蘇教版年級(jí)下冊(cè)語文第18課月光啟蒙教案

1、蘇教版年級(jí)下冊(cè)語文第18課月光啟蒙教案蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第18課月光啟蒙教案1教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。2、通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛，體會(huì)母親給幼時(shí)我的啟蒙對(duì)我一生的影響。3、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛，體會(huì)母親給幼時(shí)我的啟蒙對(duì)我一生的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)活動(dòng)策略：讀好、讀懂歌謠，抓住感情線索，以讀促講，讀中悟情。教學(xué)過程：備注：借班上課前，可以和孩子一起多種方式讀讀南通的童謠：一人巷，二溝頭，三里墩，四步井，五步口，六洪閘，七佛殿，八里廟

2、，九華山，十里坊。(一是為了和孩子熟悉，二是為新授做好鋪墊，感受童謠的特點(diǎn)。)(一)揭示課題，導(dǎo)入新授。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課月光啟蒙。(齊讀課題，要輕柔。)記得上節(jié)課有同學(xué)提出了為什么課題為月光啟蒙，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能明白。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了本課作者孫友田，知道他是一位著名作家。他之所以取得這樣的成績，緣于他不識(shí)字的母親對(duì)他幼時(shí)的啟蒙。那母親又是通過哪些方式，對(duì)他進(jìn)行啟蒙教育的呢?師相機(jī)板書：唱歌謠、講故事、猜謎語(二)、精讀課文，解難釋疑美妙的月光下母親給我唱了很多歌謠，其中包括幽默風(fēng)趣的童謠。請(qǐng)同學(xué)們找出文中的歌謠，自由朗讀。(學(xué)生自由讀5首歌謠，喜歡的多讀幾遍，

3、讀童謠的方式還有很多，可以和他人合作，采用喜歡的方式，拍手，跺腳，對(duì)歌，用家鄉(xiāng)話說、唱都可以。)誰來讀或唱一段你最喜歡的歌謠給大家聽聽?可以小組一起展示，并說說你喜歡的理由 。(感受童謠的美)(節(jié)奏明快、美、充滿童趣)母親在月光下用幽默風(fēng)趣的童謠讓童年的作者感受到生活的快樂、有趣，這就是引讀課題-月光啟蒙學(xué)習(xí)兩首歌謠，指名讀，說喜歡的理由，齊讀。(體會(huì)母親的勤勞，任勞任怨;以苦為樂;對(duì)生活充滿了熱情;對(duì)未來充滿了希望。)母親在月光下用優(yōu)美的歌謠讓作者明白這么多道理，這就是引讀月光啟蒙。歌謠讀起來都這么美，那母親在月夜下唱出的歌謠又是什么感覺呢?讓我們跟著孫友田一起，踏著月色，再次走進(jìn)那美妙的農(nóng)

4、家小院。(音樂起，出示畫面，師生接讀第一小節(jié)。)聽-母親的歌聲飄出了農(nóng)家小院，讓我們閉上眼睛，插上想象的翅膀，用心來聆聽吧。(播放母親吟唱的歌謠，學(xué)生閉目欣賞。)聽著這飄渺的歌聲，你有什么感覺?(學(xué)生發(fā)言)作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢?出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。(指名讀)理解“芳香的音韻”(母親嗓音甜美，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，像芬芳的花兒，給人愉悅，讓人身心舒暢。)學(xué)生的回答只要有道理就行。 母親的歌聲那么動(dòng)聽讓人陶醉，就像聞到了花香一樣，令人心曠神怡。(怎樣才能讀好那芳香的音韻呢?輕柔，讀好“飄”，讓芳香傳

5、得更遠(yuǎn)。指名讀，齊讀)同學(xué)們，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢?(默讀第五自然段，找找答案，圈圈畫畫，繼續(xù)培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)(天資聰穎，(突出傳唱)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷只長歌謠。)理解兩個(gè)“長”字。(生長、產(chǎn)生或傳唱)黃河因?yàn)槟嗌吵练e，常常改道，那留下的故道土地貧瘠，難以長出五谷，所以作者家鄉(xiāng)的人們過著怎樣的生活?(清苦)然而，家鄉(xiāng)的人們依然樂觀，依然向往幸福的生活，他們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造歌謠，在勞動(dòng)中傳唱，一代代，口口相傳。他們用歌謠寄托自己的理想。今天，母親又把歌謠傳給了我，其實(shí)母親傳給我的豈止這些-出示母親通過歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。)還

