藝術(shù)媒介多元共生的探索與思考

1、PAGE PAGE 8理性的思考與實(shí)踐的探索 藝術(shù)學(xué)概論課程多種媒體一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施的啟示張瑞麟 一、藝術(shù)教育走出“象牙之塔”的呼喚往日的藝術(shù)教育，只能在藝術(shù)家的搖籃各類藝術(shù)院校那些“天之驕子”綠瓦紅墻的課堂上如天籟般地回響，只能在“藝術(shù)后備者”的“圈子”里游蕩，普通的學(xué)子和大眾是不可企及的，一直是“曲高和寡”的“陽春白雪”。追溯藝術(shù)的起源與發(fā)展，她本來是出自大眾，是大眾在生產(chǎn)與生活實(shí)踐中的創(chuàng)造物，是與大眾同生共存的。無論是歐洲史前洞穴壁畫，還是“擊石拊石，百獸率舞”（尚書），都是生產(chǎn)勞動(dòng)和生活實(shí)踐的大眾“創(chuàng)造”。而藝術(shù)作為“學(xué)問”，開始走進(jìn)深宮高墻，開始進(jìn)入“象牙之塔”，離大眾似越來越遠(yuǎn)。隨

2、著歷史的進(jìn)程和社會(huì)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)由精英層面發(fā)展到普及階段，進(jìn)而到大眾層面。素質(zhì)教育已經(jīng)提到高等教育的重要日程上來。素質(zhì)教育的核心是美育，美育的核心是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育的普及，已經(jīng)由部分有識(shí)之士的“呼喚”，變成了廣大教育工作者共同的心聲，以至成了國家領(lǐng)導(dǎo)人都倍加關(guān)注的問題，明確要求在各級(jí)各類學(xué)校普遍開設(shè)藝術(shù)教育課程。 繼基礎(chǔ)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)將藝術(shù)課程明確列入中小學(xué)各年級(jí)必修課程后，北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等普通高校率先將“藝術(shù)學(xué)概論”“影視藝術(shù)”“書法藝術(shù)”等文學(xué)藝術(shù)類課程列入全校學(xué)生必選課程。事實(shí)是，此類課程開設(shè)伊始，就贏得廣大師生的熱烈歡迎：在北京大學(xué)300多人的選修報(bào)名課上

3、，學(xué)生提前一個(gè)多小時(shí)就排起了長隊(duì)，在大階梯教師里，過道都站滿了聽課的學(xué)生；我們的多種媒體教材，一年之內(nèi)就有20多所高校選用；中央廣播電視大學(xué)有小學(xué)教育、教育管理兩個(gè)本科專業(yè)將其列入限制選修課程，短短的兩年，就有6萬多各科類學(xué)生學(xué)習(xí)這門課；“藝術(shù)學(xué)概論”錄像教材制作不久，就在教育部組織的優(yōu)秀教師教育類優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選中獲得為數(shù)不多的幾個(gè)“優(yōu)質(zhì)課程資源”之一；在2004年國家出版總署教育優(yōu)秀音像制品評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)；中央電大課程創(chuàng)新評(píng)比一等獎(jiǎng)。中央廣播電視大學(xué)將修訂“藝術(shù)學(xué)概論”為“藝術(shù)通論”，并將其作為通識(shí)課程在全校各個(gè)專業(yè)陸續(xù)推廣。 不爭的事實(shí)說明，藝術(shù)教育進(jìn)入廣大學(xué)生中，是時(shí)代的必然選擇，當(dāng)藝術(shù)

4、從“象牙之塔”走出來，投入生養(yǎng)她的大地沃土和大眾母親懷抱時(shí)，得到了應(yīng)有的溫暖和盛情。師生們通過“藝術(shù)學(xué)概論”課程的學(xué)習(xí)，異口同聲地表示，“藝術(shù)是一盞明燈點(diǎn)亮了我們的人生路徑”；“藝術(shù)使我們看到世界的色彩斑斕、五光十色與艷麗多姿”，我們“追求人生的藝術(shù)，更追求藝術(shù)的人生”！二、藝術(shù)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的匯合當(dāng)今世界，不論是政治經(jīng)濟(jì)，還是科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)，走閉關(guān)鎖國、閉門造車、“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的小家碧玉的門戶發(fā)展之路，已經(jīng)被實(shí)踐證明將會(huì)被歷史的腳步甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，以至終被淘汰出局市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的白熱化競爭就是這樣無情理可言“物競天擇，適者生存”。如何使自己在激烈的競爭中處于不敗之地？聯(lián)合

