建 構(gòu) 主 義 和 探 索 性 學(xué) 習(xí)

1、建構(gòu)主義和探索性學(xué)習(xí)9/6/20221建構(gòu)主義和探索性學(xué)習(xí)一 、 關(guān) 于 建 構(gòu) 主 義 1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀中提到的建構(gòu)主義，2、建構(gòu)主義的基本觀點。9/6/20222關(guān) 于 建 構(gòu) 主 義.1. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀課程改革的理念與策略之四： 倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 9/6/20223關(guān) 于 建 構(gòu) 主 義.1. 課程與教學(xué)改革的要點之(二)： 統(tǒng)整的建構(gòu)主義研究與實施素質(zhì)教育的重要理論

2、依據(jù)。建構(gòu)主義以多重視角對傳統(tǒng)認(rèn)識論進(jìn)行了反思，并在此基礎(chǔ)上形成有關(guān)認(rèn)識與學(xué)習(xí)的不同的建構(gòu)主義流派，它們對知識與學(xué)習(xí)的看法有著很多共同之處或可以互補(bǔ)。為此，我們主張在統(tǒng)整各派建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，汲取該學(xué)說的合理內(nèi)核，并從知識觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀和評價觀五個方面建構(gòu)素質(zhì)教育的理論框架。 9/6/20224關(guān) 于 建 構(gòu) 主 義.1.不同的建構(gòu)主義流派，其中最具代表性的有六種，它們分別是：激進(jìn)建構(gòu)主義、社會建構(gòu)主義、社會文化認(rèn)知觀點、社會建構(gòu)論、信息加工建構(gòu)主義和控制論系統(tǒng)觀。建構(gòu)主義的代表人物： 維果茨基(社會建構(gòu)主義)皮亞杰(個體認(rèn)知建構(gòu)主義)布魯納 9/6/20225維果茨基(社會建

3、構(gòu)主義)維果茨基理論指導(dǎo)下的課堂運用以下4條主要原則：1、學(xué)習(xí)和發(fā)展是一種社會的、合作的活動；2、最近發(fā)展區(qū)理論是課程與教學(xué)研究的指導(dǎo)；3、學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該在有意義的情境中發(fā)生，不可能與兒童在“真實世界”中所獲知識相分離；4、兒童的校外經(jīng)驗應(yīng)該與兒童的校內(nèi)經(jīng)驗密切相關(guān)。 9/6/202262.建構(gòu)主義的基本觀點建構(gòu)主義的知識觀傳統(tǒng)認(rèn)識論認(rèn)為：知識應(yīng)該在某種程度上跟外部現(xiàn)實保持一致，而且應(yīng)該象鏡子一樣放映現(xiàn)實。建構(gòu)主義者不再將知識看作是有關(guān)絕對現(xiàn)實的知識，而認(rèn)為知識主要是個人對知識的建構(gòu)，即個人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實的意義。知識是在一種動態(tài)的互動之中形成的。9/6/202272.建

4、構(gòu)主義的基本觀點建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀1、知識是不能被傳遞的,而是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。2、兒童學(xué)習(xí)知識不僅需要通過動手做,而且需要通對他們所做的進(jìn)行反思與討論 。3、建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個社會性的活動,在活動中兒童需要對他們所看到的與他們所認(rèn)為的加以比較和對比,從而不斷地修正和完善自己的認(rèn)識 。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀側(cè)重讓學(xué)生在主動建構(gòu)中獲取知識9/6/202282.建構(gòu)主義的基本觀點建 構(gòu) 主 義 的 課 程 觀 建 構(gòu) 主 義 的 課 程 觀 是 與 基 于 案 例 的 學(xué) 習(xí)、基 于 問 題 的學(xué) 習(xí) 以 及 基 于 項 目 的 學(xué) 習(xí) 密 切 相 關(guān) 的 一 種 課 程 設(shè) 計 理 念 。 其

5、 主 要 目 的 是 試 圖 在 解 決 真 實 問 題 的 情 境 中 進(jìn) 行 概 念 系統(tǒng) 和 技 能 的 教 學(xué) 。9/6/202292.建構(gòu)主義的基本觀點建構(gòu)主義的教學(xué)觀 建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗意義的建構(gòu)以及對原有經(jīng)驗的改造和重組。9/6/2022102.建構(gòu)主義的基本觀點建構(gòu)主義的評價觀目標(biāo)自由的評價(根據(jù)需求，提供客觀的評價標(biāo)準(zhǔn))； 以真實任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價(更加關(guān)注真實任務(wù)的解決)； 以知識的建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)(鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與知識建構(gòu))；以經(jīng)驗建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的評價(更

6、重視對知識建構(gòu)過程的評價)；情境驅(qū)動的評價(評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)源于豐富而復(fù)雜的情境)； 依靠學(xué)習(xí)背景的評價(評價時必須考慮學(xué)習(xí)發(fā)生的背景)； 評價標(biāo)準(zhǔn)多元化；確立多種形態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)；以社會建構(gòu)與協(xié)商的意義為標(biāo)準(zhǔn)的評價；9/6/202211建構(gòu)主義和探索性學(xué)習(xí)二 、 關(guān) 于 探 索 性 學(xué) 習(xí) 1、以探索性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)所依據(jù)的理論就是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 ;2、體現(xiàn)“探索課”特征的教學(xué)設(shè)計實例;3 、幾點思考。 9/6/2022121.探索性學(xué)習(xí)所依據(jù)的理論建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀1、知識是不能被傳遞的,而是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。2、兒童學(xué)習(xí)知識不僅需要通過動手做,而且需要通對他們所做的進(jìn)行反思與討論 。3

7、、建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個社會性的活動,在活動中兒童需要對他們所看到的與他們所認(rèn)為的加以比較和對比,從而不斷地修正和完善自己的認(rèn)識 。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀側(cè)重讓學(xué)生在主動建構(gòu)中獲取知識9/6/2022132.教學(xué)設(shè)計實例三 角 形 面 積 計 算 公 式 的 推 導(dǎo) 1、 猜 測 2、 驗 證 3、 提 出 新 問 題 24、 引 導(dǎo) 反 思 5、 解 決 問 題 49/6/2022142.教學(xué)設(shè)計實例教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu) 教 材 呈 現(xiàn) 方 式 定 義 ： 兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。 一 般 記 為 ab= ab ，ab = ab 現(xiàn)實生活中的比例問題 某家庭消毒液商標(biāo)上寫著 9/6/2022153.幾點思考1、學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，教學(xué) 必須找準(zhǔn)起點； 2、創(chuàng)設(shè)能與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)情境； 3、有效的活動應(yīng)具有思維的內(nèi)核；4、把數(shù)學(xué)作為一個過程去組織；5、在動態(tài)生成中煥發(fā)課堂的生命活力。 9/6/202216圓的知識呈現(xiàn)(日本三年級教材)(1) (2)(3) (4)9/6/202217教 學(xué) “ 雞 兔 同 籠 ” 問 題 1、某小組摸硬幣的原始記錄： 組 內(nèi)