6、記得混沌是什么意思嗎?(是一團(tuán)模糊，頭腦里一團(tuán)模糊)也就是課題中的-“蒙”的意思，月光下這個(gè)讓混沌的童心豁然開朗的過程就是月光啟蒙。板書：豁然開朗母親通過歌謠讓我明白了什么呢?(勤勞、熱愛生活、對(duì)美好生活充滿向往)天資聰穎的母親不僅用歌謠讓我受到啟蒙，還用什么給我啟蒙?(講故事、猜謎語)學(xué)生快速默讀課文的第6、11、12、13小節(jié)，體會(huì)母親是如何給我啟蒙的。(啟迪想象，熱愛文學(xué))板書：熱愛文學(xué)神話故事寄托了勞動(dòng)人民的美好愿望，月光下，母親正是通過這些故事、謎語來啟迪作者的想象，同時(shí)把熱愛文學(xué)的種子播進(jìn)了作者的心田，這就是-月光啟蒙。神話故事令人浮想聯(lián)翩，“我”聽得入神了，母親也醉了。出示：此時(shí)

7、明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。母親怎么會(huì)成了玉石雕像?(那是因?yàn)槟赣H冰清玉潔，在作者眼里非常美麗;母親很慈愛，仿佛女神)母親慈愛圣潔，就像我心中的女神，這就是“我”的月光母親!我們應(yīng)該懷什么感情去讀好這句話?(敬仰、崇敬、敬愛)指名讀，齊讀)同學(xué)們，現(xiàn)在你能說說課題為什么用月光啟蒙嗎?(三)、拓展閱讀，升華情感母親不識(shí)字，但她有愛有智慧，她在月光下用優(yōu)美的歌謠、生動(dòng)的故事，把對(duì)文學(xué)的愛如春雨點(diǎn)點(diǎn)播灑進(jìn)“我”的心田。長大后，作者成了一名著名的煤礦詩人，寫了很多的詩。出示：萬年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒!(黑土地

8、 孫友田)這段文字段節(jié)選自孫友田寫的黑土地。讀讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?(生自由讀，交流。有童謠的特點(diǎn))是的，在孫友田的很多詩歌中都能看到童謠的影子。這都是月光下母親的歌謠在潛移默化地影響著他的作品風(fēng)格。所以，作者深情地說：(出示課文最后一小節(jié)，生齊讀。)時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，作者展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。然而，四十年后，孫友田回家看母親的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)：(師伴樂誦讀：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥，和藹，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我

9、淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月 )同學(xué)們，如果此時(shí)你就是孫友田，會(huì)對(duì)母親說些什么呢?寫話練習(xí)：母親啊，您雖然失去了記憶，但兒子的心中會(huì)永遠(yuǎn)珍藏著 _，珍藏著_是的，母親的啟蒙之恩怎能忘記?以后的日子里，只要看見那一輪明月，作者仍會(huì)在心中吶喊：“(生齊讀最后一小節(jié))改人稱：配樂讀：感謝您，親愛的母親，您雖然不識(shí)字，感謝您，親愛的母親” 以詩歌形式出現(xiàn)。歲月無情，母親會(huì)老去，我也會(huì)老去，很多東西會(huì)在歲月的長河里消失。然而，母親在月夜里為“我”吟唱的民歌童謠，卻永遠(yuǎn)鮮活在“我”的記憶里，一聲聲啊一句句，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水(歌聲再度響起)母親為我打開民間文學(xué)的寶庫，用

10、智慧啟迪我的想象，讓我飛向詩歌的王國，我怎能忘記母親那深深的愛，那濃濃的情，那美妙的月光啟蒙啊!(四)作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂(二選一)1、在我們南通的土地上，也有很多優(yōu)美動(dòng)聽民歌童謠。課后搜集一些，小組合作整理成手抄報(bào)，體會(huì)家鄉(xiāng)文化的魅力。2、回憶生活中母親對(duì)自己的啟蒙教育或體現(xiàn)母愛的情節(jié)，選一兩個(gè)寫一寫。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第18課月光啟蒙教案2教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。3.受到熱愛母親的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。2.受到熱愛母

