初中語文人教版八年級(jí)下第六單元26小石潭記(柳宗元)-《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)借助工具書及書下注釋理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。2誦讀課文,體會(huì)文章的意境、語言和結(jié)構(gòu)之美,領(lǐng)略寄托于其中的情思。3理解作者在寫景狀物中所寄托的凄苦憂傷的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1體會(huì)文章寫景抒情的方法。 2理解作者寄情山水的思想感情?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣“一切景語皆情語”，情景交融，方能感人心肺，杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”就充分說明了景與情是密不可分的。柳宗元曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新失敗。他被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱“

2、柳柳州”。為排遣內(nèi)心的抑郁，他寄情山水，用文字勾勒出一幅幅永州秀麗奇特的山光水色。今天就讓我們走進(jìn)柳宗元筆下的小石潭，感覺其中的景物美，意境美。二、整體把握，感知課文1.初讀課文，掃清障礙。2.再讀課文，流暢貫通。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自由朗讀數(shù)遍，力求讀得流暢，語氣貫通不重讀，不隨意停頓。3.誦讀課文，讀出節(jié)奏。在句子長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏，在整句散句相間中讀出節(jié)奏。3.自由誦讀，理解文章。以小組為單位，對(duì)照注釋，理解文章大意，不會(huì)解釋的詞句，可以先在小組內(nèi)討論，還不能解決的，提出質(zhì)疑，全班討論解決。4.小組合作，積累文言知識(shí)。（1）古今異義 古義：離開，例句：記之而去去 今義：前往，到某處古義：

3、大約，例句：潭中魚可百許頭可 今義：可以，表能愿古義：年輕人，例句：崔氏二小生小生 今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色（2）一詞多義為：全石以為底（做，動(dòng)詞）為坻，為嶼（成為，動(dòng)詞）從：從小丘西行百二十步（由，介詞） 隸而從者（跟從，動(dòng)詞）清：水尤清洌（清澈，形容詞） 以其境過清（冷清，形容詞）差：參差披拂（長(zhǎng)短不一，形容詞） 其岸勢(shì)犬牙差互（交錯(cuò)，動(dòng)詞）可：潭中魚可百許多（大約，副詞） 不可知其源（能夠，可以，助動(dòng)詞）（3）詞類活用從小丘西行百二十步（西，名詞作狀語，向西，往西）如鳴珮環(huán)（珮：動(dòng)詞作名詞，玉制的佩飾）下見小潭（下：名詞作狀語，往下，在下面）近岸，卷石底以出（近：形容詞作動(dòng)詞，靠近，

4、接近）皆若空游無所依（空：名詞作狀語，在空中）斗折蛇行（斗折，蛇行：名詞作狀語，像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲）其岸勢(shì)犬牙差互（犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒那樣）凄神寒骨（凄，寒：形容詞使動(dòng)用法，使凄涼，使寒冷）（4）非常規(guī)的句式全石以為底（賓語前置，應(yīng)為“以全石為底”）日光下澈（小潭）（賓語省略）（溪流）斗折蛇行（主語省略）坐（于）潭上（省略介詞“于”）學(xué)情預(yù)想：教師應(yīng)在學(xué)生充分交流的前提下，因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)出以上幾點(diǎn)需要積累的文言知識(shí)。三、速讀全文，梳理思路這篇山水游記傳神地描給出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，作者采用的是什么寫景順序？又繪出了哪些景色？明確：（1）

5、作者以游蹤為順序，采用移步換形，依序?qū)懢暗氖址ńM織材料。（2）發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物（聞聲見形）（水、石、樹、魚）小潭源流潭中氣氛（溪身岸勢(shì)）（氣氛感受）（本文以游覽順序來寫，條理清晰，教師利用這一特點(diǎn)運(yùn)用不同形式引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。）從題目可知，本文所記的景物應(yīng)是一個(gè)“石潭”涉及到的相關(guān)景物。還應(yīng)有石，有潭，還有潭中水。請(qǐng)以小組為單位，討論歸納出文中寫“石”、“潭”，寫“潭中水”的內(nèi)容。明確：石：“全石”“卷石”明寫石潭?！盀檑妗閹Z、為堪、為巖”明寫了潭底石頭的形態(tài)各異?！叭啦罨ァ卑祵懯兜那垓暄选！叭瑛Q佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越?！坝安际稀睂懗隽怂那宄?。潭：發(fā)現(xiàn)小潭，繪出概貌潭中景物

