實(shí)踐教育活動(dòng)工作總結(jié)

1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁理論教育活開工作總結(jié)理論教育活開工作總結(jié)1漢語拼音的教學(xué)任務(wù)很重，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)起來很吃力。雖然從事一年級(jí)教學(xué)已有兩年，但是每次拿到課本，心里總是不免擔(dān)憂，擔(dān)憂自己不能在短時(shí)間內(nèi)做好教學(xué)，擔(dān)憂孩子們學(xué)習(xí)起來壓力太大。尤其是學(xué)到復(fù)韻母以后，孩子們每天都要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的韻母，像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合，常常使他們難以區(qū)分，怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓孩子們準(zhǔn)確地記住這些繁雜的拼音呢，我一直在尋求著最正確的教學(xué)方法，我認(rèn)為興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定性的作用，教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在把握新課

2、程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面開展。通過理論，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)展了嘗試，成效顯著。一、巧編歌訣寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣漢語拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但由于孩子們的程度參差不齊，大部分孩子是讀過幼兒園的，但仍有小部分孩子是沒有上過學(xué)前班，拼音字母對(duì)于他們來說是一些完全陌生的符號(hào)，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生，無意注意占優(yōu)勢(shì)，瑯瑯上口，饒有興趣的歌訣可以激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力聽課，使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，在教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢

3、語拼音知識(shí)，效果很好。1.根據(jù)發(fā)音方法，創(chuàng)編歌訣。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，漢語拼音教學(xué)的核心是學(xué)會(huì)漢語拼音，怎樣才算學(xué)會(huì)呢?一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、腔調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、腔調(diào)和音節(jié)。為了較快地到達(dá)這一要求，做到省時(shí)高效，我就根據(jù)發(fā)音方法創(chuàng)編了一些歌訣。如：教學(xué)四腔調(diào)知識(shí)時(shí)，我編了“一聲平()，二聲提()，三聲拐彎()，四聲點(diǎn)()”。教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，我編了“嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對(duì)齊i i i，嘴巴突突u u u，嘴巴尖尖 ?！痹诮虒W(xué)復(fù)韻母時(shí)，我們創(chuàng)編了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過去。 i( 瞚唉)”。在教學(xué)聲韻母

4、相拼的兩拼音時(shí)，我們分別用動(dòng)態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個(gè)音節(jié)，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡(jiǎn)單的歌決來幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學(xué)生在背誦歌訣的同時(shí)，就會(huì)反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當(dāng)”等等，這樣，學(xué)生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據(jù)方法，舉一反三，自己開動(dòng)腦筋來學(xué)習(xí)。2.根據(jù)字母形狀，創(chuàng)編歌訣。拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好，于是我就借助教材所提供的生動(dòng)、形象的圖畫以及字母的形狀，師生共同創(chuàng)編歌訣記憶。可以百

5、花齊放，不拘一格，如，記b p d q的形狀時(shí)，有的學(xué)生創(chuàng)編的歌訣是“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q”，有的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)數(shù)字編的歌訣是“正6(六)b，反6(六)d，正9(九)q，反9(九)p”?！?(九)字拐彎就是g”。“半個(gè)8字就是s”，“像個(gè)2字 z z z”。有的聯(lián)絡(luò)生活中的事物編排歌訣，如：“兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n”“一根拐棍f f f，魚兒擺尾t t t。一根小棍l l l”像這樣，把這些抽象的符號(hào)變成了生活中詳細(xì)可感的形象事物，學(xué)生便很快地記住了字母的形。有的利用熟字記憶法來記：i 、e 一碰ie ie ie。a 、i

6、一碰ai ai ai等，利用已經(jīng)學(xué)過的拼音湊成法來幫助孩子們記憶復(fù)雜的復(fù)韻母拼音。3.根據(jù)重要的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)編歌訣。用歌訣法教漢語拼音，不僅能幫助學(xué)生快速掌握字母的音、形。而且，還能幫助學(xué)生快速理解記憶，結(jié)實(shí)掌握拼音知識(shí)點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了“ 、o、e、i、u、 ，標(biāo)調(diào)一定按順序，有不放過，沒 找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉頭”;在學(xué)習(xí)j、q、-、y和相拼組成音節(jié)，上兩點(diǎn)省寫的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們創(chuàng)編了“j、q、-和大y，是群小淘氣，從不和u在一起，見了(魚眼)就挖去，挖去魚眼(成了u)還念”，在學(xué)習(xí)j、q、-和韻母相拼成音節(jié)時(shí)，必須有介母i和的知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“j、q

