對于即興演講應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備

1、對于即興演講應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備對于即興演講應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備對于即興演講應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備年對于即興演講應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備以下是12年對于即興演講應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備的文章！即興演講競賽與平常的演講競賽差別較大。平常的演講主要依賴演講者的表現(xiàn)力，而演講稿則既能夠是自己撰寫也能夠是他人代寫，準(zhǔn)備的時(shí)間也較長，能夠頻頻改正，還可頻頻操練，請妙手指導(dǎo)。而即興演講除演講者自己的表現(xiàn)力之外，還必然在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，由自己獨(dú)立達(dá)成演講稿。平常的演講競賽，其演講題目基本是框定的，而即興演講的題目則是現(xiàn)場暫時(shí)抽取。因此，即興演講對選手的綜合素質(zhì)要求更高。能夠說，即興演講是演講水平的表現(xiàn)。一個(gè)平常演講做得相當(dāng)優(yōu)異的人，卻不用然能將即興

2、演講做好。正因這樣，本次大賽各校在介紹選手時(shí)，頗費(fèi)腦筋。好多其余方面都特別優(yōu)異的老師都被即興演講這一關(guān)嚇得不敢參加競賽。怎樣在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好一篇較高質(zhì)量的演講稿呢？技巧之一：演講稿框架三段式我認(rèn)為，即興演講的內(nèi)容是能夠依據(jù)必然的框架模式來準(zhǔn)備的，這樣，在擬定演講稿時(shí)，就會(huì)沉穩(wěn)自在。我把即興演講的框架模式總結(jié)為三段式，即三大部分：部分：揭題。簡單地對演講題目內(nèi)涵作出解說，或?qū)ζ湟饬x作用進(jìn)行論述。揭題要簡短了然，旌旗鮮亮地亮出演講的主題和看法。第二部分：案例+看法。依據(jù)演講的時(shí)間要求，用典型案例論證自己的主題和看法。第三部分：響應(yīng)。即演講的結(jié)尾，或發(fā)出建議，或表示信心，或展望將來，再次響應(yīng)部分的主

3、題。此三段式，固然僵化了一些，但在賽場上倒是特別適用的。依據(jù)三段式格式，寫即興演講稿就象做填空題相同簡單，可減少演講者謀篇布局方面的時(shí)間。即興演講的準(zhǔn)備過程中，分分秒秒都十分難得，將節(jié)儉出來的時(shí)間用于實(shí)質(zhì)內(nèi)容的思慮，語言的組織與商酌，就比他人多了一籌勝算。技巧之二：寫作次序先兩端，再中間。因?yàn)榧磁d演講的準(zhǔn)備時(shí)間一般都比較短暫，不可以能寫出圓滿的演講稿，因此只好擬定一個(gè)簡要的綱領(lǐng)。擬寫綱領(lǐng)的次序應(yīng)當(dāng)是先兩端后中間。第一達(dá)成部分和第三部分，即想好開頭和結(jié)尾。這兩部分特別重要。好的開頭，會(huì)給評委留下好的印象，會(huì)讓評委先從心理上采用和歡喜，帶著賞識(shí)的心情來聽后邊的演講；假如開頭砸了鍋，評委惟恐就會(huì)用挑

4、剔的目光看你后邊的演講了。因此，后邊的演講即便很好，也會(huì)被打折扣。結(jié)尾也是相當(dāng)重要的，因?yàn)樵u委打分就是在你演講結(jié)束之時(shí)。這時(shí)的評委或許已經(jīng)有些疲備了，對你前面的演講可能印象已不是很深了。一般狀況下，競賽都是現(xiàn)場亮分，評委也不可以能有的時(shí)間來商酌你的演講，他依賴的主假如一種感覺，一種印象。因此，結(jié)尾部分將直接影響評委下筆打分的心情和對整個(gè)演講的評判印象。此時(shí)假如用一段優(yōu)異的語言再次響應(yīng)主題，讓評委再次歡喜起來，評委的給分極有可能會(huì)上揚(yáng)。因此，我認(rèn)為，即興演講的選手拿到演講題今后，第一寫好開頭和結(jié)尾，力求這兩部分的語言必然要生動(dòng)，有感染力，開頭能吸引評委，結(jié)尾能感人評委。這樣，你的演講就成功了一大

5、部分。第二部分是演講的主體。一方面，演講不可以夠空洞無物，只喊口號(hào)，你的看法必然要用論據(jù)來論證。因此，演講必然要有事實(shí)論據(jù)來支撐。另一方面，即便贊成只喊口號(hào)，在短暫的時(shí)間內(nèi)，要想出占滿演講時(shí)間的口號(hào)式語言，也是相當(dāng)困難的。此時(shí)的選擇就是講故事。講故事吻合演講的要求，使內(nèi)容有血有肉；講故事不用故意商酌語言，只在內(nèi)心想一下故事梗概，在紙上寫幾個(gè)重點(diǎn)詞，不用將故事所有寫出來，上場后暫時(shí)發(fā)揮就行了。這就又能夠節(jié)儉出的時(shí)間來構(gòu)想整個(gè)演講，及對重點(diǎn)部分進(jìn)行語言修飾。技巧之三：以抒懷為寫作重點(diǎn)。假如我們做到了懷揣案例，且對懷中的案例已十分熟習(xí)，那么在進(jìn)行即興演講的準(zhǔn)備時(shí)，重點(diǎn)就不是對案例的表達(dá)，而是抒懷了。

