培優(yōu)補差工作總結共5則

1、培優(yōu)補差工作總結（共5則）第一篇：培優(yōu)補差工作總結 培優(yōu)補差工作總結 總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，不妨讓我們專心地完成總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是我為大家整理的培優(yōu)補差工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的伴侶。 培優(yōu)補差工作總結1 對于差等生的培育，我首先從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學，成果很差，我總是對他們特殊照料，有些作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監(jiān)督，所

2、以這學期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去留意他們，關心他們。 通過和差等生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生，尤其是這個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、溝通，以及對他們思想的熏陶。 對于優(yōu)等生的培育，則是讓他們在把握課堂內(nèi)容的基礎上，擴展他們的課外閱讀面，比如適當?shù)慕o他們推舉一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸把握學習的方法，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要準時更正，準時總結，讓他們明

3、白學習就是一個積累的過程。 總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都是一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的愛好，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的愛好，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種愛好，而且我永久記著一句話：“好孩子是夸出來的?！彼援斔麄?nèi)〉贸晒麜r，哪怕是微乎其微的，也要準時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、溝通，信任“一分耕耘，一分收獲”，我努力使每個學生都能在我的教育下，每日都有收獲，每日都在進步。 在一學期的時間里

4、，雖然我取得了一定的成果，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有待改進。但我信任只要有學校的支持、老師的協(xié)作，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”作一定能越做越好的。 培優(yōu)補差工作總結2 為了提高全體學生數(shù)學成果，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學生能較好的得到進展。 1、教學觀念的樂觀轉(zhuǎn)化，家長的熱心協(xié)作。在工作過程中，老師的觀念能樂觀轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù)，注意優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。 2、在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，轉(zhuǎn)變老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老

5、師起指導作用。其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。詳細實行措施：1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。 2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。 3、課外輔導，利用晚自習時間，組織學生加以輔導訓練。 4、加強基礎知識的訓練。 5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶三名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習愛好。 6、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，“精誠所至，金石為開”。 培優(yōu)補差留意點： 1、不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。 2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案。 3、常

6、常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培育學習愛好，樹立對學習的信心。 4、對于學生的作業(yè)完成情況要準時地檢查，并做出評價。 5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。 6、要講究教法。要專心上好每一節(jié)課，討論不同課型的教法。做到師生互動，生生互動，調(diào)動學生學習樂觀性。達成學困生轉(zhuǎn)化，提高優(yōu)生率。 總之我要既做到了心中有數(shù)，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，讓培優(yōu)輔差工作就真正落到了實。 培優(yōu)補差工作總結3 以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學期來的工作總結如下： 一、充分利用課堂的

7、每一次機會，提高課堂學習的效率。 課堂是學生獵取知識與培育能力的主要陣地。也應該是學習效率最好的一個地點，所以我抓住每一分，每一秒，用抓兩頭帶中間的方法，在備課的時候考慮到優(yōu)勢學生和后進生的差異，針對他們各自的不同特點，制定不同的目標，采納不同的教學方法，采納生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習愛好，創(chuàng)設輕松的民主的教學形式。讓那些對課堂沒有愛好的人產(chǎn)生愛好，從而愿學、樂學。 二、通過多種途徑培育學生各種能力與習慣，促進學生的全面進展。 （一）運用多種途徑，培育學生良好的學習習慣。 針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，制定班級“比比誰最棒”的爭做紅花小主人的活動，學生們的樂觀性都很高。除