7、、-，真有趣，寫音節(jié)離不開i或 ”;在學(xué)習(xí)i、u、 自成音節(jié)需變成整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“i、u、 不爭(zhēng)氣，單寫音節(jié)就拉w和y，我們不要向它來學(xué)習(xí)”二、妙引游戲，師生互動(dòng)，構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。假設(shè)從低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重課堂教學(xué)的興趣性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，那么可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰最快，我最快”，緊接著一組學(xué)生起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)“嗚咔嚓、咔嚓”

8、的聲音，教師出示拼音卡或生字詞卡，讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說句子，誰說錯(cuò)了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理(重讀)，修理好了繼續(xù)開(讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。“爭(zhēng)做小教師”游戲，我會(huì)請(qǐng)那些根底比較好的孩子來當(dāng)教師教學(xué)，而我就是一名小學(xué)生，跟他學(xué)。這樣，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生注意力高度集中，極大地進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣和效率。還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語”“興趣練習(xí)”游戲總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競(jìng)賽，教師在游戲中，適時(shí)地幫助和組織學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中自主體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和才能，使本來枯燥的拼音、識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴，從而到達(dá)事半功倍的效果。三、合理的利用資，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的

9、理論環(huán)境低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂谱鲗W(xué)具，合理地運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，形象，富有興趣性，可以促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氣氛中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于最正確狀態(tài)，從而能積極考慮，自覺承受新知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)保持更深化，更持久的印象。如，教師精心制作CAI課件，使之巧妙地輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)拼音時(shí)，我把拼音字母都制作成會(huì)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)片，直觀形象，富有情趣，像 這個(gè)字母，我把它制作成會(huì)變形的小人，頭上兩點(diǎn)制作成一個(gè)會(huì)活動(dòng)的帽子，它在和聲母j、q、-相拼時(shí)，就脫帽行個(gè)禮，活潑生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，思維活潑。在教學(xué)中，我不但自己精

10、心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長(zhǎng)資，配合孩子，讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識(shí)字時(shí)，我的學(xué)生就把廢舊的紙盒搜集起來，制作成拼音卡、生字卡。孩子們帶著自己做好的學(xué)具來上課，肯定會(huì)很有成就感，那么學(xué)習(xí)起來，肯定會(huì)更加的認(rèn)真，更加的努力。四、尊重學(xué)生的主體地位新課標(biāo)里明確的提出了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。這就要求我們，在課堂教學(xué)中也要充分表達(dá)出學(xué)生的主體地位。拼音教學(xué)中認(rèn)讀和拼讀占有很重要的地位，有的時(shí)候，教師為了完成自己的教學(xué)目的，一節(jié)課下來滿堂灌，總是讓孩子們不停的扯著嗓子讀，其實(shí)這對(duì)孩子們來說是很不公平的，孩子們的嗓子都是那么的脆弱，假設(shè)長(zhǎng)期的這樣過渡用嗓，肯定會(huì)對(duì)孩子

11、的身體帶來不良影響。所以在我的課堂教學(xué)中，我會(huì)保證有3到5分鐘的時(shí)間給孩子們適當(dāng)?shù)男菹?、喝水。進(jìn)展小的調(diào)整。我相信，孩子們?cè)诘玫浇處熯@樣真心的關(guān)愛，肯定會(huì)更加全力配合教師的課題教學(xué)，學(xué)習(xí)起來也肯定會(huì)更加用心?？傊?，漢語拼音教學(xué)在新課標(biāo)根本理念的指導(dǎo)一下，采取靈敏的方式，使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效率得到有效進(jìn)步。我們小學(xué)語文教師也只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神本質(zhì)，努力探究教好拼音的方法，才能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)母語之始卸去學(xué)習(xí)的重負(fù)，揚(yáng)起自信之帆，感受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。理論教育活開工作總結(jié)2這節(jié)課，學(xué)生深深地被石頭吸引了，都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生竟然會(huì)著迷，這不能不說是一個(gè)奇跡。看到他們的熱情