6、抒懷的重點(diǎn)是開頭、結(jié)尾和案例今后的感想三部分。準(zhǔn)備時(shí)，只需案例一選定，所有的時(shí)間就應(yīng)當(dāng)放在這三部分。應(yīng)當(dāng)將盡可能將這三部分的語言較詳盡地寫下來，并盡可能地熟習(xí)，能夠熟習(xí)成誦就更好了。這樣，上場今后即可少看或不看稿子，演講起來就十分流暢。內(nèi)容的熟習(xí)，語言的流暢，就更有益于感情的抒發(fā)和顯現(xiàn)。注意，這里說的重點(diǎn)是指現(xiàn)場準(zhǔn)備時(shí)，詳盡寫作的重點(diǎn)，而不是演講內(nèi)容的重點(diǎn)。前提是，早先已有熟習(xí)的、能應(yīng)付演講主題的案例。自然，技巧只好是技巧，它必然以深沉的知識(shí)內(nèi)涵為基礎(chǔ)。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，沒有深沉的知識(shí)、感情的積淀，技巧再嫻熟、再高明，也只好是空架子。因此，技巧只好是開路，真實(shí)的較量則是演講者內(nèi)涵的較

7、量。技巧之五：案例懷揣案例，巧應(yīng)主題。好多項(xiàng)選擇手在即興演講中的案例生動(dòng)感人，認(rèn)為這些案例真是選手暫時(shí)想來的。其實(shí)否則，多半人仍是有備而來的。即興演講競賽固然是現(xiàn)場抽題，但但大的主題、大的方向一般而言是規(guī)定了的，這就給我們一個(gè)可乘之機(jī)。我們圓滿能夠早先準(zhǔn)備幾個(gè)與演講主題方向有關(guān)的、比較典型的案例，揣著案例上場，用不變的案例來應(yīng)付變化的演講題。一個(gè)案例能夠多角度解剖，提煉出多種主題，得出多種看法。從中找出能對應(yīng)演講主題的看法，這個(gè)案例就成為演講的論據(jù)了。如教師的演講競賽不論什么主題，都與教師的職業(yè)有關(guān)，與教師的職業(yè)特色、職業(yè)道德有關(guān)，環(huán)繞這些準(zhǔn)備幾個(gè)案例，并對這些案例從多種角度予以分析解剖，進(jìn)行

8、發(fā)散性主題看法的提煉，就能夠沉穩(wěn)應(yīng)付即興演講。如一個(gè)反應(yīng)“師愛”的案例，能夠從中衍生出諸如責(zé)任、偉大、奉獻(xiàn)、師德等等演講主題。因此，不論抽到什么樣的演講題，懷中揣著的案例都能夠派上用途。只可是，相同的案例，要針對不相同的演講題提煉出不相同的對應(yīng)主題而已。這之中，一方面案例必然要典型，越典型的案例越其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容越豐富，可提煉的主題越開放多樣，便越能應(yīng)對的演講題目。另一方面，要擅長發(fā)掘提煉案例的思想內(nèi)涵，特別要擅長奇妙地運(yùn)用過渡性語言將案例與演講主題吻合起來。因?yàn)樵缦葴?zhǔn)備好的案例，其主要內(nèi)涵極有可能與演講題目不太吻合，它們之間的關(guān)系不是直接的而是間接的。假如沒有奇妙的過渡，案例與主題之間就會(huì)很

9、僵直，很牽強(qiáng)。過渡語言假如用得奇妙，即便案例與演講題目之間原來有些牽強(qiáng)牽強(qiáng)，評委和觀眾也不易覺察。如一位選手的演講題目是我與學(xué)生同成長。選手講了自己上的一堂公然課，講堂上一位男生在談幸福時(shí)說出“我對幸福的理解就是據(jù)有權(quán)益和美色”。老師奇妙地辦理了這一“突發(fā)事故”?？墒?，選手在講完這個(gè)案例后卻直接來了一句“我感覺到與學(xué)生同成長的幸?！薄＿@個(gè)幸福來得實(shí)在是太忽然了，讓聽眾感覺無緣無故。應(yīng)當(dāng)說，這個(gè)案例的本義要表達(dá)的其實(shí)不是“與學(xué)生同成長”，而是愛惜學(xué)生、尊敬學(xué)生以及教師的講課機(jī)智之類的主題。或許正因?yàn)檫@樣，這位老師沒有能夠奇妙地切準(zhǔn)案例與主題之間的吻合點(diǎn)，才使得她在演講中特別僵直地將案例與演講主題

