科學課課堂教學值關注幾個問題

1、科學課課堂教學值得關注的幾個問題1 在新一輪課程改革和世界科學教育快速發(fā)展的大背景下，我國的小學科學課程改革已經(jīng)走過了9年的歷程，需要加強從理念向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化的研究，對探究式科學教育的深入研究。2 通過對科學課課堂教學的考察，為了使小學科學課程更加凸顯科學的本質(zhì)，以下幾個問題值得老師們在教學中關注。3一、學生的前概念二、觀察、實驗的目的及過程三、證據(jù)的分析四、對學習過程的反思及總結(jié)4 一、學生的前概念 根據(jù) 學生學習科學的困難并不在于他們不擁有或者缺少什么，而是在于他們有了什么。人們總是基于已有的知識去建構(gòu)和理解新知識的。56池塘里，有一條小魚和一只蝌蚪，他們形影不離。一天早上，蝌蚪發(fā)覺自己長

2、了兩只小小的腳。 接下來的幾個禮拜，蝌蚪發(fā)現(xiàn)自己長了前腳，而且尾巴也愈來愈小了。 后來它變成了青蛙，爬出池塘。離開池塘后的某一天，青蛙回來了，青蛙告訴魚，它看過很多很特別的東西。（文字由lijinglong網(wǎng)上收集）7青蛙說:它看到鳥(有翅膀、有兩只腳、而且還有很多顏色)。青蛙一邊說著，魚一邊想像著長了羽毛的魚滿天飛。（文字由lijinglong網(wǎng)上收集）8青蛙又說:它看到牛(有四只腳、有牛角、會吃草、還有粉紅色的袋子裝滿了牛奶)。魚又想像著魚長有四只腳長有牛角還在吃草呢 （文字由lijinglong網(wǎng)上收集）9青蛙還說:它還看到人，有男人女人和小孩。魚非常羨慕青蛙可以這兒跳跳、那兒跳跳看遍全

3、世界。日子一天天過去，它終于決定要離開池塘到岸上去看看。但那兒空氣不夠，它幾乎不能呼吸也不能動，正巧青蛙救了它一命，把它送回池塘。魚兒又和以前一樣可以自由自在的在水里游來游去。 最后，它對青蛙說:你說的對，魚就是魚。（文字由lijinglong網(wǎng)上收集）10 孩子們會將他們聽到的每一件事都與他們的先前觀念融合在一起。如果忽視學生的初始概念、觀點，他們獲得的理解與教師的期望會有很大的差別。11四季的形成原因：地球與太陽的遠近距離不同地軸傾斜12小燈泡為什么會發(fā)光？13為什么有白天和黑夜？14物體在水中沉浮的原因15 我們必須讓學生意識到他們的前概念，他們才能改變自己的觀念。 因此我們的教學需要以

4、學生的前概念為起點，并以學生的概念發(fā)展作為教學的線索。16 自我提示 學生對教學所要解決的問題是怎么看的？ 我們了解學生的觀點和想法嗎？ 在教學中我們遵循了兒童邏輯嗎？17二、觀察、實驗的目的及過程 根據(jù) 觀察和實驗是為了尋找證據(jù)，是以對問題的假設為基礎的，應圍繞一個概念有目的地進行。 觀察和實驗要能夠反映科學家做科學的基本方法和原則。18關于“原湯化原食和胃的充盈度”關于“水的多少會影響水溫上升的速度嗎”關于“擺的研究”19觀察和實驗需要遵循的方法和規(guī)則客觀：能分清什么是事實，什么是感覺；公正：能控制變量；記錄：能尊重數(shù)據(jù)、保留原始數(shù)據(jù)、不隨便涂改原始數(shù)據(jù)，能清晰、完整、準確地繪畫和描述，知

5、道記錄在生成科學證據(jù)和支持科學結(jié)論中的重要性。202122 自我提示 我們設計的活動是為了獲得什么證據(jù)？ 為什么要獲得這些證據(jù)？ 怎樣才能獲得所需要的證據(jù)？23三、證據(jù)的分析 根據(jù) 科學思維包含著理論和證據(jù)的相互協(xié)調(diào)要完成這種協(xié)調(diào)性，就需要用來構(gòu)建和解釋數(shù)據(jù)及錯誤的工具。關于數(shù)據(jù)的研究應該被緊緊地加入到學生的探究中去。爭論是科學的中心。24證據(jù)和數(shù)據(jù)處理的意義構(gòu)建結(jié)構(gòu)2526發(fā)現(xiàn)關系272829理解趨勢3010月30日北京溫度變化柱狀圖31當前存在的問題：忽視證據(jù)和數(shù)據(jù)；歪曲或有選擇性的使用證據(jù)；忽略集體論證、科學推理技能的培養(yǎng)。32自我提示 我們是如何對待證據(jù)的？ 對證據(jù)進行研究了嗎？ 證據(jù)究竟告訴了我們什么？33四、對學習過程的總結(jié)與反思 根據(jù) 科學思維的一個非常重要的認知方面就是對于自己思維的認識。 學生對科學探究的理解是通過反思來進行的。34教學總結(jié)可包含的內(nèi)容回顧結(jié)論是怎樣得到的；如果證據(jù)不足以支持結(jié)論，反思實驗過程，討論如何對待；回顧原先的想法和觀念，比較有什么不同，討論為什么不同。提出新的問題。35 自我提示 當證據(jù)不足，學生出現(xiàn)錯誤時我們是怎么做的？ 我們幫助學生回顧學習過程、重新評價前概念了嗎？36 不僅要讓學生理解和掌握知識，還要讓他們知道知識是怎么得到的，以及我們?yōu)槭裁纯梢韵嘈拧?/p>