8、此之外，還設定了爭做“守紀律，講文明”崗位，每一天評出兩位表現(xiàn)最好的，給予紅花嘉獎或其他形式的激勵性行為，這也是為了那些平時成果一般或者后進的學生特殊設定的崗位，主要是同過這種變相的激勵性活動增進學生學習的愛好。 （二）以優(yōu)帶后，互補學習，培育能力，促進學習。 孩子與孩子之間有一個很大的優(yōu)勢，他們有共同的語言，共同學習可以增加學習的愛好，所以我讓學的好的學生做后進生的小老師，有不會的可以隨時隨地問自己的小老師，一方面培育小老師的責任心，使這些小老師成為班級的骨干和帶頭人，使班級形成良好的班風、學風，另一方面，兒童之間的語言能使后進的學生更容易明白。 （三）用放大鏡放大學生的優(yōu)點，樹立學生的信心

9、。 每個人都有自己的長處，我們?nèi)菀追傅腻e誤就是只看到學生特殊是后進學生的缺點，而看不到學生的優(yōu)點，久而久之，只能是愈演愈烈，更加對學習沒有愛好，缺乏信心，所以在學習的過程中，盡量把學生的錯誤歸結為客觀原因，避開損害學生的自尊心，放大學生的任何一個小小優(yōu)點，也正是本著這樣的思想教育學生無論做什么事情都要有信心，專心。而且，在制定目標的時候多把目標定到技能型的，在技能型的目標實現(xiàn)的基礎上在爭取實現(xiàn)更高一級的目標。比如，在寫字方面，先是培育后進生對待學習的態(tài)度，字不要求寫的有多漂亮，但必必要專心，干凈。 當然，在實施這些措施的過程中，總是會留下些許的遺憾，這也成為我以后工作中不行多得的閱歷?？傊?，通

10、過全體的努力，學生真正的進步了，更大的收獲是學生對學習有了愛好，這將是學生今后一生的最大收獲。 提優(yōu)補差工作在我們的教學中起著舉足輕重的作用，“補差”重在全面提高教學成果，關系到學校教學質(zhì)量的普及水平；“提優(yōu)”重在提高尖子生的知識水平和能力，關系到學生教學質(zhì)量的提高水平。因此，我們應把“提優(yōu)補差”放在教學的重要位置，才能提高學生的成果。我們要不斷尋找適應不同學生的教學方法，力爭把這項工作做得更好。 培優(yōu)補差工作總結4 轉(zhuǎn)眼間，學期將盡。本學期，我擔任九班級三班和四班的化學課，化學是不受學生和家長歡迎的學科，只是迫于升學的壓力，學生不得不學，因此，化學學科教學常常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，培優(yōu)補差工

11、作就顯得更為重要。在這方面，我也挺留意，現(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作總結如下： 我們對常規(guī)教學進行必要的改革和創(chuàng)新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些詳細表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等對癥下藥，不斷探究并運用行之有效的教育教學方法，提高“培優(yōu)補差”的針對性和時效性。 一、實施分層分類教學 所謂分層分類教學，就是根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區(qū)分對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調(diào)健康進展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、

12、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前進展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進，達到教學成功的一種手段。 二、推行個性化教育 由于每個人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。正如蘇霍姆林斯基所說：“有300名學生就會有300種不同的愛好和愛好?！本粗貙W生的個性差異和個性進展，敬重學生的主體地位，是近年來教育改革的重要方向。我校學生來源廣泛，學生間的個體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個教學者應從學生的個性動身來考慮學生的進展，培育生的獨立人格

13、，進展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養(yǎng)。 三、改善師生關系 關愛學生結合學校對評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設真正的民主，公平的課堂氣氛，真正地開頭關注學生的進展，關注學生的意見，情感和反映，課堂上我總是激勵學生大膽質(zhì)疑、表達，專心地去，敬重學生，傾聽學生。這樣，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和溝通才有真正意義上的可能。師生關系也自然得以改觀從而可以加強培優(yōu)補差工作。 總之培優(yōu)補差工作是我們每一個教育工在教學中必必要做的工作，我們要正確熟悉、努力探究全體學生成才的途徑 培優(yōu)補差工作總結5 本學期，我注意培優(yōu)補差工作，針對學生的詳細情況進行分析