12、，欣賞著他們的作品，我不能不感慨，這些孩子有著超常的想象力及創(chuàng)造力。這節(jié)課，給我的感受是：一、符合學(xué)生的生活實(shí)際。從他們身邊最多最熟悉又最不起眼的石頭入手，讓他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)這些石頭存在的地方和它們的不同形狀及特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們的用途。從他們?nèi)ふ沂^的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的耐心及毅力，并且去發(fā)現(xiàn)這些沒有生命的石頭卻是人類開展所必須的。二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)學(xué)生的合作才能。學(xué)生去觀察石頭的形狀，產(chǎn)生聯(lián)想，既開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)他們潛意識(shí)里的創(chuàng)造力，挖掘孩子們的想象才能，并把這些石頭進(jìn)展拼湊，組合，設(shè)計(jì)成一些栩栩如生的動(dòng)物、人物、植物等，工作總結(jié)三年級(jí)下冊(cè)綜合理論課玩石頭教學(xué)總結(jié)龍泉一小胡呂琴

13、。在這個(gè)過程中，他們小組合作，人人參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有些合作創(chuàng)作作品，有些自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)作作品，假設(shè)沒有相應(yīng)的石頭，同學(xué)之間互相調(diào)節(jié)提供，我感到欣慰，他們配合是那么默契。三、培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)才能及欣賞才能。學(xué)生作品創(chuàng)作完之后，我讓學(xué)生把他們的作品擺放在同一地方，教師給他們?cè)u(píng)出最正確石藝創(chuàng)作作品，一等獎(jiǎng)兩個(gè)、二等獎(jiǎng)三個(gè)、三等獎(jiǎng)五個(gè)及優(yōu)秀獎(jiǎng)假設(shè)干名，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生看到自己的成功，看到自己的收獲，從而激發(fā)創(chuàng)作的興趣。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，就是和別的同學(xué)的作品相比，自己的作品怎么樣，讓他們真正看到自己缺乏的地方，看到別人優(yōu)秀的地方，從而學(xué)會(huì)老實(shí)、正確的評(píng)價(jià)方法。這節(jié)課雖然完畢了，但學(xué)生意猶未

14、盡。正如一位學(xué)生所說：“下課了，我念念不舍地走出了教室。”上了這節(jié)課，使我收獲不少，我看到孩子們親手操作理論的激情，讓我意識(shí)到：只有讓學(xué)生多理論，多動(dòng)手，才能把他們的智慧發(fā)揮到極致。另外，也讓我知道不要低估了孩子們的創(chuàng)新才能，不要總擔(dān)憂他們不會(huì)做，總是不敢大膽的放手讓他們?nèi)ダ碚?。所以這節(jié)課我就失敗在講得太多，留給學(xué)生操作的時(shí)間太少。其次，認(rèn)識(shí)石頭也沒必要介紹，如今沒必要讓學(xué)生理解得那么深化，應(yīng)讓學(xué)生自己在生活中逐漸去調(diào)查理解，從而獲取這方面的知識(shí)。更多的時(shí)間是讓他們玩石頭，開心地玩，玩出創(chuàng)新，玩知名堂。我想：以后綜合理論課應(yīng)充分把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。充分挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。

15、理論教育活開工作總結(jié)3一、適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)開展的需要。改革開放以來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的開展，人民生活程度的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷開展。音樂教育的普及程度在不斷進(jìn)步，在根底教育中，對(duì)音樂教師的需求量不斷增加，因此，導(dǎo)致高師音樂專業(yè)的招生數(shù)額逐年擴(kuò)大。目前教師編制小，鋼琴專業(yè)教師更少，由鋼琴“一對(duì)一”傳授形式所帶來的宏大的教學(xué)工作量，使目前鋼琴教師不堪負(fù)荷。高師音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)上這種“高投入”“低產(chǎn)出”的效益，已不適應(yīng)教育形勢(shì)開展的需要。二、能表達(dá)師范特色，實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目的。師范類鋼琴教學(xué)的目的不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養(yǎng)掌握鋼琴這件樂器、為將來教育工作效勞的人民教師。因此在高師音樂專業(yè)的鋼琴

