群文閱讀課題研究實(shí)施方案之歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編

1、歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編在群文閱讀中有效提生的習(xí) 作水平課題研究時(shí)間：2021.02.02創(chuàng)作：歐陽(yáng)術(shù)實(shí)施方案童寺鎮(zhèn)中心學(xué)校一、課題出的背景義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行 為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感 活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn) 和理解；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是 認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素 養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆， 樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá) 真情實(shí)感?！蹦壳拔倚W(xué)

2、生在作文方面表現(xiàn)突出的問(wèn)題有： 、寫作興趣 不濃厚，畏懼寫作； 2、寫作時(shí)不能將平時(shí)積累的詞句加以靈 正確地運(yùn)用； 3、寫作中經(jīng)常出現(xiàn)記流水賬，抓不住重點(diǎn)，也沒(méi) 有按一定的寫作順序來(lái)寫； 4、寫作時(shí)脫離了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，多 數(shù)是“編”作文，因此也表達(dá)不出真情實(shí)感來(lái)眾所周知學(xué)歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編習(xí)語(yǔ)文重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。要想提升學(xué)生的 寫作能力，就要把寫作教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，以閱讀教 學(xué)的契機(jī)，拓展學(xué)生的閱讀面和擴(kuò)大閱讀量，構(gòu)建群文閱讀教 學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的獨(dú)特見解，才能切實(shí)提升學(xué) 生的寫作能力。由此出發(fā)，我校決定以“在群文閱讀中有效提 升小學(xué)生

3、的習(xí)作水平”為題，開展教學(xué)研究。二、課題界定群文閱讀所謂群”就是相聚成伙的，聚集在起的。 “群文” 就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生 呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過(guò)程中建構(gòu)意義的同 時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群文閱讀打破了一篇文章一篇文章 順次閱讀的習(xí)慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從“篇到“ 群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi) 涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是 教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。在語(yǔ)文教育領(lǐng)域，她是一種 先進(jìn)的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的 框架；在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具體的有生命力的教

4、學(xué) 形態(tài)。習(xí)作能力習(xí)作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、 改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，習(xí)作就越有基 礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編三、課題究目標(biāo)和究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：1通過(guò)本課題研究，開展豐富多彩的 “ 群文閱讀 教育實(shí)踐活 動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度。在通過(guò)讓學(xué)生閱 讀各類文體的群文中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱 讀方法，讓他們?cè)谕卣寡劢绲耐瑫r(shí)，掌握不同文體閱讀的方法 策略， 并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力，做到舉一反三，運(yùn)用到 習(xí)作中，進(jìn)而提高其習(xí)作能力。 2、通過(guò)課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué) 的實(shí)踐，在實(shí)踐中探索出適合各類文體

5、其自身的閱讀方法，交 給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提 高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展，從而為學(xué) 校打造一支優(yōu)良的教研隊(duì)伍。3、提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦品質(zhì)提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究?jī)?nèi)容：1、深入了解實(shí)驗(yàn)班級(jí)中學(xué)生的寫作水平，分析其存在問(wèn)題的側(cè) 重點(diǎn)，找準(zhǔn)在群文閱讀中提升策略的方向。2、注重對(duì)閱讀課堂結(jié)構(gòu)的有效設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)，總結(jié) 課內(nèi)閱讀有效地提高學(xué)生的寫作能力的方法。3、在課外閱讀中，注重閱讀方法和過(guò)程的指導(dǎo)，思索在有效的 閱讀中切實(shí)提高學(xué)生寫作能力的方法。四、課題研的方法1文獻(xiàn)法歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編查閱相關(guān)資料，了解小學(xué)校語(yǔ)文課堂教

6、學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些 教學(xué)模式，并建構(gòu)出“文閱讀”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。 2教育調(diào)查研究法對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過(guò)填寫寫作調(diào)查表和學(xué)生習(xí)作材 料的積累，分析并提煉影響學(xué)生習(xí)作能力的因素。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課 例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、 教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文 集準(zhǔn)備素材。4行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過(guò)程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合 起來(lái)，引導(dǎo)并組織語(yǔ)文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開展協(xié) 作式研究，解決問(wèn)題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。 “ 教師即研究者 ” 教師即反思的實(shí)踐者

7、 本課題研究工作的主 要觀念。五、課題研的過(guò)程本課題分為以下五個(gè)階段，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作： 第一階段：課題申報(bào)、準(zhǔn)備階段（ 年 9 月 1 月） 確定研究課題，制定研究實(shí)施方案；組建研究隊(duì)伍、課題申 報(bào)、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實(shí)與前期研究；第二階段：課題開題、確立目標(biāo)（ 年 2 月 5 月）歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作課堂教 學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟 發(fā)。第三階段：模式建構(gòu)、交流學(xué)習(xí)（ 年 6 月 1 月） 針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)以 “ 群文閱讀 ” 學(xué)提 升學(xué)生寫作能力的閱讀教學(xué)

8、新模式。第四階段：實(shí)踐驗(yàn)證、推廣模式（ 年 2 月 8 月） 在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施以 “ 群文閱讀 ” 教學(xué)提升學(xué)生寫 作能力的閱讀教學(xué)新模式，考察以 “ 群文閱讀 ” 教學(xué)提升學(xué)生寫 作能力的閱讀教學(xué)新模式對(duì)提升小學(xué)生寫作力的效果。 第五階段：總結(jié)反思、申請(qǐng)結(jié)題（ 2015 年 2015 年 月）提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，接受專家鑒 定。第六階段：推廣研究成果階段（ 年 1 月8 月）：全輔導(dǎo) 校推廣研究成果，達(dá)到提高全輔導(dǎo)校學(xué)生寫作水平的目的。 六、課題研的預(yù)期成果1、整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例教案、課堂實(shí)錄，制作成光盤，以 備推廣使用。2、撰寫若干與該課題研究關(guān)的論文，形成論文集，并爭(zhēng)取發(fā) 表或獲獎(jiǎng)。3、撰寫該課題研究報(bào)告。歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編歐陽(yáng)術(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)美創(chuàng)編七、課題研的組織機(jī)構(gòu) 課題組：組長(zhǎng)：周佐菊副組長(zhǎng)：陳金群 主研人員：鐘建曾佐端 余世明葛強(qiáng)八、課題研的保障措施1、經(jīng)費(fèi)保證：課題研究啟后，學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)上給予全力保 障。保證開題認(rèn)證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及到位， 保證外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、資料收集、數(shù)據(jù)整理、 會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)支出如期支付，預(yù)計(jì)投入 萬(wàn)元左 右。2、政策保證：貫徹執(zhí)行學(xué)教學(xué)教研管理制度，學(xué)校全力給課 題組提供時(shí)間