14、，明確了培優(yōu)補差的目標，制定了培優(yōu)補差措施。我在培優(yōu)補差工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的內(nèi)容,使學生能較好的得到進展。 主要措施： l.課外輔導，利用課余時間。 2.采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。 3.請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。 4.課堂上制造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。 5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 平時的教育教學中“對癥下藥”。包括: (1)向?qū)W生家長了解孩子的學習態(tài)度、學習習慣、學習基礎等。 (2)多與孩子接觸，采納談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況。 協(xié)作本學科教學組織

15、的教學活動有： 1、默寫字詞。 2、反義詞對子積累。 3、背誦古詩課文競賽。 對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要詳細問題詳細分析，區(qū)分指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡老師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告知我們要正確看待差生，要求我們老師首先要更新教育觀念，把更多的

16、愛給后進生。 培優(yōu)補差工作總結6 對學困生花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到詳細問題詳細分析，因人而異，因材施教。 最后，我會繼續(xù)關愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的進步！ 學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不行少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高進展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到

17、全面提高學生素養(yǎng)的目的，我們根據(jù)我班學生學習情況分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。一學期以來，我在培優(yōu)補差工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實 培優(yōu)補差的內(nèi)容，使學生能較好的得到進展。 一、基本情況 我所教的班級學生27人。 1、學困生有9人，這9名學生學習習慣和行為習慣都較差。他們分別是：蘭雪梅、盧春勇、何忠心、劉文菊、單龍雨、雷平、羅順銀、莫方優(yōu)、雷震冰、其中在學習上最困難的是：劉文菊、何忠心、蘭雪梅。 2、優(yōu)等生：肖夢松、王湘寧。 二、主要措施： 1、課外輔導，利用課余時間。 2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

18、3、請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。 4、課堂上制造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。 5、削減作業(yè)量，專心查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內(nèi)容，做到有的放矢。訓練中讓成果好的學生發(fā)揮幫助作用，要求學生課內(nèi)完成作業(yè)，并準時講評。對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 6、采納激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并激勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習樂觀性和成功感。 7、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，詳細有三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂聽講

19、、課后復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，準時做好記錄，課后準時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。 8、重視中等成果學生，保持其成果穩(wěn)定和提高。 9、必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。 10、堅持不懈地關愛學困生。多激勵少批判。學困生普遍自信心不強，學習生活習慣無規(guī)律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多激勵他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進步，哪怕是很小的進步，也要準時表揚他們，激勵他們再接再厲。只有主觀樂觀性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)

20、揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。 三、協(xié)作本學科教學組織的教學活動有： 1、聽寫競賽。 2、反義詞對子積累。 3、背誦古詩競賽。 四、不足與今后設想： 對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的自主能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要詳細問題，詳細分析，個別指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。 一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在“培優(yōu)補差”

21、工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學生能較好的得到進展。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機，學習樂觀性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獵取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下： 1、教學觀念的樂觀轉(zhuǎn)化，家長的熱心協(xié)作。 在工作過程中，老師的觀念能樂觀轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù)，注意優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培育學生

22、素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點， 潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用進展的眼光看自己，分析別人。我們班的羅培同學上課聽講不專心，作業(yè)完成質(zhì)量不高，這學期我上課的時候不斷的觀察他，在他將要走神的時候準時提醒，課下督促其專心的完成作業(yè)，等一系列措施，這學期期末考試中取得了90分的好成果。樂觀對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，家長能熱心協(xié)作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上：我們班的陳福同學，其實是一個很聰慧的學生，但是由于缺少家里的關心和愛惜，導致孩子有點厭學，這學期我主

23、動、多次與其家長溝通，孩子逐漸有所好轉(zhuǎn)，在這次期中考試中也考了88分，雖然還不是很好，但至少說明這個孩子在進步，正在往好的方向進展。 2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。 在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，轉(zhuǎn)變老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據(jù)學生的能力對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。通過這些做法，我們班上學期考得不理想的同學這學期也有了大面積的改觀。我在上課的時候多留心這些孩子：多提問他們，在他們答不上來的時候也不過多的批判他們，而是樂觀的激勵他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留