11、親的思想教育。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖)，看著這溫馨的畫面，你會(huì)想些什么?或是想說點(diǎn)什么?母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的?2.我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛，這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院，在柔和的月色中聽一聽從這小院中傳出的動(dòng)聽的歌聲。(板書：月光啟蒙)二.學(xué)習(xí)課文1至3自然段1.書上哪句話描繪了這美妙的月色?2.投影幻燈片：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。3.為什么說是“最美的時(shí)辰”?(

12、月夜美)師：那就請(qǐng)你美美地讀一讀。(投影歌謠)生讀，評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光撒滿了農(nóng)家小院，真美啊!誰還想讀?4. 師：除了月夜美，還有什么美?(歌謠美)那就把這些歌謠找出來，讀一讀如果我是孫友田，我還會(huì)跟著哼起這些歌謠呢?你們想讀嗎?(生讀，打拍)5.師：月夜是美的，母親唱的歌謠是美的，再讀讀課文，還有什么美?(嗓音美)出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。6.仔細(xì)讀讀，不要放過每個(gè)字，有沒有詞語讓你有所感悟?(1)吟唱：輕輕地唱。(2)芳香：氣味很香。指歌聲特別動(dòng)聽，能陶醉人。這動(dòng)聽的歌聲就如同彌漫在空氣中

13、的芳香一樣，讓我們陶醉，我們仿佛來到一個(gè)開滿鮮花的大花園。(3)是什么“像三月的和風(fēng)”、“像小溪的流水”?(媽媽的歌聲)“三月的和風(fēng)”是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)感覺一樣嗎?(輕輕的、暖暖的、舒服)7.指導(dǎo)有感情朗讀：咱們班哪位同學(xué)的嗓音很甜美，請(qǐng)她給咱們讀一讀。/你的朗讀讓我們的教室飄滿了芳香的音韻。8.投影幻燈片：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。師：同學(xué)們，作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷?！保?，“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的，那是因?yàn)辄S河的故道“長歌謠”，“長五谷”“長歌謠”里的兩個(gè)“長”意思一樣嗎?指名說(

14、產(chǎn)生歌謠)是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠，我的外婆會(huì)唱，我的父親會(huì)唱，我的母親也會(huì)唱，他們一代一代地傳下來，而如今，母親又毫無保留地傳給了我。母親用歌謠豐富了我的精神生活,母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。那我究竟明白了什么呢?(對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)親人的愛)三.學(xué)習(xí)4至8自然段1.過渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開朗，開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。2.學(xué)生自由讀課文。3.交流。唱童謠(1)投影童謠幻燈片(2)逐一朗讀，邊讀邊打節(jié)拍(3)這些童謠當(dāng)中都有小狗、小貓、小

15、老鼠之類的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都是小孩子再熟悉不過的了，自然會(huì)引起我的興趣和聯(lián)想。還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。講故事：母親講了哪些故事呢?她還會(huì)講哪些神話故事呢?(盤古開天辟地、八仙過海、夸父逐日、后羿射日、女媧造人、女媧補(bǔ)天、大禹治水、精衛(wèi)填海、吳剛伐桂)師：這些故事你們都聽過，你們聽了故事懂得了什么呢?這也就是母親講故事給孩子聽的目的。她要讓孩子懂得愛什么、恨什么，懂得做人的道理。母親用這些故事，滋潤著孩子的心田，她真是我的-啟蒙老師。母親講的那些引人入勝的神話故事，為我-打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椋屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。猜謎語(1)分角色

16、朗讀猜謎語的段落(2)猜謎活動(dòng)，又一次使我的混沌的童心豁然開朗，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，這又是一種啟蒙。四.學(xué)習(xí)第9自然段是啊，夏夜的月光下，母親“唱歌謠、講故事、說謎語”有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我的心田，讓我獲益匪淺，我滿懷深情的寫道(投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”)生朗讀問：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?(在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。)生深情朗讀文章最后一小節(jié)。過渡：同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)地品味，我們看到了一個(gè)美麗、勤勞、聰明、疼我愛我、一個(gè)令我驕傲、令我自豪的

17、母親!然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了，母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí)，而我那親愛的母親呢(原文：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。)多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲;現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)C、現(xiàn)在的母親不再談她