16、教學(xué)中，大多數(shù)情況下主要不是解決學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的“個(gè)性”問題，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)和音樂理論活動(dòng)中的教學(xué)與伴奏的才能，并從鋼琴的學(xué)習(xí)中豐富與開拓自己的藝術(shù)視野，進(jìn)步做一名音樂教師必備的藝術(shù)修養(yǎng)等等這些屬于根本的“共性”的問題。當(dāng)前，高師音樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)在鋼琴學(xué)習(xí)上大多數(shù)從零開始，根底和起步的一致性，為鋼琴“集體”教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能，也為我們改革“一對(duì)一”傳授方式提供了契機(jī)。這將大大降低鋼琴教學(xué)在教師數(shù)量和教學(xué)時(shí)間上的本錢投入，這對(duì)緩解學(xué)生多、鋼琴教師少、教學(xué)負(fù)擔(dān)重的矛盾起到了很大的作用。鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20至40

17、位學(xué)生同時(shí)在音樂教室里上課。在鋼琴集體課的課堂里，教師講解鋼琴彈奏的根本方法和技巧，要求每個(gè)學(xué)生在鋼琴上理論和練習(xí)，并加以指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤。教師在新授樂曲和練習(xí)曲后，每個(gè)學(xué)生都要當(dāng)場(chǎng)視奏新譜。教師分析p 樂譜后，樂曲的每一聲部分別讓部分同學(xué)彈奏，在教師的組織下合奏新譜，學(xué)生還可以輪換地視奏樂曲的各個(gè)不同聲部，通過集體學(xué)習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)就能對(duì)新樂曲有一個(gè)全面的正確認(rèn)識(shí)和理解(包括聽覺、視覺、手感與手指運(yùn)動(dòng))。課后，學(xué)生再反復(fù)練習(xí)就能很快地掌握布置的功課。它防止了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課后練習(xí)容易產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。在集體課的課堂里，教師和學(xué)生可以即興彈奏各種重奏、合奏與卡農(nóng)的鋼琴曲，每一組學(xué)生彈奏一個(gè)聲部

18、，邊彈邊唱，這樣，集體課教室就會(huì)出現(xiàn)多聲部的合唱與小樂隊(duì)的組合效果。學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)感受和體會(huì)到多聲部音樂的內(nèi)涵和美感，學(xué)生的音樂內(nèi)在聽覺能獲得很大的進(jìn)步。通常，在集體課的課堂里，教師講授新課后，還安排一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的時(shí)機(jī)。目的是穩(wěn)固新授的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解才能和創(chuàng)造才能，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完全服從教師的觀念。在課堂上，教師設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生即興想象和創(chuàng)作的練習(xí)。應(yīng)該看到，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)作和表達(dá)可以比教師的預(yù)期做得更好、更富有想象力。這種課堂內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)無法安排的。通過以上分析p 和介紹，我們可以這樣認(rèn)為，鋼琴集體課是由鍵盤學(xué)習(xí)、根底訓(xùn)練、視奏練習(xí)、練習(xí)曲與樂曲、合奏練習(xí)、創(chuàng)造

19、性活動(dòng)所構(gòu)成的一門綜合、先進(jìn)的音樂鋼琴課程。它的根本特征是：第一，鋼琴與音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合;第二，自我與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合;第三，教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合。它以教授鋼琴彈奏的根本知識(shí)和技能為主，將視唱、樂理、鍵盤和聲、伴奏及其他音樂根本知識(shí)，有機(jī)地浸透在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過程中，使學(xué)生獲得聽覺、記憶、視譜、視奏、即興彈奏和創(chuàng)編等音樂素養(yǎng)的全面訓(xùn)練，進(jìn)而開展學(xué)生的創(chuàng)造性音樂思維的音樂寫作才能，有利于全面進(jìn)步音樂教育的質(zhì)量。鋼琴集體課還具有“競(jìng)爭(zhēng)性”，能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。每次學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課，誰演奏得好、正確，學(xué)生有目共睹，再加上教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，常會(huì)激起學(xué)生的榮譽(yù)感和好勝心。這是一種促進(jìn)，又是一種鞭策，能使學(xué)

20、生在課后抓緊時(shí)間練習(xí)，力爭(zhēng)下次上課時(shí)獲得好的成績(jī)，有利于進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能和自信心。因此，在鋼琴集體課的教學(xué)理論中，我們應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：1.授課我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存：個(gè)別課沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過個(gè)別教學(xué)，教師可以非常細(xì)致而深化地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。小組課小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地施行鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程

21、中，需統(tǒng)一教材，并根本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的根本知識(shí)、根本要求和根本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。大班課 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級(jí)為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示遠(yuǎn)流長(zhǎng)、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。2.開設(shè)即興伴奏課“即興伴奏”這一課題，隨著社會(huì)音樂文化日益增長(zhǎng)的需求，越來越得到