24、下：找一些練習題讓他們做，遇到不會的 準時給他們講解，在保證當天的知識點都學會的情況下再讓他們走，給他們幾個留的家庭作業(yè)盡量簡潔些，樹立孩子學習的自信心，然后一點點的增加作業(yè)的難度，使其漸漸找到學習的快樂，在這學期期中考試中都有明顯的進步。 3、執(zhí)行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。 摸清學生相關打算知識，基礎能力和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學中，根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課

25、，力爭做到精講精練。速反饋，準時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，準時矯正及調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開了課后大面積補課。 總之，通過培優(yōu)補差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來有了很大的進步，更加可喜的是這些學生正在朝著好的學習習慣方向進展，這筆考試成果多考了幾分更加重要。 培優(yōu)補差工作總結7 所謂培優(yōu)輔差，即老師傾心傾力去培育思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)較差的學生則盡心盡力，使其取長補短，健康成長。簡而言之，也就是常說的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。 一個班級的成果決不行能都在同一個水平線上，即便是實驗班也不例外。有

26、的學生學習時能心領神會，。有的學生則不知所云，反應遲鈍，接受能力差，其成果實在令人心憂。面對這表現(xiàn)各異的學生、差參不齊的成果，一個有責任心有閱歷的老師應該準時做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學生驕傲自滿情緒的滋長，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。而準時細致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一環(huán)。只有準時而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學生的思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，達到比較理想的教學效果。那么，我們應該怎樣來做好培優(yōu)輔差的工作呢？ 首先，我們老師要做到心中有數(shù)。所謂心中有數(shù)，有兩方面含義：既要把握學生的思想動態(tài)，又要

27、把握學生的成果情況。老師通過一次考試或一次測驗，應弄清晰哪些學生成果好些，哪些學生成果差些；好在哪里，又差在哪里；誰強誰弱，孰優(yōu)孰差。假如不做到心中有數(shù)，就去培優(yōu)輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數(shù)，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求老師工作仔細些、專心些、踏實些，也要辛苦些。不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會是一句漂亮的空話 其次，我們老師要實行詳細的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現(xiàn)實，就要因材施教，因人施教。對優(yōu)生我們除肯定他們的學習成果和樂觀性外，還要準時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當

28、地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去，同時，還應該讓他們多練，做到讀寫結合。 對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，準時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的情況，不妨從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成果之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情況，老師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路， 另外，老師要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的老師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱忱和沖動；不能指望僅僅個別輔導兩三次，學

29、生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不行能的。要使學生的思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)全面提高，必須把培優(yōu)輔差工作當成常常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到培優(yōu)輔差工作中去。 “精誠所至，金石為開”。假如老師既做到了心中有數(shù)，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實處，不再是一句漂亮的空話。我們的教學工作就會躍上新的臺階，就能全面提高學生的思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，就能為祖國培育出一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的接班人和建設者。 培優(yōu)

30、補差工作總結8 一學年以來，我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習樂觀性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”?，F(xiàn)將一學年來的工作總結如下： 一、專心分析班級學生進展現(xiàn)狀 學期初，能根據(jù)班級學生實際情況對學情進行分析，制定班級學生進展規(guī)劃目標及詳細措施，這樣老師對優(yōu)生和學困生的了解做到“心中有數(shù)”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。 二、因材施教，因人

31、施教。 對優(yōu)生我們除肯定他們的學習成果和樂觀性外，還要準時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當?shù)亟o他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導他們養(yǎng)成求知、求學的虛心的學習態(tài)度。 第一、引導“優(yōu)生”樹立志向。引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成果比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現(xiàn)在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中熟悉自己的使命。 針對有些由于“優(yōu)生”對自己的不足往往熟悉不夠，通過與其他杰出的少年英才

