征有：(1)目的是為了改進實踐。(2)研究的內(nèi)容是教育教學上的問題。(3)在日常的教育教學中進行研究。(4)研究的循環(huán)性。 31教育途徑 解析：教育途徑：指