大班主題教案：氣象表情我知道教案及教學(xué)反思

1、Word - 7 -大班主題教案：氣象表情我知道教案及教學(xué)反思活動(dòng)背景：進(jìn)入大班，隨著年級(jí)中氣象記錄的日益完美，孩子們養(yǎng)成了天天關(guān)注氣象預(yù)告的習(xí)慣，在此過程中，一些針對特別天氣的預(yù)告也逐漸走入了他們的視野，他們對此十分有愛好。讓幼兒從小獲悉和關(guān)注削減災(zāi)難性天氣給人類帶來的影響和破壞，培養(yǎng)初步的應(yīng)對天氣變化的平安防范意識(shí)是十分有須要的。同時(shí)，親近自然，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系也正是我們學(xué)前教導(dǎo)課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，結(jié)合年級(jí)春夏秋冬主題的開展，我預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)，以使大班的孩子具有初步的分析、理解和概括的能力，形成他們對周圍世界樂觀的求知態(tài)度?；顒?dòng)目標(biāo)：1.利用看看、講講等形式，幼兒發(fā)覺天氣預(yù)

2、告的途徑和重要性，并了解一些特別的天氣，及它們的防備措施。2.幼兒培養(yǎng)初步的應(yīng)對天氣變化的平安防范意識(shí)?；顒?dòng)預(yù)備：1.幼兒閱歷預(yù)備：幼兒事先和家長共同了解一些氣象方面的學(xué)問;幼兒具有防備臺(tái)風(fēng)的初步閱歷。2. 物質(zhì)條件預(yù)備：一些災(zāi)難性天氣的圖像資料;氣象預(yù)警圖標(biāo)若干;取暖工具若干;記號(hào)筆，白紙?；顒?dòng)過程：一、師生談話，發(fā)覺天氣預(yù)告的重要性。1.幼兒溝通獵取天氣預(yù)告的途徑。提問：今日是什么天氣?明天呢?你是怎么知道的?(幼兒按照自己的已有閱歷，溝通自己了解天氣預(yù)告的不同途徑，如：看報(bào)紙、電視;聽廣播;打電話;查電腦;翻手機(jī)等)小結(jié)：小伴侶真聰慧，發(fā)覺了這么多了解天氣預(yù)告的辦法。2.引領(lǐng)幼兒發(fā)覺天氣

3、預(yù)告的作用。提問：為什么我們都這么關(guān)懷天氣預(yù)告?(引領(lǐng)幼兒分離從天氣預(yù)告中天氣情況的預(yù)告和藹溫的預(yù)告上去分析敘述)小結(jié)：天氣預(yù)告為我們的生活，尤其是出行帶來了便利。二、共享溝通，體味不同的天氣情況與人們生活的關(guān)系。1.互相共享自己喜愛的天氣。提問：你喜愛什么天氣?為什么?(幼兒結(jié)合自己的生活閱歷和情感體悟，自由敘述喜愛什么時(shí)節(jié)的什么天氣?)2.溝通研究一些特別的天氣情況。提問：除了晴天、多云、雨天這些我們常常碰到的天氣，你還知道哪些比較特別的天氣嗎?你喜愛這些天氣嗎?為什么?1)協(xié)助幼兒回憶溝通臺(tái)風(fēng)等特別天氣來暫時(shí)的經(jīng)受和體悟。2)提供一些圖像和新聞資料，幼兒觀察并提高對特別天氣的感性熟悉。小

4、結(jié)：臺(tái)風(fēng)、大霧、高溫等天氣會(huì)給我們的生活帶來許多的不便利，甚至是災(zāi)難。三、互動(dòng)研究，表現(xiàn)特別天氣的防備措施。1.幼兒研究冬天的上海常常會(huì)浮現(xiàn)的特別天氣。(幼兒利用閱歷推斷寒潮、大霧、大風(fēng)這三種天氣在冬天的上海常常會(huì)浮現(xiàn)。)2.幼兒分組研究，用多種形式來表現(xiàn)寒潮、大霧、大風(fēng)來臨的防備措施。(幼兒分成三組，每組選一種特別的天氣舉行研究，并想方法用自己愛慕的方式，例如繪畫、表演等來表現(xiàn))1)幼兒繪畫表現(xiàn)：關(guān)門窗;呆在家里;收掉陽臺(tái)上的花盆、拖把等，防備大風(fēng)。2)幼兒表演：開車慢;出門戴口罩;回家洗臉等，防備大霧。3)幼兒挑選物品敘述：棉衣、帽子、手套(保暖);熱水袋(捂手取暖);繩子(運(yùn)動(dòng));杯子(

5、喝熱水)，磁帶(跳舞)，來防備寒潮。小結(jié)：知道了那么多防備特別天氣來臨的好辦法，我們回去告知家里的人，還可以和他們研究防備的好方法還有哪些?四、延長部分收集氣象預(yù)警信號(hào)，并溝通研究、熟悉?；顒?dòng)反思：1、氣象表情我知道的活動(dòng)價(jià)值。內(nèi)容貼近幼兒生活，幼兒有參加活動(dòng)的愛好。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容貼近幼兒的生活閱歷和生活實(shí)際，不僅能為幼兒的生活服務(wù)，還會(huì)使幼兒產(chǎn)生極大的愛好、熱烈，樂觀主動(dòng)地運(yùn)用自己的心智去參加活動(dòng)，去探究、發(fā)覺與試試。本次活動(dòng)的內(nèi)容天氣，就是一個(gè)與幼兒的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以活動(dòng)中幼兒樂于參加，樂觀性大大增加。內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒成長過程中必備的學(xué)問閱歷。讓幼兒了解天氣變化，并能按照天氣的