32、比較，通過對自己求學過程中成功閱歷與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種詳細的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地熟悉自己，進而有針對性地進展自己。 第二、激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并進展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是激勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“熬煎”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。 第三、訓練“優(yōu)生”受挫心理。 長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，

33、很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素養(yǎng)特殊是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培育的一個極為重要的內(nèi)容。首先不行將“優(yōu)生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不行遷就，而應該嚴格批判，讓他們習慣于批判，包括嚴厲的批判甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設一些品嘗失敗的機會這當然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當“優(yōu)生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。 第四、培育“成生”制造能力。 培育學

34、生制造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學習成果是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數(shù)，而應有意識地培育其制造性思維的培育，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。 對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，針對他們基礎薄弱的情況，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成果之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情況，老師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。對于學習能力相對困難的學生，在平時作業(yè)上，對學困生則適當降低難度，使他們在做作業(yè)

35、的過程中獲得成功的喜悅，樹立起學習的信心。 1、動之以情，消除戒備心理 消除戒備心理的唯一徑，是老師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手，老師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。 2、敬重信任，喚起自尊心 自尊心是人的自我意識的重要標志之一，老師應當敬重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應特殊留意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進生的學習毅力和克服困難的能力（2）讓后進生獲

36、得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。老師布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)募?。?）讓后進生充分進展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的長處。 3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。老師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和詳細事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。 同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優(yōu)生同學困生結成互助對子，讓優(yōu)生幫助學困生，這樣，既使學困生的學習成果得到提高，又使優(yōu)生自身的知識得到鞏固，一舉兩得。 三、取得的效

37、果： 通過一學期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運用所學知識和方法解決一些問題，在學習中敢于提出自己的見解，初步學會反思和完善自己的學習行為。在數(shù)學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；后進生學習樂觀性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，能逐漸明確學習目的，端正學習態(tài)度，自覺地完成作業(yè)，遇到困難能主動請教他人，能基本把握學科雙基知識。 四、存在問題 當然在工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如有些學困生還不能養(yǎng)成良好的學習習慣；不能自覺地完成作業(yè)，時有拖欠現(xiàn)象；還有些學生養(yǎng)成人真思考的習慣；學生預習方面還沒有落實到位；學生發(fā)現(xiàn)問題、提問題的能力尚有待引導等等。

38、這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。 培優(yōu)補差工作總結9 學生的個體差異是一個客觀存在，所以培優(yōu)補差是教學工作不行少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高進展，體驗學習的歡快，提高的樂趣，到達全面提高學生素養(yǎng)的目的，我們根據(jù)我班學生學習情景分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。 為了更多了解學生，摸清底子，做到有的放矢。對班上按學生成果分開類別，以做到對培優(yōu)補差工作心中有數(shù)。進班級后，考察了學生聽說讀寫，發(fā)現(xiàn)這班學生兩極分化很嚴重。 我認為僅有扎實做好培優(yōu)工作，才會是優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。于是就先成立課外愛好小組，經(jīng)過活動進行培優(yōu)

39、。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，所以給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后經(jīng)過各種形式的活動來提高他們的學習進取性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成果。之后更要照料好中等生，由于中等學生中還存在個別科目比較差的現(xiàn)象，所以他們的補差科問題也是十分重要的，為此，我們要求做好中等生的補差工作。使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。 專心落實補差工作是我班重中之重 (一)、幫忙他們樹立自信心。 學困生構成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是家庭困難思想負

40、擔過重造成的，有的是學生一時沖動犯了錯誤，老師或家長批判教育不當造成的等，所以，我們老師首先應當幫忙他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫忙他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)詳細情景把比較差的功課補上去。 (二)、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，詳細有三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂聽講、課后復習。 課前預習時，要把經(jīng)過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，準時做好記錄，課后準時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。 (三)、削減作業(yè)量，專心查漏，專項訓練。 訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練資料，做到有的