5、、協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、最佳形式與良好內(nèi)容的結(jié)合等等，答案是多種多樣的，而藝術(shù)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的匯合，就是符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展大勢(shì)的一個(gè)最佳選擇，也是藝術(shù)教育走出“象牙之塔”，深入大眾民間的聰慧抉擇。作為實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的中央廣播電視大學(xué)，在進(jìn)行前無古人的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)研究與實(shí)踐中，深刻意識(shí)到對(duì)廣大的受教育者進(jìn)行藝術(shù)教育是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高人文素質(zhì)，養(yǎng)成良好品格，培養(yǎng)愛家人、愛他人、愛集體、愛社會(huì)、愛祖國、愛人類的博愛意識(shí)等優(yōu)良人格的最佳途徑。這個(gè)設(shè)想一俟提出，立即得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家和教育部有關(guān)部門的積極支持、熱情鼓勵(lì)與倡導(dǎo)。北京大學(xué)藝術(shù)系彭吉象教授欣然應(yīng)允作我們的印刷教材主

6、編和音像教材主講，很快修訂了主要為廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生使用的文字主教材藝術(shù)學(xué)概論，本人配合文字主教材編寫了藝術(shù)學(xué)概論學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，并與彭吉象教授一起制作了13講網(wǎng)絡(luò)課件和20講錄像教材，贏得了廣播電視大學(xué)系統(tǒng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。目前已有6萬多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程，有數(shù)十萬的廣播電視大學(xué)學(xué)生利用VCD光盤和衛(wèi)星電視以及印刷教材學(xué)習(xí)這門課程。學(xué)子們表示，通過學(xué)習(xí)“藝術(shù)學(xué)概論”課程，使自己對(duì)這個(gè)世界更加喜愛了，深切地、理性地、自覺地感受到，世界竟是如此這般美，藝術(shù)竟是如此能夠凈化、美化和升華人的心靈境界，使人格提升，使心靈高尚，使心胸更加寬闊這也許就是藝術(shù)教育深入大眾的第一個(gè)“目的”吧。當(dāng)然，還有更高

7、的山峰需要我們攀登，還有更遠(yuǎn)的路途需要我們前行，漫漫長路需要我們探索。 我們可以不無自豪地說，藝術(shù)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的匯合，為藝術(shù)走向更廣闊的社會(huì)和人間拓展了新的路徑。 三、制作適應(yīng)遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)藝術(shù)教育多種媒體教材的探索 如果說，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的印刷教材是遠(yuǎn)程藝術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，那么，精致、形象、生動(dòng)、可感的多種媒體教材，就是實(shí)施遠(yuǎn)程藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。對(duì)于藝術(shù)學(xué)概論多種媒體教材，本人做如下理性思考和實(shí)踐探索：（一）課程一體化設(shè)計(jì)方案的全面規(guī)劃。首先，按照學(xué)校課程多種媒體建設(shè)的有關(guān)規(guī)定和“藝術(shù)學(xué)概論”課程的內(nèi)在特點(diǎn)與規(guī)律，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，做好印刷教材的編寫。由于本教材借用北京大學(xué)彭吉象教

8、授的“藝術(shù)學(xué)概論”專著（高等教育出版社2002年版），本人作為主持教師，在原著的基礎(chǔ)上根據(jù)電大教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，編寫了15萬字的藝術(shù)學(xué)概論學(xué)習(xí)指導(dǎo)書（高等教育出版社2002年出版）?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)書”主要將本門課程（教材）的編寫體例、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、重難點(diǎn)歸納與分析、思考與練習(xí)、解題思路、閱讀參考書目等作了全面的梳理與闡述；設(shè)計(jì)了多種媒體條件下的“藝術(shù)學(xué)概論”的學(xué)習(xí)要求；提出了課程形成性考試和終結(jié)性考核說明。其次，根據(jù)本門課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)大綱的原則基礎(chǔ)上，分別對(duì)印刷教材、錄像教材、網(wǎng)絡(luò)課程（含IP課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)等）、直播課堂、形成性考核等多個(gè)環(huán)節(jié)做了認(rèn)真地分解和歸位，即

9、，在有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的大前提下，分析不同媒體和手段的特點(diǎn)與作用，對(duì)其進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)：文字主教材和輔助教材為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)和主體。IP課件（網(wǎng)絡(luò)課件）側(cè)重講重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)思路和方法（IP課件定位在網(wǎng)絡(luò)課程的一部分，在制作IP課件之前，就要開始網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計(jì)）；網(wǎng)上輔導(dǎo)是以文本形式呈現(xiàn)給學(xué)生的重要輔助材料，要精練，把課程濃縮，把最基本的東西呈現(xiàn)給學(xué)生。有鑒于此，網(wǎng)上輔導(dǎo)要側(cè)重講重難點(diǎn)，講課程的復(fù)習(xí)與考試指導(dǎo)，在可能的情況下，還要講本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施思路和辦法。直播課堂分為兩講，第一講為同學(xué)們理清本課程與教材的基本脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)框架與主要內(nèi)容，讓學(xué)生與主編和主講教師直接交流，使學(xué)生在