6、變化來調(diào)整自己的生活，尤其是當(dāng)特別天氣來暫時(shí)，把握相應(yīng)的防備措施這些學(xué)問閱歷和自我庇護(hù)的意識(shí)、能力是幼兒成長過程中的必備閱歷，也體現(xiàn)了初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系的課程培養(yǎng)目標(biāo)，具有一定的活動(dòng)價(jià)值。增進(jìn)幼兒可持續(xù)進(jìn)展。二十一世紀(jì)以來，天氣變化問題隨著社會(huì)工業(yè)化的進(jìn)展將日益嚴(yán)峻，因此，本次活動(dòng)不僅能協(xié)助幼兒應(yīng)對現(xiàn)在生活中的天氣變化，更能對他們未來熟悉和改造世界產(chǎn)生樂觀的意義，是真正有益于幼兒持續(xù)進(jìn)展的一個(gè)活動(dòng)。2、老師提問、回應(yīng)策略的有效運(yùn)用。老師提問的恰當(dāng)性。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)了開放性的提問，為幼兒提供了思維的空間，啟發(fā)幼兒的思量;老師設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)性的提問，激活了幼兒思維的碰撞，提高幼兒的

7、智能。例如：引領(lǐng)幼兒溝通了獵取天氣預(yù)告的途徑，老師緊接著提問：為什么我們都這么關(guān)懷天氣預(yù)告?這個(gè)開放性的問題讓幼兒可以按照自己已有些熟悉和生活閱歷、經(jīng)受，來進(jìn)一步思量天氣預(yù)告的作用，有效地引領(lǐng)幼兒的思維和挖掘其深度，幼兒的思量空間大。老師回應(yīng)的策略性。在集體教學(xué)活動(dòng)中，老師的回應(yīng)策略也同樣重要，在本次活動(dòng)中，老師采納了多種回應(yīng)的策略，有追問擴(kuò)思回應(yīng)，例如：有幼兒說到：臺(tái)風(fēng)來了，我們就不能出去玩了。;來源;大.考吧?幼師網(wǎng);老師就馬上追問：為什么不能出去玩了?從而擴(kuò)展了幼兒的思路，引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步發(fā)覺臺(tái)風(fēng)的危害性;有小結(jié)提高回應(yīng)，例如：在講到天氣預(yù)告的作用時(shí)，有小伴侶說：聽了天氣預(yù)告，我就知道要穿

8、什么衣服上幼兒園了。這時(shí)，老師就進(jìn)一步提高：對呀，天氣預(yù)告中關(guān)于氣溫的預(yù)告能協(xié)助我們挑選合適的衣服。這樣的提高就協(xié)助幼兒準(zhǔn)時(shí)梳理了已有些粗淺閱歷;另外，還有賞識(shí)激勵(lì)回應(yīng)，絕對幼兒的主意，樹立幼兒的自信念，也激活幼兒進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱烈。3、幼兒已有閱歷的有效提高。解讀幼兒的已有閱歷。在教學(xué)活動(dòng)前，細(xì)致的分析和解讀幼兒的已有閱歷，能有效地喚醒幼兒的已有閱歷，連接他們的進(jìn)展閱歷，有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。例如：在對一些特別天氣的研究中，老師利用個(gè)別溝通等方式，充分了解了幼兒對臺(tái)風(fēng)等特別天氣的熟悉，于是，老師就有針對性地為幼兒預(yù)備一些對他們的已有閱歷有補(bǔ)充和提高意義的音像資料，使幼兒對特別天氣的熟悉和防備

9、閱歷得到了進(jìn)一步的提高。傳遞幼兒的已有閱歷。幼兒的已有閱歷是集體活動(dòng)中一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)資源，利用溝通這樣一個(gè)閱歷共享的過程，能夠有效地將幼兒已有些個(gè)別閱歷轉(zhuǎn)化為集體共有些閱歷。大考吧教師.教.案網(wǎng)出處本次活動(dòng)中，來自于不同家庭的幼兒因?yàn)楦髯缘纳盍?xí)慣不同，家庭成員的組成、年齡層次也不同，所以，他們獵取天氣預(yù)告信息的方式也不徑相同。利用溝通，個(gè)體化的已有閱歷得到了傳遞和共享，升高成為了集體共有些閱歷4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效協(xié)助。提供增進(jìn)幼兒認(rèn)知的材料。老師針對活動(dòng)需要，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)牟僮骱洼o助材料，能增進(jìn)幼兒認(rèn)知，激活幼兒在與材料的互動(dòng)中舉行故意義的學(xué)習(xí)。例如：溝通獵取天氣預(yù)告途徑的環(huán)節(jié)，當(dāng)有幼兒提到是從報(bào)紙上知道天氣預(yù)告時(shí)，老師就馬上展示了相應(yīng)的報(bào)紙，讓幼兒自主尋覓發(fā)覺哪些報(bào)紙上有?在報(bào)紙的什么位置有?等等。在對特別天氣的議論中，老師別具匠心地挑選了不同緯度的音像資料：臺(tái)風(fēng)以場景浮現(xiàn)，重在賦予幼兒一種風(fēng)大雨大的體悟;而