41、放矢。訓練中讓成果好的學生發(fā)揮幫忙作用，要求學生課內(nèi)完成作業(yè)，并準時講評。 (四)、堅持不懈地關愛學困生。 多激勵少批判。學困生普遍自信心不強，學習生活習慣無規(guī)律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多激勵他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有提高，哪怕是很小的提高，也要準時表揚他們，激勵他們再接再厲。僅有主觀進取性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自我的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。 對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的自主本事，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確

42、，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要詳細問題，詳細分析，個別指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。 培優(yōu)補差工作總結10 我今年擔任六班級語文教學工作。班里共有學生72人，學生的整體成果較差，中等生和差生占大多數(shù)。本學期在“培優(yōu)輔差”工作中，我能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“轉(zhuǎn)差培優(yōu)計劃”的內(nèi)容。計劃中要求達到的目標未能實現(xiàn)?，F(xiàn)將“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的工作總結如下： 1、全面調(diào)查了解學生，做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎。 開學初，根據(jù)上學期的考試成果，以及平時的工作表現(xiàn)，確定如下學困生和優(yōu)等生。 2、能夠根據(jù)學生成果情況確

43、定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，利用空余時間輔導。 3、培優(yōu)輔差做到了“六定”。 即：定對象、定時間、定任務、定計劃、定內(nèi)容、定措施、定目標。 4、培優(yōu)著眼于長遠，側(cè)重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發(fā)求異思維，培育創(chuàng)新能力，同時還要落實到課堂教學中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。 5、輔導差生做到了“三要三不要”。 要了解后進生，要敬重后進生，對后進生要有信心。思想上不卑視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育實行：低起點，小步伐，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要準時賞識，提高他們的學習愛好。 6、執(zhí)行了“低、小、多、快”的教法改革。 摸清學生相關打算知識

44、，基礎，根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。快速反饋，準時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，準時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。 7、動之以情、曉之以理。 在給學困生做思想工作時我努力做到“動之以情，曉之以理”，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照料他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心伴侶。同時，在教育的過程中注意擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分熟悉自己的錯誤言行，決心悔過。 在此次考試中

45、，轉(zhuǎn)差雖然取得了一定的成果，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改進。培優(yōu)做得就令人更不滿意了，我將專心反思，爭取在畢業(yè)會考中取得好成果。 培優(yōu)補差工作總結11 一、指導思想： 為提高優(yōu)生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素養(yǎng)，為了讓培輔計劃要到實處，發(fā)掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育能力入手，培育良好的習慣，從而形成較扎實的基礎，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班的素養(yǎng)和成果，特制定本學期培優(yōu)輔差詳

46、細計劃。 二、目的： 1、全面提高學生學習的主動性和樂觀性。 2、使學生轉(zhuǎn)變觀念、專心學習、進展智力、陶冶品德，使學生活起來百思特網(wǎng)。 3百思特網(wǎng)、讓學生樹立起學習的信百思特網(wǎng)心和士氣，克服自卑的心理。 4、在學生中形成“趕、幫、超”深厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。 三、培優(yōu)補差對象和形式 1、培優(yōu)輔差對象 培優(yōu)對象：接近優(yōu)秀的學生。 輔差對象：接近及格的學生。 2、形式 a利用課堂時間有針對性地輔導 b利用課余時間 c老師、家長相互協(xié)作 四、詳細措施 1、利用課堂時間相機輔導 在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，培優(yōu)輔差方案及措施多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基

47、礎知識，促使他們不斷進步。一班級語文培優(yōu)補差工作總結當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，老師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應實行系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，進展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成果就準時表揚，以此來提高他們的學習成果。 2、課余時間個別輔導 在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，每周有選擇性地上一節(jié)思維訓練課，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他