18、的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的母親。面對(duì)著恩重如山的母親，面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對(duì)如今只是也只能對(duì)著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說呢?拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。五.課外延伸，升華主題1.投影幻燈片：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這

19、一個(gè)人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。 今天當(dāng)我再讀起母親當(dāng)年唱的那些令我快樂無比的歌謠，又是一種什么樣的心情呢?為什么?(懷念、感激、心酸、悲傷、)你想對(duì)母親說些什么呢?2.播放歌曲懂你，教師引述：“這首歌歌名叫懂你，唱給天下所有的母親。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深沉的愛，感謝她給予我們的啟蒙教育。同學(xué)們，讓我們將她銘記于心，永遠(yuǎn)地愛她吧，她就是母親。第一篇：五年級(jí)下冊(cè)語文教案 -10楊氏之子丨人教新課標(biāo)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思許永超教材分析課文楊氏之子是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼

20、事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。 學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會(huì)覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：學(xué)生自行

21、進(jìn)行文意的理解。 教學(xué)過程：一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（ppt課件出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?第 1 頁 文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文-難理解。小結(jié)：文言文語言很簡練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子） 課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是- 文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。二、借助停頓符

22、號(hào)讀通課文。1、學(xué)生自由讀。剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào)）ppt課件出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”3、文中共有五句話，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。第二句： “詣”是生字，會(huì)讀了，你能說說它的意思嗎？（這個(gè)“詣”是拜見沒錯(cuò)，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長

23、輩。） 第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰？第四句、第五句：都有一個(gè)“曰”，要讀出說的語氣。第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話?！扒荨笔巧?，在這里是鳥的意思，有一個(gè)成語叫-飛禽走獸，不是家禽的意思。4、誰愿意來讀一讀全文。三、自解意思，初述大意第 2 頁 1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思； 預(yù)設(shè)方法二：看注釋； 預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解； 預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解；預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào)； 預(yù)設(shè)方法六：2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀

24、一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來交流。3.師：你讀懂了嗎？會(huì)說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示） 孔君平詣其（ ）父 此（ ）是君家果 （ ）為（ ）設(shè)果師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了。四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。）短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常

25、聰明。那么，從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?那他聰明在哪兒呢？（1）“兒應(yīng)聲答曰-” 說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）第 3 頁 （2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”-聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意-你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑-“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平

26、和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做-天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是-能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。 師相機(jī)板書：會(huì)聽、反應(yīng)快、會(huì)說。 分角色讀對(duì)話。3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有

27、何區(qū)別呢?老師查了辭海，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。 生細(xì)讀。指名答。（1）“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是-孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。那他就是小主人了。第 4 頁 那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來? （“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅

28、?！霸O(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。 再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子? （2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。（3）“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际?沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。 幻燈出示： 孔雀是夫子家禽。 未聞孔雀是夫子家禽。比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就-（不得體

29、。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會(huì)讓客人尷尬! ）用了“未聞”這樣-（婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對(duì)方難堪，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。）讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。4、此時(shí)，孔君平不禁會(huì)贊嘆，用文中的一個(gè)詞是-甚聰惠！怪不得人們贊嘆說-梁國楊氏子九歲，甚聰惠。5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來。(生自由背誦課文) 指名背誦課文，最后全班一起背楊氏之子。 板書：會(huì)聽 聰 反應(yīng)快楊氏之子 會(huì)說惠 有教養(yǎng)第 5 頁 有禮貌教學(xué)反思此課是學(xué)生第一次正規(guī)學(xué)習(xí)文言文，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而

30、文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認(rèn)識(shí)，理解，感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排“拓展”把課文寫成白話文，是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來批改學(xué)生改寫的白話文，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò)，其中有幾篇很有特色，既有白話之現(xiàn)代氣息，又不失文言之韻味，實(shí)為上乘之作，沒想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。第 6 頁第二篇：2018年五年級(jí)下冊(cè)語文教案楊氏之子(5)_人教新課標(biāo)-文檔資料楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容

31、，體會(huì)人物語言的巧妙。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，三月、四月是我們的讀書月，為了讓同學(xué)們積累更多的課外知識(shí)，學(xué)校將這一活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，相信大家一定積累了不少的經(jīng)典詞句，我們一起來練一練吧。有志不在年高，（ ）。 少年易老學(xué)難成，（ ）。不積跬步，（ ），不積小流，（ ）。 書猶藥也，（ ）。2、同學(xué)們真是好樣的，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文楊氏之子（板書）。齊讀課題。3、師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“