10、聯(lián)合起來。假如這位選手這樣說就好了：“經(jīng)過這堂課，我感覺到學(xué)生思想的活躍，看法的奇異，我從他們的身上學(xué)到了好多東西；經(jīng)過這堂課，我的講課理念獲得了進(jìn)一步更新，講課藝術(shù)獲得進(jìn)一步提高。我激烈而深切地感覺到，我正在與學(xué)生共同成長。這類成長，是多么幸福，多么美好??！”技巧之四：受到陌生演講題找準(zhǔn)切口，偷換主題。有時(shí)，選手抽到的演講題是自己不熟習(xí)的，或許題目太大，無從下手。這類狀況，能夠?qū)χ黝}進(jìn)行偷換。從演講題中找出某一個(gè)自己熟習(xí)、有益于自己演講的“題眼”，從中切入，把演講主題偷換為自己想要講的主題，變陌生為熟習(xí)，變宏觀為微觀，進(jìn)而變被動(dòng)為主動(dòng)。但偷換而來的主題必然與給定的主題相吻合，有關(guān)系，且要偷換

11、得奇妙，不露印跡。如一個(gè)選手抽到的演講題目是“感人”，該選手感覺這個(gè)題不好講，于是把主題換成了“找尋感人”。可是，這位選手采用的不是偷換而是直換，她是這樣說的：“我抽到的演講題目是感人，可是今日，我要將這個(gè)題目改一下，改為找尋感人”。這樣斬釘截鐵地改變演講題目是要禁忌的，這會(huì)讓評委和觀眾感覺你的演講與主題不符。假如這位選手加上這樣一段過渡語：“感人無時(shí)不在，無處不有。但感人必然專心去體驗(yàn)，專心去找尋?！边@樣，很奇妙地將演講主題切換到了“找尋感人”，評委和聽眾被你牽著走了而絲絕不覺。技巧之四：案例以敘事畫龍，以議論點(diǎn)睛。第二部分主假如案例，案例以敘事為主，但切忌敘而不議。故事講完，應(yīng)立刻針對故事

12、談感想、談意會(huì)，且感想意會(huì)必然與主題相照顧。議論的語言不再多，即興演講不宜長篇大論，時(shí)間不相同意你講那么多，你也難在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備那么多。只需能對故事所包含的思想、所賞賜的啟迪、所帶來的思慮予以總結(jié)、提高，起到點(diǎn)睛作用就行了。這里需要特別重申的是，議論必然與主題吻合一致，要經(jīng)過案例照顧你的主題，證明你的看法。如一位老師的演講題目是“責(zé)任”。他在演講中講到了孟爾冬教授，說“孟爾冬教授最后倒在了自己的工作崗位上”。可是演講者接下來的議論倒是對孟爾冬教授的恭敬偉大之類的頌揚(yáng)，對“責(zé)任”只字不提，使這樣感人的案例憂如與責(zé)任掛不上鉤。有的選手說，責(zé)任二字已經(jīng)隱含在案例之中了，何須必然重點(diǎn)明呢？錯(cuò)也。案例的

13、主題思想必然重點(diǎn)明，要否則，就成了你在考評委。評委在聽你的演講時(shí)，不可以能有時(shí)間來細(xì)細(xì)考慮你的案例背后所隱含的東西，不可以能象評閱高考作文那樣頻頻商酌。因此，你的案例終歸要表達(dá)什么看法，需要明確地說出來。演講不相同于散文詩歌，看法必然鮮亮，不可以夠搞隱喻。剛才那位選手假如用這樣一段話來對孟爾冬教授獻(xiàn)身事業(yè)的案例宣布議論的話，效果就不相同了：“孟爾冬教授用他平庸而偉大的一世，執(zhí)行了一個(gè)人民教師的責(zé)任。孟爾冬教授倒下了，但孟爾冬教授的精神卻永久聳立在人們的心中，永久激勵(lì)著千千千萬個(gè)孟爾冬進(jìn)行著他未竟的事業(yè)。孟爾冬教授倒下了，但孟爾冬教授的精神卻為我們鑄立了一座永久的豐碑。在這座豐碑上，鐫刻著兩個(gè)醒目的大字：責(zé)任！”這里還波及到一個(gè)問題：在即興演講里，講多少個(gè)案例最適合？我認(rèn)為，依據(jù)即興演講時(shí)間性緊急的特色，最多講兩個(gè)案例就行了，并且終歸講一個(gè)仍是兩個(gè)，要視詳盡狀況而定。一是看演講時(shí)間，假如要求演講的時(shí)間很短，比方35分鐘的演講，一個(gè)案例就行了；假如較長，比方10分鐘以上的演講，則可講兩個(gè)案例。二是看自己的語言組織能力，假如你的語言豐富，能夠只講一個(gè)案例；假如你的語言比較困窮，則可多講一個(gè)案例，多講一個(gè)案例要比準(zhǔn)備同時(shí)間內(nèi)的其余演講語言要簡單得多，這樣能夠填補(bǔ)你語言困窮的弊端，且觀眾和評