阜陽(yáng)太和縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 阜陽(yáng)太和縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1巳知除法算式ab = C、n(b0)，那么（ ）A、 bn B、 b = nC、 bc D、 n 答案：A解析：根據(jù)除數(shù)的意義可知，除數(shù)大于余數(shù)，故選A項(xiàng)。 2下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法中，正確的是（）。 A.教師和學(xué)生不是課程資源B.學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)地方課程C.對(duì)教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(即教科書)D.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源 答案：D解析：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及

2、學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的資源；且教科書不等同于教材，教科書與講義是教材的主體部分。故AC項(xiàng)錯(cuò)誤。地方課程是地方教育主管部門以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，由省級(jí)教育行政部門或經(jīng)其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要，而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。 3班主任在寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 A.抓主要問(wèn)題，有針對(duì)性，反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向B.文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化C.做到實(shí)事求是、客觀公正D.重點(diǎn)突出學(xué)生的缺點(diǎn)，指明改進(jìn)方向 答案：D解析：操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問(wèn)題，有針對(duì)性，能反映

3、學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊闹饕秉c(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長(zhǎng)誤解。 4從動(dòng)作是否連貫的角度來(lái)看，跑步屬于_；從參與的肌肉群的性質(zhì)來(lái)看，跑步屬于_。（）。 A.連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能B.連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能C.非連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能D.非連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能 答案：B解析：連續(xù)的操作技能需要對(duì)外部情景進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成的動(dòng)作序列較長(zhǎng)。例如，騎自行車、開(kāi)汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動(dòng)中需要用

4、連續(xù)的技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，執(zhí)行動(dòng)作時(shí)伴有強(qiáng)有力的大肌肉收縮和通過(guò)全身運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)或肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作。例如，舉重、鐵餅、標(biāo)槍就屬于這類操作技能。 5我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不包括哪個(gè)方面的內(nèi)涵?（） A.校長(zhǎng)職位B.校長(zhǎng)職權(quán)C.校長(zhǎng)職責(zé)D.校長(zhǎng)職級(jí) 答案：D解析：校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，包括校長(zhǎng)職位、職責(zé)、職權(quán)三個(gè)內(nèi)涵。校長(zhǎng)職位由上級(jí)政府或上級(jí)教育行政部門任命，校長(zhǎng)是學(xué)校行政系統(tǒng)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，是學(xué)校的法定代表人，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中處于中心地位；校長(zhǎng)職責(zé)包括工作任務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任；校長(zhǎng)職權(quán)包括決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)。ABC三項(xiàng)均是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵。 6德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的

5、教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。 A.社會(huì)本位B.個(gè)人本位C.倫理本位D.科學(xué)本位 答案：A解析：社會(huì)本位的教育目的價(jià)值取向注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊等。 7教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性、認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性、認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性、認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性和（）。 A.復(fù)雜性B.差異性C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.直接性答案：C解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性之一表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的，因此這種認(rèn)識(shí)是

6、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。 8在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座，各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)屬于( )。 A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.科技活動(dòng)答案：A解析：本題考查課外活動(dòng)的組織形式。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)，它的方式包括報(bào)告和講座、集會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。故選A。 9根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（）。 A.基本道德知識(shí)的理解與掌握B.日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立答案：B解析：小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑

7、性。因此，小學(xué)德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。 10綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、( )等階段。 A.活動(dòng)總結(jié)B.活動(dòng)展示C.活動(dòng)拓展D.活動(dòng)引導(dǎo)答案：A解析：本題考查考生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)等。 11“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”指的是（）。 A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.正規(guī)教育D.學(xué)校教育答案：A解析：廣義的教育指凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動(dòng)，包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育?！奥?tīng)君一席話，勝讀十年書”指對(duì)人的知識(shí)、思想等產(chǎn)生了影響，屬于社會(huì)教育范疇。 1

8、2在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時(shí)間是（）年。 A.1986B.1904C.1922 D.1949答案：B解析：1904年，清政府頒布了奏定初等小學(xué)堂章程，奠定了小學(xué)教育在“新學(xué)制”中的法律地位，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 13（2021年上半年真題）聯(lián)合國(guó)教科文組織在教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是（）。學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)會(huì)共同生活 A.B.C.D. 答案：B解析：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：(1)學(xué)會(huì)認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知工具

9、求知，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究知識(shí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)，也就是要學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng);注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。(2)學(xué)會(huì)做事。既要學(xué)會(huì)實(shí)踐，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造。就要重視建造可供學(xué)生參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過(guò)環(huán)境的交互作用，通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)做事獲得知識(shí)和能力。(3)學(xué)會(huì)合作。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同生活，就要學(xué)會(huì)合作生活，合作學(xué)習(xí)，從過(guò)去的集中教學(xué)方式到個(gè)別學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)(也稱合作學(xué)習(xí))。(4)學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)自身的發(fā)展。要重視發(fā)展性教學(xué)，“知識(shí)能力情操”三維課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅用于傳授知識(shí)，還注重能力和高尚情

