班主任工作反思你為什么要做班主任

1、Word 班主任工作反思:你為什么要做班主任？ 班主任工作反思:你為什么要做班主任？ 近幾年，學校在人員工作支配時，消失了一個令人感到驚奇又可喜的現(xiàn)象，那就是很多老師爭先恐后地申請做班主任。很多老師過去無論學校怎么動員做工作都不情愿做班主任，而如今竟主動要求做班主任了；有些老師駕馭課堂、管理同學力量實在有限，在工作過程中，常常與同學發(fā)生沖突，最終沒有方法只好求助班主任或學校領導來處理，現(xiàn)在也竟然提出做班主任了。這種主動的背后隱蔽著一個人人皆知的緣由，那就是省、市教育主管部門對老師職評工作提出了新的要求，要求老師晉升職稱必需具備三年以上的班主任工作經受。由此可見，主動的緣由是為了評職稱。 思想是

2、行動的先導，動機影響行為。作為班主任，首先必需要思索：為什么要做班主任？有的人的確是為了評職稱，有的人是被那有限的班貼所吸引，更多的人是被動地聽從學校的支配。我不敢說，基于這樣的動機做班主任就肯定做不好班主任工作，但我可以確定地說，這樣的人肯定不會成為優(yōu)秀班主任，更不會成為教育家。要想成為優(yōu)秀班主任，必需出于以下目的： 一、為了過一種幸福完整的教育生活 聞名的教育家魏書生曾說過：不做班主任的老師不是完整的老師。我覺得很有道理。教育是一項簡單而艱辛的勞動，不單純就是備課、上課、批改作業(yè)等技術性勞動，它還包括更重要的教育管理同學的重任。班主任就是此重任的主要擔當者。雖然做班主任很苦很累，工作壓力大

3、、任務繁重，每天起早貪黑，忙勞碌碌，既要上課，又要教育和管理同學；既要協(xié)調任課老師關系，還要與家長溝通；既要關懷同學的學習成果，還要關注同學的品德，更需時刻把同學平安掛在心頭。在學校中與同學有關的事情都要找班主任，都得由班主任來解決，真是操不完的心。但這是作為老師完整教育生活的重要組成部分，不做班主任的老師，其教育生活將是不完整的。有人曾這樣比方過：做班主任就像女人生孩子，女人明知生孩子要忍受苦痛，也深知把孩子撫養(yǎng)成人的艱辛，可沒有孩子的女人是不完整的女人，沒有孩子的女人是悲傷的，有孩子的女人是幸福的。做老師也一樣，不做班主任的老師永久也無法體會做班主任的酸甜苦辣。正如教育的才智一書中所說的那

4、樣，假如不做班主任就不會嘗到當老師的真正味道。 二、為了更好地熬煉自己、成就自己 一個班級就是一個小社會，能把一個班級管理的井井有條、生氣勃勃，你就能管理好一個學校。很多教育家都說過，能做好班主任，就肯定能夠做好校長。雖然班主任平常所做的都是特別瑣碎的事情，但是班主任工作給我們供應了一個管理的平臺，一個熬煉自己的機會。比起做一般的任課老師，做班主任得到的熬煉更多。班主任需要面對校長，需要協(xié)調科任老師的關系，需要和學校每一個部門合作，需要和同學家長打交道，當然更需要每天都面對不同共性的同學，如此全方位的與人交往，能不受到全方位的熬煉嗎？所謂組織力量、協(xié)調力量、應變力量、溝通力量等等，全在其中了！

5、特殊是面對后進生，更是對班主任最好的磨礪。教育家李鎮(zhèn)西在一篇文章里寫道：班集體的進展和同學的成長，是一個跌宕起伏、有時候甚至是驚心動魄的過程，這個過程，同時也就是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程。面對一個后進生，無論多聰慧的教育者，也無法預料明天他會給自己惹什么禍事。也正是在這個意義上，他說：教育，每天都布滿懸念！這里的懸念，主要就是我們通常的所說的教育的難題。期盼著每一天的懸念，進而討論、解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期盼著下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是老師成長的神秘所在。 三、為了同學的健康成長 為了同學的健康成長應當是做班主任的最重要目的和職責。班主任作為一個班集體的最直接的管理教育工，在同學全面進展的成長中，起著導師的作用，擔負著對同學進行教育管理的重任。因此，班主任必需樹立一切為了同學，為了同學的一切，為了一切同學的思想，始終本著為學校負責的態(tài)度，為同學家長負責的態(tài)度，為同學將來負