32、氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）4、你姓什么？也可以稱為氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。5、介紹世說新語二、初讀課文，讀通課文1、初讀感受。 師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見”?！白x”是學(xué)文言文的訣竅。2、請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家

33、禽”4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。5、再指名讀。齊讀。（評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）三、研讀全文，理解意思1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。2、下面請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，然后以小組為單位，說說每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事，然后總結(jié)一下你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？開始吧。3、匯報(bào)交流讀書方法（1、看注釋。2、聯(lián)系上下文。3、查找工具書或資料書。4、碰到難句反復(fù)多讀幾遍。5、猜測、補(bǔ)充。同學(xué)們個(gè)個(gè)都是讀書小能手）4、你們用這些方法學(xué)會(huì)了什么？這些字的意思你們弄懂了

34、嗎？又是用什么方法弄懂的呢？5、交流反饋單個(gè)字詞的意思。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”1、出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”。單個(gè)字的意思明白了，這句話的意思誰讀懂了？（句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！保?、你說的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？（甚）。我們班這位女同學(xué)非?？蓯?，可以說是甚可愛；她朗讀的聲音非常動(dòng)聽。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥甚帥。3、理解“聰惠”。4、指名讀。 師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？

35、知道孔君平是誰嗎？ （師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）2、孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）3、出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”齊讀。4、哪個(gè)字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。5、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉）從哪兒看出來？為什么？ 師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是

36、怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。） 師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫聯(lián)系上下文。2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？ 評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。 讀一讀。評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情

37、好客的楊氏子。（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是孔指以示兒曰： “此是君家果”。生兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”1、齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？ 師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？ 理解：“曰” “此”。“應(yīng)聲”“未聞” “夫子” 誰還會(huì)說。（五）體會(huì)巧妙 A、理解孔君平的話1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）（板書:楊梅楊家果)2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏

38、子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）（板書：孔雀孔家禽)3、解釋“夫子”。夫子在古代是指對(duì)有文化有涵養(yǎng)的男子的尊稱，例如孔子可以成為孔夫子，孟子可以稱之為孟夫子，咱們的李校長可以稱之為李夫子。小孩稱孔君平為夫子說明了什么？“應(yīng)聲答曰”又說明了什么？4、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。B、理解楊氏子的回答1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）老

39、師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀） （理解：未聞，夫子）3、楊氏子的回答妙在哪里？再讀再感受。4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答？如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說一句嗎？ 預(yù)設(shè)評(píng)：同學(xué)們也是“甚聰惠”！四、美讀感悟1、孩子們，古文有其獨(dú)特的韻味，讀懂以后我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀，讀出你的情感，讀出你的贊美。（指名讀）2、想一想，要是加上動(dòng)作，該怎么讀，先自己試一下，然后指名展示。（看來同學(xué)們很有學(xué)習(xí)文言文的天賦）五、贊“聰惠”（機(jī)動(dòng)：口頭或書面練

40、筆）你會(huì)用下面的成語夸一夸楊氏子嗎？表示善于言辭的成語還有那些？六、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。 同桌互背七、好書推薦、作業(yè)回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè) 楊氏之子2教案 人教新課標(biāo)版楊氏之子教材簡析楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧

41、妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。設(shè)計(jì)理念語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2有感情地朗讀課文

42、，背誦課文。3能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備了解義慶的世說新語。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。1我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的世說新語里，大家想聽嗎？ 今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文楊氏之子。2讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）二、讀通課文。

43、-1-1學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2檢查讀通情況（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）（3）反復(fù)熟讀設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。三、理解文意。1參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。2學(xué)生提

44、出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：（1）其父：他的父親。其，他。（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。3說說每句話的意思。四、體會(huì)語言精妙。1這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞

45、孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）2如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）3想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)

46、孩子所答言語的妙處。4有感情地朗讀課文，背誦課文。五、拓展閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀世說新語中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國語言的魅力。1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。2.搜集和擬寫提示語、廣告語。3.收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。第四篇：五年級(jí)下冊(cè)第10課 楊