6、，動(dòng)靜結(jié)合探尋潭源，曲折蜿蜒潭周氣氛，幽深冷寂潭中水：“水尤清?！敝苯狱c(diǎn)明了景物的特點(diǎn)?！敖匀艨沼螣o所依”側(cè)面點(diǎn)出了水的澄澈透明和魚的生動(dòng)傳神，各盡其妙！第二課時(shí)一、品讀全文，感受其美文章以游覽為序，在移動(dòng)變幻之中引導(dǎo)我們欣賞不同的美景，請(qǐng)以“我欣賞小石潭的美，是由于”句式來談一談學(xué)習(xí)本文后的收獲，品嘗文中的美點(diǎn)。明確：小石潭的美由于它有形狀奇特的石：全石以為底為巖。小石潭的美由于池邊景物飄拂纏絡(luò)：青樹翠蔓，參差披拂。小石潭的美由于潭水的清澈澄靜：水尤清洌影布石上。小石潭的美由于水中的游魚與游者相樂，這里采用由景及情的寫法突出了文章主旨。小石潭的美由于它境況幽靜，沁人心脾，使文章情景相融，體現(xiàn)

7、出作者凄苦孤寂的心境。小石潭的美由于作者寫景時(shí)抓住了特點(diǎn)，細(xì)致刻畫。小石潭的美由于作者運(yùn)用比喻的修辭手法使文章中景物鮮活，特征畢現(xiàn)。學(xué)生通過互動(dòng)之后，能發(fā)現(xiàn)文本的最大價(jià)值，充分品味本文在寫法、語言等方面的獨(dú)特魅力，為后面賞析全文打下基礎(chǔ)。搜尋美點(diǎn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是試圖讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，使學(xué)生對(duì)文言文懂之、賞之、愛之、學(xué)之。二、比較閱讀，品出情感“一切景語皆情語”，作者看見小潭、石、水、魚，心樂之，但觀魚后坐潭上又覺得這里的風(fēng)景凄神寒骨，悄愴幽邃。這二種心境似乎矛盾，你是怎樣理解的？明確：這一樂一憂，形成了對(duì)比，可見柳宗元參與改革失敗被貶后心中憤懣難平，因

8、此，凄苦，哀傷是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了排遣這種抑郁心情，但游賞山水之中所產(chǎn)生的歡樂愉悅是暫時(shí)的，只能暫且忘卻現(xiàn)實(shí)的煩惱。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境便會(huì)不由得流瀉而出。從而使文章的美有了更深層的意義。把自己的身世遭遇，思想感情融合于風(fēng)景的描繪之中，使文章罩上了一種深邃的情思之美。三、拓展延伸，賞析美點(diǎn)學(xué)生可再選定成自擬一個(gè)題目，寫一篇關(guān)于小石潭記賞析的小短文。小石潭記的“動(dòng)”與“靜”。小石潭記的“水”。小石潭記的“景”與“情”。小石潭記的“樂”與“凄”。小石潭記的“對(duì)比”與“襯托”。四、布置作業(yè)熟讀并背誦全文。五、板書設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元發(fā)現(xiàn)小潭： 移步換景潭水：澄澈清靜潭中景物

9、：定點(diǎn)特寫游魚：歡悅游動(dòng)溪身：斗折蛇形小潭源流：形象比喻岸勢(shì)：犬牙差互幽深冷寂坐潭感受 ： 情景交融 孤凄悲涼【資料寶藏】1.學(xué)法指導(dǎo)這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個(gè)字義、各個(gè)句子的含義，做到能夠通譯全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。2.拓展閱讀豐樂亭記（節(jié)選） 歐陽修修之來此，樂其地僻而事簡(jiǎn)，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望

10、山，俯而聽泉，掇幽芳而蔭喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以其名亭焉。 （1）這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時(shí)之景的語句是： （2）從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。 （3）文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？ （4）為什么要取亭名為“豐樂亭”？3小石潭記教學(xué)實(shí)錄及思考（徐有祥）教師：文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。 學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。 學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是

11、明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。 學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？ 學(xué)生?。骸捌嗌褓惞恰币矊懥恕笆?。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處，還應(yīng)有“石”冰涼刺骨的意思。 師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的

12、冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。 評(píng)析 嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容只是一個(gè)教學(xué)的片段，若以以此來處理小石潭記的教學(xué)，顯得比較單薄。 但教者的這種發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。 聯(lián)想之一： 教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。 此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn)，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊，然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。 比如小石潭記，還可以牽出很多線條，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。 小石潭記中的“水”。 小石潭記中的“動(dòng)”與“靜”。 小石潭記中的“對(duì)比”與“烘托”。 小石潭記中的“景”與“情”。 小石潭記中的“鏡頭”與“畫面”。 小石潭記中的寫景短句。 小石潭記中的“樂”與“凄”。 小石潭記中的“清”。 聯(lián)想之二： 教師對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建