10、親切可感的同時(shí)對(duì)課程與教材體系有個(gè)基本的理解和把握；第二講為期末復(fù)習(xí)考試輔導(dǎo)專題，在具體學(xué)習(xí)和初步感知、理解的基礎(chǔ)上收攏，進(jìn)行高屋建瓴的整體把握，同時(shí)明確本課程復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、復(fù)習(xí)與考試的方法和出題的套路，使學(xué)生心中有數(shù)，避免茫然、無措，迷失方向。錄像課的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生實(shí)際和課程內(nèi)容兩方面考慮。鑒于我們的學(xué)生大多數(shù)是中小學(xué)教師和校長，而且多數(shù)是農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和貧困、民族地區(qū)的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差；另一方面，“藝術(shù)學(xué)概論”的學(xué)科特點(diǎn)是形象性、藝術(shù)感知性與體驗(yàn)性極強(qiáng)，若沒有錄像課程的系統(tǒng)講授和普遍示例，學(xué)生難以明白、理解和掌握，更無從進(jìn)行批評(píng)與鑒賞，這樣，在一體化方案設(shè)計(jì)中，特別注意了衛(wèi)星電視和光盤媒體

11、手段的使用，并且要與其他媒體手段有機(jī)配合，進(jìn)而明確了本課程錄像媒體的基本定位是：第一，顧及課程的接受對(duì)象多是經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的農(nóng)村邊遠(yuǎn)和貧困民族地區(qū)的中小學(xué)教師和校長，要體現(xiàn)課程的特點(diǎn)形象性、藝術(shù)性和可視性，必須突出電視錄像媒體，并轉(zhuǎn)制成光盤。第二，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)設(shè)計(jì)為科學(xué)性、系統(tǒng)性、形象性和生動(dòng)性，要深入淺出，盡可能多地展示教學(xué)需要的字幕和畫面。第三，突出教師講授。優(yōu)秀教師的講授對(duì)于形成優(yōu)秀的電視教材不僅是必不可少的，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)重點(diǎn)大學(xué)名師風(fēng)采和治學(xué)思想的重要方面，尤其對(duì)于教師教育類學(xué)生來講，更是直接體驗(yàn)、感受與效法的基本途徑，不可或缺。但要明確，教師講授不可以照本宣科、呆板生硬，

12、而要求在生動(dòng)活潑的同時(shí)，運(yùn)用眼神和手勢(shì)等肢體語言增強(qiáng)教學(xué)效果的體現(xiàn)。第四，全部設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行，杜絕追求為藝術(shù)而藝術(shù)的花哨煩亂和為畫面而畫面的技術(shù)偏斜等傾向。（二）錄像與網(wǎng)絡(luò)課程制作的定位創(chuàng)新。內(nèi)涵創(chuàng)新：根據(jù)錄像和網(wǎng)絡(luò)課程面對(duì)的群體不同錄像教材受眾多為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，它的承載量有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要簡約為主，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)課程的受眾多為城市學(xué)生，它的承載量又很大，整合的素材、資料、鑒賞材料就要盡可能地?cái)?shù)多面廣，體現(xiàn)重點(diǎn)與非重點(diǎn)分明、全局寬廣局部深厚，使不同需求的學(xué)生各有所得。表現(xiàn)手段創(chuàng)新：錄像課體現(xiàn)古與今，中與外，動(dòng)與靜的結(jié)合

13、，既使觀者耳目一新，又緊緊扣住教學(xué)性的展現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)課程體現(xiàn)時(shí)空距離的消失，交互效果的凸顯，以及自主性與多選擇性。 此外，錄像教材突出以下設(shè)計(jì)與實(shí)施創(chuàng)新：一是對(duì)主講教師講授的設(shè)計(jì)：盡量使用站姿，把課講活，講出激情和風(fēng)采，講出知識(shí)底蘊(yùn)和內(nèi)涵輻射；充分調(diào)動(dòng)肢體語言，使用話語、手勢(shì)、畫面、字幕、表格表達(dá)方式；同面授教室一樣生動(dòng)活潑，具有沒有互動(dòng)的互動(dòng)感覺和效果。二是對(duì)制作單位的要求。熟悉腳本；素材到位；字幕選定與底色背景設(shè)計(jì)；攝制中的再創(chuàng)造。三是主持教師的全程跟進(jìn)。明確如何處理最能體現(xiàn)教學(xué)效果；將優(yōu)秀授課與一流制作結(jié)合起來；通過你的創(chuàng)造性工作使另外兩方面（主講、制作）當(dāng)作自己的事業(yè)來做。（三）多種媒體教材設(shè)計(jì)與實(shí)施后的冷思考。實(shí)現(xiàn)好的課程多種媒體教材資源，看似簡單，實(shí)則極難第一，需要課程制作組三方面的“高明”：主講教師“講”的高明；主持教師“跑”的高明；制作單位“做”的高明。第二，主