22、人們普遍的關(guān)注。由于它具有極強(qiáng)的實(shí)用性與廣泛的適應(yīng)性，所以很有必要列入鋼琴課必修課程。所謂“即興伴奏”，就是一定的鋼琴演奏才能與一定的和聲運(yùn)用才能同時(shí)結(jié)合的臨場(chǎng)彈奏。而這種才能需要按照一定的教與學(xué)的方法通過不懈的理論才能獲得。所以根據(jù)師范院校學(xué)生的根底及他們畢業(yè)后所從事的職業(yè)需要，從即興伴奏的入門開始，向縱深開展，力求做到循序漸進(jìn)、逐步深化、層次清楚、線條清楚，開設(shè)即興伴奏課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能做到既知其然又知其所以然，既掌握即興伴奏的一般技能，又具有相應(yīng)的理論程度與才能，為以后的教學(xué)效勞以及勝任廣泛的社會(huì)需要。3.開設(shè)觀摩理論課定期安排學(xué)生及教師聆聽、觀摩另幾位教師的課，不定期安排個(gè)別優(yōu)秀

23、學(xué)生及其指導(dǎo)教師在系里上鋼琴公開課，便于學(xué)生和教師接觸不同的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，互取所長(zhǎng)、互補(bǔ)其短，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“教與學(xué)”的直接感受。4.增設(shè)重奏合奏的教學(xué)內(nèi)容這是在原有鋼琴課的根底上開設(shè)的，施行四手聯(lián)彈、齊奏、聯(lián)奏、雙鋼琴合奏的教學(xué)手法，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，演奏形式更為多樣化;使學(xué)生有效地鍛煉音準(zhǔn)、節(jié)奏感、增強(qiáng)集體演奏的默契和配合才能;使學(xué)生加深對(duì)鋼琴作品的整體效果的感受力和理解力，豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)多種形式的鑒賞力。5.演奏會(huì)這里所指的演奏會(huì)具有雙重含義。一方面，我們應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂會(huì)(這里尤指鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等音樂會(huì))，使他們可以在現(xiàn)場(chǎng)切身感受鋼琴

24、演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會(huì)，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺(tái)，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類音樂會(huì)可為音樂教育專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)理論活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了互相觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。高等師范音樂專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)，是社會(huì)開展與鋼琴藝術(shù)本身開展規(guī)律的必然，也是一項(xiàng)嶄新的課題。相信只要我們努力地探究高等師范鋼琴教學(xué)的新路子，改革舊的教學(xué)形式，就一定能從單一的鋼琴教學(xué)方法中走出一條多元化、全方位的鋼琴教學(xué)改革之路!理論教育活開工作總結(jié)4小班化教學(xué)是近幾年來小

25、學(xué)階段施行素質(zhì)教育的一項(xiàng)新的舉措，無論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)策略、教學(xué)管理等方面將大大超越普通大班，小班教學(xué)注重以學(xué)生主體開展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教學(xué)過程的重心從以“教師主體”向?yàn)椤皩W(xué)生主體型”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的開展;師生角色處于平等合作關(guān)系;課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所.一、推進(jìn)和施行的詳細(xì)做法1、小班化教學(xué)的推進(jìn)使學(xué)生參與課堂教學(xué)的面大為增加。在班級(jí)里，每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，進(jìn)展課堂雙邊活動(dòng)，密度加大，活潑了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氣氛之中變得快樂而自信;每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)，積極

26、地參與到班級(jí)交流中;開掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的個(gè)性，讓學(xué)生的才能在民主和諧的班級(jí)生活中得到不斷的提升2、小班化教學(xué)的施行，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)。教師在課堂上實(shí)現(xiàn)了因材施教，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在課堂上能積極發(fā)言和參與演示性學(xué)習(xí)活動(dòng);教師沉著地進(jìn)展深耕細(xì)作，課前備課能按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)方案、建立性的學(xué)習(xí)方法及課堂所要到達(dá)的學(xué)習(xí)目的和課堂評(píng)價(jià);教師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)展差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué);教師有條件設(shè)計(jì)一系列有彈性的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適宜自己的作業(yè);教師加強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)面批，師生間信息反響更迅速、更直接、更有利于學(xué)生的開展;教師能做到出現(xiàn)