48、們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永久好學上進，聰慧才智得到更好地發(fā)揮。對差生進行多激勵、少批判、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判定與掌握能力。采納激勵機制，多給點差生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和士氣，克服自卑的心理同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對把握特殊差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些競賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成果好等，在學生中形成“趕、幫、超”的深厚學習氛圍。 3、一班級語文培優(yōu)補差工作總結家長和老師相協(xié)作 我打算布置適當、適量的學習內(nèi)容，讓家長在家里對后

49、進生進行協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習方法，進行閱歷溝通，充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，轉(zhuǎn)變差生。做好“每日清”工作,包括題題清，課課清，人人清，爭取做到當堂知識當堂清，不留后遺癥。 總之，在素養(yǎng)教育的今日，培優(yōu)補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為老師，會不斷摸索有效的方法和閱歷，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。 培優(yōu)補差工作總結12 本學期在學校領導的關心與支持下，在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)特對本學期

50、培優(yōu)補差工作做以下總結： 我所擔任英語文學科，學生在學習程度上，學習態(tài)度上都存在著很大的差異，學生兩極分化有些嚴重，比較來說，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學比較集中，所以在本學期內(nèi)，差生我側(cè)重于補差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。 對于差等生的培育，我首先會從提高對他們的要求做起，在這幾個班里有兩三個同學，基礎很差，原來我總是對他們特殊照料，有些作業(yè)他們可以不做，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監(jiān)督，所以這學期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去留意他們，關心他們。 通過和差等生的接觸，我

51、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生，尤其是這幾個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、溝通，以及對他們思想的熏陶。 對于優(yōu)等生的培育，則是讓他們在把握課堂內(nèi)容的基礎上，擴展他們的課外閱讀面，比如適當?shù)慕o他們推舉一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸把握學習的方法，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要準時更正，準時總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。 總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，

52、我都將一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的愛好，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的愛好，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種愛好，而且我永久記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當他們?nèi)〉贸晒麜r，哪怕是微乎其微的，也要準時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、溝通，信任“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每日都有收獲，每日都在進步。 在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成果，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有待改進。但我信任只

53、要有學校的支持、老師的協(xié)作，“培優(yōu)補差”工作一定能越做越好的。 培優(yōu)補差工作總結13 陶行知說過“老師的職務是千教萬教，教人求真學生的職務是千學萬學，學做真人?！?本學年是我正式踏上講臺的第三年了，我深深了解到要讓學生學好英語，我們必須教會他們學習的技巧，培育他們學英語的愛好。愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。創(chuàng)設一個和諧融洽的師生關系輕松愉快的學習環(huán)境采納多變的教學方法讓學生做中學，學中用，從而學得主動，提高效率。下面我談談我是如何培育學生的“三學”愛好的： 一、樂學 課堂的教學手段必須不斷更新，用多樣靈活的教學方法使學生對英語“樂學”，學而忘我，樂此不疲。 1、師生互動，融洽人際關系 從

54、社會學的觀點來看，教學過程是一個師生互動的過程。老師總是對學生施加影響，而學生也會根據(jù)自己的需要、理解、接受教育的影響，并在行動上做出反應。老師教學有熱忱，有方法，學生學習主動、學習成果就自然會提高。 2、師生互動，調(diào)動學生的樂觀性 在英語教學中充分發(fā)揮師生互動，可融洽學生的人際關系。人際關系的好壞，對學生的進展有著重要的作用，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培育其自信心，使其對英語產(chǎn)生愛好。 3、師生互動，重視師生情感溝通 朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是布滿情感和愛的事業(yè)，老師應多與學生進行情感方面的溝通，做學生的知心伴侶，讓學生覺得老師