47、氏之子10楊氏之子教材分析楊氏之子總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的世說新語言語第二的第四十三則故事，是小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。世說新語一書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！惫适虑楣?jié)簡單，通過孔君平和楊氏之子的巧妙對(duì)答展現(xiàn)了精妙幽默的語言,塑造了

48、機(jī)智風(fēng)趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！笔枪适碌闹攸c(diǎn)部分。這兩句對(duì)答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，體現(xiàn)了孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。 另外，本課后面還安

49、排了一次綜合性學(xué)習(xí)：搜集熟語、短文；搜集提示語何廣告詞；搜集相聲、評(píng)書或影視作品的精彩對(duì)白，并演一演。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在語文課、語文活動(dòng)中積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)。4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備能體會(huì)對(duì)答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對(duì)答的婉轉(zhuǎn)語氣。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀1我們語文課很重要的一部分內(nèi)容就

50、是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)怎樣與人交流，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語言的藝術(shù)。（板書：語言的藝術(shù)）從今天開始我們就來學(xué)習(xí)這組課文，如何學(xué)好這個(gè)單元呢？讀了單元提示你就明白了。2讀“單元導(dǎo)讀語”后簡單交流。二、導(dǎo)入新課、理解課題中華文明源遠(yuǎn)流長，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩等。今天這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)記載中的一個(gè)孩子的言談機(jī)智的故事。（板書課題：楊氏之子。）這個(gè)

51、孩子就是楊氏之子。齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。引導(dǎo)學(xué)生說說議議，比較“氏之子”與“氏之女”的區(qū)別。三、讀出停頓、讀通課文楊氏之子是古代文獻(xiàn)世說新語中的一個(gè)小故事，是用古代的書面語言記載的，這就是文言文，跟我們平時(shí)學(xué)的白話文很不一樣。同學(xué)們是不是對(duì)這樣的文章很好奇啊？那就讓我們都來感受一下吧！1.出示要求：學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2.檢查交流：誰愿意讀給大家聽聽？指名2-3人讀課文，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“為（第四聲）”，“曰”，“應(yīng)（第四聲）”。3.大家從影視作品中看到過古人朗讀詩文時(shí)的樣子嗎？在古代讀文章是很風(fēng)雅的事，古人讀文章時(shí)很注意停頓、節(jié)奏和韻律

52、。（教師范讀。）4.邊聽邊用筆在文中做上記號(hào)：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣？ 交流：預(yù)設(shè)一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。注意“甚”讀重音。預(yù)設(shè)二：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。注意“詣其父”之間和“乃呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個(gè)人的名字。預(yù)設(shè)三：孔指以示兒曰：“此是君家果。”注意“指以示兒曰”之間和“此是君家果”之間的停頓?！翱住敝傅氖钦l？指導(dǎo)書寫，“曰”不能寫成日。預(yù)設(shè)四：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”注意“應(yīng)聲答曰”之間無停頓，“未聞孔雀”之間和“家禽”之間的停頓?？兹甘区B類，鳥類又稱為（禽），不是現(xiàn)代意義上的“家禽”，因此“家禽”之間要停頓，教讀“夫子家禽

53、”2-3遍。指導(dǎo)書寫“禽”字結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q筆畫要正確。交流時(shí)，逐句教讀，先讓學(xué)生談停頓與節(jié)奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點(diǎn)。5.學(xué)了課文的停頓和節(jié)奏，就請(qǐng)跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。四、讀懂課文、讀出智慧1.俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在你肯定對(duì)這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說一說這篇文言文講了一個(gè)怎樣的故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生講解意思，不需追求完整。）2.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，討論思考：預(yù)設(shè)一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。）誰還能用這個(gè)方法讀懂哪些詞語和句子？如，孔君平

54、詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰；未聞孔雀是夫子家禽。預(yù)設(shè)二：為設(shè)果，果有楊梅。你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯(lián)系上文。聯(lián)系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。同學(xué)們真聰明，用文中的話說就是（甚聰慧）。當(dāng)然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書、利用成語典故等來理解。隨著我們語文學(xué)習(xí)的深入這樣的方法會(huì)更多更巧妙的。2.你覺得這個(gè)故事中哪里寫得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保┳约鹤x讀這兩句話，想象當(dāng)時(shí)情境，他們會(huì)是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試

