嘗試教學法在計算教學中的應用論文

1、嘗試教學法在英語教學中的應用_嘗試教學法在計算教學中的應用論文摘要：嘗試教學法不僅為同學供應了自主探究的空間,而且有 效增強了同學的情感體驗,對提高同學的數學素養(yǎng)、改善同學的學 習環(huán)境具有重要的作用；老師在教學過程中要留意合理的、科學地 使用嘗試教學法,使嘗試教學法在運算教學中趨利避害,全面提高 同學的數學運算才能,滿意同學的學習需要,使同學得到不同的發(fā) 展；關鍵詞：嘗試教學法；學校數學；運算教學；探究；應用；作 用學校生處于思維和意識進展的關鍵時期,這時的數學教學不僅要 關注同學對數學學問的把握,仍要留意同學數學探究才能以及運算 才能的培育；然而,以往的數學教學使同學被成果所綁架,缺乏對 數

2、學學問的探究,造成同學學習上顯現一系列的問題；為了轉變這 一現狀,我認為可從以下幾個方面著手；一、嘗試教學法在教學中實施的基本步驟1. 編寫有效的嘗試題老師可通過編寫有效的嘗試題,為同學供應基本的目標,便利學生進行有目的的探究；如教學“學問點時,老師就可以出示“習的目標；2. 組織同學自學課本610 的熟悉和加減法” 這一運算 7+8=？” 這一嘗試題,使同學明確學在同學明確學習目標之后,老師就要組織同學進行課本自學,為 同學進一步探究積存必要的學問基礎；這里要留意的是,同學的自學才能較低,需要老師漸漸去培育,因此老師在初期要多引導同學 學習；3. 同學嘗試練習如學習“610 的熟悉和加減法”

3、 后,可讓同學自主探究,從中 發(fā)覺自己的不足,便于后繼的學問反饋；如一些同學依據父母教的數手指的方法來進行運算,發(fā)覺沒有口算的同學快,就會產生疑問；此時,老師可引導同學嘗試心算；在此階段,老師仍可以組織同學 進行小組爭論,讓同學相互答疑解惑,共同探究；最終,老師依據 同學的學習情形,進行學問點的總結和運算方法的傳授；二、嘗試教學法在運算教學中的運用1. 基本運算訓練常見的運算教學訓練,包括口算訓練、心算訓練、筆算訓練等；口算訓練能提高同學的數據表達才能,心算訓練能檢測同學的數學 思維才能,而筆算訓練主要考察同學的數字記錄與數據運算兩項能 力；然而,無論是數據表達才能、數學思維才能、數字記錄才能

4、,仍是數據運算才能,都對同學的運算至關重要；因此,老師在教學 過程中肯定要積極地組織同學進行運算訓練；如可設計“1+5=？“ ” 9-4=？” 等簡易的 10 以內整數的加減法習題,讓同學進行訓練,旨在激活同學的運算思維；2. 導入運算新課在同學學習 10 以內整數的加減法后,老師可以此為導入,提高教學難度,引入新的運算內容,如“20 以內的進位加法” 等；這樣可使同學形成思維的連貫性,提高運算才能；3. 進行運算新課 在同學明確新課主題之后,老師就要接著開頭新課的講授,不要 在此環(huán)節(jié)耽擱過多的時間；由于同學留意力集中的時間較短,假如 耽擱時間過長,就有可能導致同學遺忘新課的主題,不利于運算教

5、 學的進行；4. 鞏固運算練習一個好的課堂總結,對同學構建運算體系具有重要的作用；因此,在終止新課教學之后,老師可進行課堂總結,并組織同學進行一輪 提高式的運算練習,以提高同學的運算才能；如布置“9+12 -15= ？”等新舊學問聯系緊密的作業(yè),幫忙同學加深對所學學問的印象；三、嘗試教學法在運算教學中的主要作用1. 突出課堂教學的重點嘗試教學法往往通過嘗試題,有效地突出 運算教學的重點,使同學能夠在練習中明確所要學習的學問點,利 于同學形成清晰的學習思路；2. 增加同學運算練習的時間課堂教學中,老師可通過科學、充分 的練習,幫忙同學突破運算難點,把握運算機巧,歸納運算方法,使同學在訓練中全面提升運算才能；同時,老師設計的練習應條理 清晰、難度相宜,有利于同學對學問進行鞏固和內化,逐步取得進 步；3. 轉變原有的教學模式原有的教學模式往往以老師為教學的中心,忽視同學的主體位置,導致同學很難發(fā)揮自己的主觀能動性；而嘗 試教學法就將學習的主動權移交到了同學手中,轉變了教學模式,提高了教學效率；嘗試教學法不僅為同學供應了自主探究的空間,而且有效增強了同學的情感體驗,對提高同學的數學素養(yǎng)、改善學 生的學習環(huán)境具有重要的作用；然而,嘗試教學