55、是最值得信任的人，跟老師無話不說，達到師生關心的最佳狀態(tài)。在我教的四班級中，有個學生的性格特殊孤僻，從不回答老師的問題，學習成果更是全班倒數(shù)，剛開頭時，我就了解了這個學生的特點，但我沒有放棄，反而在課堂上面我更加留意他了，每次讀書時都會做到他身邊教他讀，第一次他不理我，我讀第二次，他跟讀了，但聲音很小，于是我表揚他了，我說他的發(fā)音很好，漸漸地，以后每次我教他讀的時候他都能大聲地跟讀了。我知道他是已經(jīng)放棄自己了，但我不能放棄他，所以我很留意他的變動，他也特殊喜歡唱歌，每次唱英語歌曲的時候我都有留意他，其實他很大膽，只是沒自信心而已，所以我就這方面漸漸地引導，給他愛心，希望他能有更大的進步。 4、

56、從師生互動到生生互動，相互學習，共同進步 在英語學習中，充分發(fā)揮生生互動，使好的學生在學習上相互切磋，后進的學生相互幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。 如在的教學中，我要求學生帶上一張家庭照片，把好的學生與后進的學生分成一組，相互討論家庭成員。通過充分發(fā)揮生生互動，使后進的學生更有學習熱忱，在好同學的渲染下更喜歡學英語了。 二、善學 組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱忱，加強對學生學習英語的愛好的培育，讓學生變愛好為實踐的動力，并讓學生在漫長的教學過程中始終保持這愛好，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。 1、為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境 傳統(tǒng)

57、的教學模式和方法，總是老師“一言堂”，課堂上老師總是向?qū)W生灌輸，后進的學生會變的消極、被動，就沒有愉快、輕松而言，因而也就無趣可談。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)后進學生的學習愛好影響極大，老師的責任在于為學生制造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，老師要以滿腔熱忱，全心投入課堂教學，目光要親切，態(tài)度要和氣，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利等。因此，在課堂教學中還要特殊留意利用上課前的十分鐘老創(chuàng)設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些好玩的英文歌曲，并讓學生配上動作，活躍氣氛，又增強英語課堂的趣味性，引發(fā)后進學生的求知欲。 2、創(chuàng)設情境，全面照料 為了將學生的思維吸引到每一節(jié)課上，設計一個好的開頭非

58、常重要。講課開頭，老師如能根據(jù)教材內(nèi)容提出一個問題讓學生思考，或者講一個小故事，又或者是一個新奇的展現(xiàn)，這樣既能緊緊地抓住學生，又能激發(fā)學生的奇怪心、好勝心。 3、提倡互助與協(xié)作 合作的課堂學習環(huán)境強調(diào)老師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作。老師與學生不僅是師生關系，而且也是合作關系。老師與學生(包括學習困難學生)在人格上是公平的。這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學生樂觀的情緒促進學習。同學之間的學習互助與協(xié)作，不僅可以幫助學習困難學生改進學業(yè)，也使助人的學習優(yōu)良學生進一步得到熬煉。我們曾在分層遞進教學實驗中采納不同層次學生組成異質(zhì)組的課堂活動形式。實踐表明不同層次學生都能從中受

59、益，學習困難學生尤為如此。異質(zhì)組中，學習困難學生并不完全是受助者，有時也是助人者，在幫助別人的過程中又能加深其自己對知識的理解。 三、會學 隨著英語學習的不斷深入，學生在聽說發(fā)面都有一定的提高，但若想進一步提高聽說能力，進一步增強語感的話，老師就必須教會學生正確的學習方法，讓學生在英語學習中事倍功半，這樣可以增強他們學習英語的信心。正如范德比爾特所說：“一個布滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永久不會踏進事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件。當學生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和激勵，能產(chǎn)生樂觀的心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自

60、信心的雨露。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興。”這會使學生在交往中布滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰?！睂W生從你的反應中體驗到自己具有判定力。信任學生，激勵他們參加，在學校，老師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力氣估價過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰慧的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而激勵他們獨立學習的。 每個學生都有可能具有一技之長。細心的老師會留意學生的“獨特方式”