27、問題就立即解決問題;教師深深地體會(huì)到：沒有教不好的學(xué)生，只有不好的教育方法3、小班化教學(xué)的推進(jìn)進(jìn)步了教師對(duì)學(xué)生的期望值。小班化教學(xué)拉近了教師和學(xué)生之間的間隔 ，為學(xué)生排憂解難，他們自然會(huì)加倍努力以回報(bào)。教師能全身心投入到對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)過程中去，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是很有靈氣，這就是學(xué)生的閃光點(diǎn)，這個(gè)閃光點(diǎn)也就是小班化教學(xué)工作的亮點(diǎn)4、小班化教學(xué)的施行，推進(jìn)了教師分層式教學(xué)。教師能從備課開始，到教材的設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評(píng)價(jià)形式，作業(yè)的布置均能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師能平等地和學(xué)生交流，理解他們?cè)谥R(shí)的承受過程中所出現(xiàn)的困惑，理解不同的學(xué)生不同的要求;作業(yè)布置上有彈性，練習(xí)設(shè)計(jì)有分層教學(xué)。二、

28、小班化教學(xué)中獲得的成績(jī)：小班化教學(xué)的施行，推進(jìn)了教師對(duì)探究性的教法研究。小班化教學(xué)是讓每個(gè)孩子都得到開展，自主意識(shí)得到培養(yǎng)，努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，促進(jìn)他們自主、生動(dòng)、活潑地承受知識(shí)。本學(xué)期學(xué)校對(duì)語文、數(shù)學(xué)施行小班化教學(xué)情況進(jìn)展了方位的理解，在人人上一節(jié)“你是如何施行小班化教學(xué)”教研課的根底上，學(xué)校評(píng)出語文教師兩名，數(shù)學(xué)教師兩名參加片級(jí)評(píng)比，其中一名語文教師參加了縣級(jí)評(píng)優(yōu)課。在課堂教學(xué)評(píng)比中，教師初步形成了小班化教育、教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)特色，教學(xué)手段等，詳細(xì)表如今：1、教師能創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭(zhēng)論的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有不同的見解，讓學(xué)生在課堂上開展熱烈的

29、討論甚至劇烈的爭(zhēng)論，會(huì)使課堂氣氛更活潑。2、語文、數(shù)學(xué)學(xué)科讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)增多，促進(jìn)了學(xué)生思維的活潑，在教學(xué)中教師盡一切可能讓孩子們親自動(dòng)手摸一摸，擺一擺認(rèn)識(shí)一些事物，得出一些結(jié)論。3、教師對(duì)每一位學(xué)生都了如指掌，無論優(yōu)差都照顧得極好。4、教師能重視學(xué)生的小組學(xué)習(xí)合作。在小組學(xué)習(xí)中，教師對(duì)各小組的組員構(gòu)成進(jìn)展認(rèn)真考慮，不是隨意的進(jìn)展組合，而是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才能，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)分成幾個(gè)等級(jí)，分組時(shí)，均等配置，小組活動(dòng)始終處于良性開展?fàn)顩r，并且符合教學(xué)開展需要。5、教師能根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢(shì)，在課堂中選用適宜教學(xué)內(nèi)容的錄像來引導(dǎo)學(xué)生考慮問題

30、，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生根本上可以通過錄像來感悟知識(shí)，收到了良好的課堂教學(xué)效果三、存在的問題1、在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不夠重視。2、在課堂教學(xué)過程中，教師留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間較少3、在課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確4、在小組合作過程中，同學(xué)之間平等交流的意識(shí)不強(qiáng)。5、教師對(duì)學(xué)生分層教學(xué)、多元的評(píng)價(jià)和考核手段不一致。四、改進(jìn)的措施：1、加強(qiáng)如何施行小班化教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，選擇適宜本?；虮景嘈“嗷虒W(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開放性的教學(xué)過程。2、施行小班化教學(xué)，要求教師用不著擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)能否完成，應(yīng)在每堂課留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑問難。3、堅(jiān)持小組合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為次;小

