部編版六年級語文下冊 《真理誕生于一百個問號之后》教育教學課件(第2課時)

1、第十五課真理誕生于一百個問號之后第2課時部編版 六年級下（配統(tǒng)編教材） 同學們，今天我們來繼續(xù)學習課文真理誕生于一百個問號之后， 通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道 作者是通過三個事例來證明自己的觀點的。今天這節(jié)課我們就來仔細的讀讀這三個事例，學習這篇課文是怎樣有序組織具體事例來證明觀點的。 再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？ 這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。 這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。因為“

2、真理誕生于一百個問號之后”。1. 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解 決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。 這句話用“只要就”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。2. 如果說科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的 機遇”只會給那些善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人。 這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給”說明科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”

3、“鍥而不舍”的人。“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。1. 學生默讀課文第二自然段，思考: 句子中的“ ？”和 “ ！”各指什么？ “？”指的是發(fā)現(xiàn)問題不斷追問。 “！”指的是解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。2. 作者不用文字，而是用符號來代替，這樣寫有什么好處？品 讀 感 悟3. 默讀第三到第五自然段，說一說這三個事例中的問號和感嘆號分別指什么，由問號拉成“！”的過程是怎樣的？4. 文中的哪些語句表現(xiàn)出了科學家們不斷探索的精神？5. 在列舉三個事例時作者是按發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的層次來寫的，那么從全文來看，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么

4、？用具體事例證明觀點的方法：這篇課文分為三部分，先開門見山的提出觀點，再用三個事例證明觀點，最后總結全文，重申觀點，這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例來證明觀點的寫作方法 記清楚明了，又有學習的借鑒價值。這篇課文如何用具體事例證明觀點?請同學們再次感受全文： 課題與講述的三個故事有著怎樣的聯(lián)系呢？ 讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認識？感 悟 寫 法寫法借鑒 用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，即通過列舉充分且有代表性的事例來說明觀點、說明道理。感 悟 寫 法寫作思路：提出觀點-論證觀點-總結觀點寫作方法：用事實說明一個觀點。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達、風車魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。 科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？ 同學們，這篇課文主要是用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在生活中發(fā)現(xiàn)真理。老師希望同學們都能見微知著，善于發(fā)現(xiàn)并不斷探索 發(fā)現(xiàn)生活中的真理。 仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例證明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“