10、操的培養(yǎng)。四大支柱正是素質(zhì)教育的目標(biāo)，“使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美”。 14下列各組成語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。 A.春寒料峭 肆無(wú)忌彈 不厭其煩 銷聲匿跡B.淪海桑田 無(wú)微不至 垂誕欲滴 拾人牙慧C.迫不及待 莫名其妙 徒有虛名 揭竿而起D.無(wú)精打采 以德抱怨 時(shí)過(guò)境遷 并行不悖 答案：C解析：A“肆無(wú)忌彈”應(yīng)為“肆無(wú)忌憚”。B“垂誕欲滴”應(yīng)為“垂涎欲滴”。D“以德抱怨”應(yīng)為“以德報(bào)怨”。 15我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（ ） A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.大學(xué)D.孟子答案：B解析：本題主要考察知識(shí)點(diǎn)：孔子的教育思想

11、主要反映在論語(yǔ)一書中，關(guān)于教學(xué)的方法 提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，其中，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思為：不到 他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出 來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。B 項(xiàng)正確。 16我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（ ）中。A.班級(jí)管理活動(dòng)B.思想品德課C.全校思想政治教育活動(dòng)D.班會(huì)和校會(huì) 答案：B解析：小學(xué)思想品德課主要是針對(duì)兒童各個(gè)年齡階段開(kāi)展的一門專門對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，其重點(diǎn)是系統(tǒng)地提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感、指導(dǎo)行為。雖然課時(shí)不多，但它是學(xué)校向

12、小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑之一。 17小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是( )。A、班主任工作職責(zé)B、班主任自身素質(zhì)C、班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量D、對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解 答案：D解析：中小學(xué)班主任工作規(guī)定指出：班主任要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況?？梢哉f(shuō)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定其工作成效的主要因素。 18中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（ ）A、西周 B、春秋戰(zhàn)國(guó)C、夏朝 D、殷商 答案：C解析：夏代已有學(xué)校的設(shè)置。 19下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是( )。A、 修業(yè)年限B、 教學(xué)大綱C、 課

13、程標(biāo)準(zhǔn)D、 課程設(shè)置 答案：A解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)及其相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定。學(xué)制具體地規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。 20小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得是在說(shuō)自己，非常難受。后來(lái)連朋友跟她開(kāi)玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為

14、，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)的( )。A、焦慮癥B、強(qiáng)迫癥C、恐懼癥D、抑郁癥 答案：B解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。題干中小敏的心理問(wèn)題就是強(qiáng)迫癥。 21小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。 A.班主任工作職責(zé)B.班主任自身素質(zhì)C.班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量D.對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解 答案：D解析：班主任有效工作的前提是了解和研究學(xué)生，這是保證班主任工作科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性的前提。 22“班級(jí)”一詞最早是由( )

15、提出來(lái)的。A.埃拉斯莫斯B.杰克遜C.德魯克D.夸美紐斯 答案：A23在高年級(jí)運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是( )A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書指導(dǎo)法 答案：B解析：運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。 24在德育工作中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為（ ） A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法 答案：C解析：教師利用自身的教育因素教育學(xué)生屬于陶冶教育法。 25“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)的德育原則是（ ）。

16、A.尊重與嚴(yán)格要求原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.疏導(dǎo)原則 答案：D解析：這句話的意思是說(shuō)孔子一步一步地、由淺入深地教育弟子，用文化知識(shí)使弟子的常識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的事，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止。強(qiáng)調(diào)的是教育學(xué)生要循循善誘，符合疏導(dǎo)的德育原則。 26我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉?lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種( )A.說(shuō)服教育B.情感陶冶

17、C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉 答案：B解析：從“人芝蘭之室，久而自芳也”可看出是情感陶冶法。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。 27世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。A.中國(guó) B.日本 C.新加坡 D.德國(guó) 答案：D解析：本題屬于識(shí)記題。德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。 28當(dāng)有學(xué)生中暑時(shí)，下列選項(xiàng)中做法錯(cuò)誤的是( )。A.將病人搬到陰涼通風(fēng)處B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部C.讓病人躺下，墊高頭部D.服用人丹或十滴水等藥物 答案：C解析：有人中暑時(shí)，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開(kāi)

18、病人衣領(lǐng)用浸濕的冷毛巾敷在其頭部再服用一些人丹或十滴水等藥物。 29（2020年真題）學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語(yǔ)是:“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)屬于（）。 A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià) 答案：D解析：量化評(píng)價(jià)方法是根據(jù)教學(xué)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題，量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以量化分析的一種評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)就是一種量性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的基本取向在于對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集，整理與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，

19、訪談，談話等都是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。題干中，李老師對(duì)小明的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評(píng)價(jià)。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。 解析：影響遺忘進(jìn)程的因素主要有： (1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。 (2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。 (3)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。 (4)識(shí)記的方法。 (5)時(shí)間因素。 (6)識(shí)記者的態(tài)度。 (7)識(shí)記材料的系列位置。 31唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文累計(jì)素材。不就，小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶來(lái)找唐老師，質(zhì)問(wèn)唐老師為什么小強(qiáng)一回家 就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽(tīng)完小強(qiáng)的作文，表 示理解了孩子的行為。(1)評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。(2)試述家校合作，應(yīng)遵守的基本要求。解析：(1)唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長(zhǎng)的溝通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩 子的教育。針對(duì)這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說(shuō)明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取