31、組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，到達(dá)學(xué)生之間資互相利用，目的互相依賴，獎(jiǎng)勵(lì)互相依賴，身份互相依存。4、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共事才能、同學(xué)之間平等交流的意識(shí)。5、學(xué)校要健全對(duì)教師進(jìn)展分層教學(xué)、多元的評(píng)價(jià)和考核手段的制度，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性、有才能、安康成長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。理論教育活開工作總結(jié)5一、根本情況在學(xué)校深化教育教學(xué)改革的思想指導(dǎo)下，針對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)教研室在20-20-學(xué)年第一學(xué)期多個(gè)方面進(jìn)展了理論教學(xué)工作，所涉及的課程主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析p 、時(shí)間序列分析p 、實(shí)用統(tǒng)計(jì)分析p

32、 和統(tǒng)計(jì)綜合講座等。各任課教師在理論教學(xué)的過程中靈敏采用了多種方式，圓滿完成了各門課程的理論教學(xué)任務(wù)。通過本學(xué)期理論教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)有關(guān)課程理論和方法的理解，進(jìn)步了學(xué)生的理論才能，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。二、主要措施及成效(一)注重統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步了學(xué)生的實(shí)際操作才能。在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中，主要介紹了E-cel的統(tǒng)計(jì)功能的操作;在多元統(tǒng)計(jì)分析p 課程中主要結(jié)合理論講授了統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的操作過程;而在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和時(shí)間序列分析p 的教學(xué)中，結(jié)合了理論，介紹了較為流行的計(jì)量軟件EViews和比較專業(yè)的R統(tǒng)計(jì)軟件在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。這些都使得學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)到了操作技能，進(jìn)步了學(xué)生靈敏應(yīng)用統(tǒng)計(jì)

33、計(jì)算工具的才能，并且通過實(shí)訓(xùn)聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程理論和模型方法的理解，進(jìn)步了學(xué)生的理論才能，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。(二)結(jié)合課內(nèi)理論教學(xué)，案例教學(xué)已成為課程教學(xué)重要的構(gòu)成。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)例和教師的科研課題，組織學(xué)生圍繞專題進(jìn)展案例討論。其形式主要有三類：只給出案例背景資料和問題，由學(xué)生分析p 和解決;給出案例背景資料和問題，同時(shí)給出計(jì)算機(jī)軟件求解的輸出結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)展分析p 和答復(fù)以下問題;給出案例背景資料和問題，同時(shí)給出全部解決的過程和結(jié)果，由學(xué)生閱讀后加以評(píng)述。通過上述三類案例教學(xué)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生分析p 與解決實(shí)際問題的才能。(三)通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步具備了運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論

34、和方法解決實(shí)際問題的才能。以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程為例，按照教學(xué)大綱的要求，該課程理論學(xué)時(shí)為10，其中6學(xué)時(shí)安排學(xué)生上機(jī)試驗(yàn)，其余4學(xué)時(shí)主要用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課程設(shè)計(jì)，安排學(xué)生針對(duì)自己感興趣的的問題(如：大學(xué)生消費(fèi)狀況的問題)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析p ，內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}描繪、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集與整理、方法選擇與描繪、參數(shù)求解、結(jié)果分析p 、結(jié)論與展望。由此培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能與學(xué)術(shù)論文寫作才能。(四)發(fā)揮教師集體力量，拓展學(xué)生的綜合理論才能。在20-級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中，首次開設(shè)了統(tǒng)計(jì)綜合講座這門課程，由統(tǒng)計(jì)教研室全體教師共同授課，發(fā)揮和利用了不同教師專業(yè)特長(zhǎng)和理論經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，綜合進(jìn)步了學(xué)生的

35、理論才能。(五)通過對(duì)相關(guān)網(wǎng)頁(國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、中國(guó)貿(mào)易網(wǎng))的介紹，使學(xué)生理解信息搜尋的渠道和方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，由學(xué)生在課余時(shí)間理解與課程相關(guān)的實(shí)務(wù)部分，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了分析p 和解決問題的才能。(六)為了能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)課程理論工程的掌握程度和實(shí)際操作程度，主要采取了兩種方式進(jìn)展考核，一是給定學(xué)生詳細(xì)問題和數(shù)據(jù)，由學(xué)生進(jìn)展操作，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)展評(píng)定;二是在期末試題中設(shè)置實(shí)訓(xùn)題，給出實(shí)際問題或相關(guān)操作報(bào)告，由學(xué)生提出解決方法或?qū)Σ僮鹘Y(jié)果進(jìn)展分析p 。三、存在的問題及建議(一)20-20-學(xué)年第一學(xué)期，本教研室在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)形式和方法上進(jìn)展了不斷地探究