55、。 現(xiàn)在老師就是孔君平，誰是楊氏之子來和老師對(duì)答一番？2-3人，對(duì)出“應(yīng)聲答曰”的速度。這就是“應(yīng)聲答曰”，可見楊氏之子（甚聰慧）。為什么這兩句話很有意思？（這兩句對(duì)答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思）。預(yù)設(shè)一：此“此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅孔雀預(yù)設(shè)二：夫子“夫子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢？女人？普通人？請(qǐng)同學(xué)們讀一下文中

56、的第一個(gè)注釋就明白了?！胺蜃印敝甘看蠓螂A層之類有文化的人，是尊稱。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現(xiàn)了一個(gè)人的（禮貌）。還有哪個(gè)詞語也體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌？預(yù)設(shè)三：未聞師生對(duì)答比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽有何不同？（更委婉）聽了這樣的對(duì)答，孔君平會(huì)怎么說？（甚聰慧）五、美讀課文，熟讀成誦1、了解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了兩人的語言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會(huì)更有滋味的。學(xué)生練讀。2、個(gè)別讀兩人。3、配上古箏曲會(huì)更有韻味。齊讀4、背誦課文。六、作業(yè)練習(xí)1、抄寫課文2遍。2、課外搜集一兩則世說新語中的小故事。七、板書設(shè)計(jì)語言的藝術(shù)楊氏之子楊梅孔君平孔雀第二課時(shí)

57、一、應(yīng)對(duì)導(dǎo)入今天這節(jié)課老師先來考考大家應(yīng)對(duì)能力。1、對(duì)詩句。教師說前半句，學(xué)生集體對(duì)出后半句。2、反應(yīng)能力應(yīng)對(duì)：師：你們好！生：老師好！師：同學(xué)們真可愛！學(xué)生的應(yīng)對(duì)就要符合禮節(jié)和輩分。同學(xué)們甚聰慧??！上節(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語言藝術(shù)之旅。二、復(fù)習(xí)舊知、拓展延伸1、請(qǐng)同學(xué)們將最精彩的兩句話寫在作業(yè)本上。請(qǐng)一生到黑板上默寫。2、這就是文言文的精彩，用簡短的詞語和句子用最精煉的方式表達(dá)出來。如果姓“李”呢？此是君家果未聞李子是夫子家果如果姓“柳”呢？此是君家樹未聞柳樹是夫子家樹讓我們?cè)儆凶逃形兜貋碜x讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。3、世說新語這本書中還有很多

58、這樣的運(yùn)用語言巧問妙答的精彩小故事呢！ 幻燈出示：（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。注解：內(nèi)集：家庭集會(huì)。 太傅：古代官名，本文指東晉時(shí)的謝安。俄而：不久，一會(huì)兒。差：差不多。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！弊⒔猓簢L：曾經(jīng)。邪：語氣詞。說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？讀懂故事，交流大意，體會(huì)語言精妙。精妙一：未若柳絮因風(fēng)起。尤其是“未若”二字。精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。尤其是“譬如”二

59、字。4、你能說說生活中還有沒有這樣精妙地說話的例子？學(xué)生自由交流。三、綜合學(xué)習(xí)、擬寫提示語生活中不乏精妙的語言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。1、閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語、廣告語。收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。2、擬寫提示語、廣告詞?；脽舫鍪荆容^“嚴(yán)禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動(dòng)你？所以，擬寫提示語和廣告詞最重要的就是能根據(jù)表達(dá)對(duì)象的特點(diǎn)寫得能打動(dòng)別人的心?；脽舫鍪荆赫?qǐng)為下列幾種情況撰寫提示語或廣告詞：節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護(hù)等的廣告詞；圖書館內(nèi)、

60、汽車站、火車站等處的提示語。（學(xué)生交流。）3、按照四人小組結(jié)成合作團(tuán)隊(duì)，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目：其中搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白的小組試著排演其中一幕或一部分四、總結(jié)老師相信，“語言的藝術(shù)”這一組課文的學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定能使我們感受到漢語的無窮魅力，并且通過學(xué)習(xí)能讓我們更準(zhǔn)確、巧妙的使用漢語。第五篇：10、楊氏之子教案楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.流利地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：品味楊氏子的語言之精妙。 教學(xué)過程第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入1.出示課題“楊氏