初中語文人教版八年級下第四單元單元測試-課后拓展訓練：第20課俗世奇人

1、俗世奇人一、雙基積累1.下列詞語中加點字的注音全對的一項是（ ）A.一戳（chu） 模子（m） 嚼頭（jio）B.闊綽（chu） 硌牙（） 沏茶（q） C.撂高（lio） 搟面（n） 黏軟（nin） D.怵誰（ch） 秫米（sh） 嚇懵（mn）2.找出下列詞語中的錯別字并改正在表格內。看風使舵 逢場做戲 八面玲瓏 左右逢圓孤陋寡聞 威名大振 大模大樣 繞有興趣3.結合句意，解釋下列句中加點的詞語。（1）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子 ，架式挺牛，橫沖直撞往里走。牛：_（2）一個泥團兒砍過去？砍：_4.下列句子中的關聯(lián)詞語使用不當的一項是（ ）A.一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚

2、至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。B.天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分?？墒鞘炙嚾顺?。C.盡管我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎。D.而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。 5.下列說法與課文內容不符的一項是（ ）A.“俗世奇人”，就是記述市井里巷凡夫俗子中間的“奇人”的“絕活”和傳奇故事。 B.兩篇短文語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力。C.好嘴楊巴的主題是告訴人們?yōu)槿颂幨酪獔A滑。D.泥人張刻畫了一位有著獨特技藝、獨特性格的民間藝人形象。6.作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，你怎樣理解這種夸張的作用？答：_

3、7.李鴻章將楊姓二人送上的茶湯打落在地后，眾人嚇懵，而楊巴卻化解了危險，這反映了楊巴怎樣的性格特征？答：_8.綜合性學習。 班級開展了以“走近俗世奇人”為主題的綜合性學習活動，請你參與?！居^點爭鳴】泥人張中說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”你認為在今天的社會環(huán)境下，作者的這種觀點還值得提倡嗎？答：_【設計串詞】讀完俗世奇人一文，大家一定會想起中央電視臺的星光大道節(jié)目。那里可真是“俗世奇人”的會集地。請選擇文中的一位“奇人”（泥人張或好嘴楊巴），為他們的上場設計一段串詞。答：_【奇人推介】在我們身邊，透過電視、網絡，我們還可以看到更多的“奇人”。請選擇一位奇人，用簡潔的語言向同學介紹。答：_二

4、、美文品析（2023蘇州中考）閱讀下面文章，完成913題?？?手 劉馮驥才人人在童年，都是時間的富翁。有時我待在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法?？焓謩⑹莻€撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿！四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住

5、大叫：“在右邊那個碗底下那，我看見了 ！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經的神氣對我說，“不會吧！你可得說準了。猜錯就得買我的糖?！薄靶?！我說準了！”我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了?？焓謩⒑孟裰牢以趺床孪耄焓钟职炎筮叺牟柰胂崎_，同樣什么也沒有！只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲?！澳爿斄税?！買塊糖吃就行。這

6、糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！蔽译媚槹l(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈后邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他那時不過40多歲吧，正當壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅唇，烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法，一邊賣糖，一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉動靈活。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號“快手劉”的來歷。我童年的許多時光，就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法里，在這一直也不曾解開的謎陣中，在他這雙神奇莫測、令人癡想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂??！我上中學后，就不常見到快手劉了。只是路過那街口時，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變著“小碗扣球”。我上高中是在外地。

7、人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書里面，再翻開都變成了干枯的回憶。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓還有快手劉。高中二年級，我回家度假。一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫。走近一看，心中忤然一動，竟是快手劉！他依舊賣糖和變戲法，但人已經大變樣了。十年不見，他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷，指頭繞著一圈圈皺紋，像快吐盡了絲而縮下去的老蠶，他抓著兩只碗口已經碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去；那四只小紅球兒，一會兒沒

8、頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手里掉下來。他的手不靈了！孩子們叫起來：“球在那兒呢！”“在手里哪！”“指頭中間夾著哪！”我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲鈍，失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手，快手劉的手卻攥得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣說：“是在碗里呢！我手里邊什么也沒有”當年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣說話？這些稚氣又認真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開，一切都完了，我真不愿意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)。多么希望他像當年那次由于我

9、自作聰明，揭他老底，迫使他亮出個捉摸不透的絕招，小球突然不翼而飛，呼之即來。如果他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領略一下名副其實的快手劉，瞠目結舌多好！但他老了，不會再有那花好月圓的歲月年華了。我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說：“你們都說錯了，球兒在這箱子上呢！”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊?！扒蛟谀膬耗?？”孩子們問我?？焓謩⑿呛欠_地上的茶碗說：“瞧，就在這兒??！怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”(有改動）9.小說第段畫線處的細節(jié)描寫表現了快手劉怎樣

10、的心理變化？答：_10小說第段在結構和內容上有什么作用？請聯(lián)系上下文簡要分析。答：_11.小說第段中“我”為什么要轉移孩子們的視線，讓快手劉“用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊”？答：_12.下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，請從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。 （1）你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。（2）怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。答：_13小說用較多文字寫了快手劉的“不靈”和失手，為什么還以“快手劉”為題呢？答：_三、寫作訓練14.【寫法借鑒】泥人張一文運用動作描寫把人物刻畫得活靈活現。例如：“伸、摳、擺弄、捏弄

11、、停、戳”，說明泥人張捏泥人的動作不僅快，而且嫻熟?！酒畏聦憽空埬阋策\用幾個動詞寫一個小制作（如制作風箏、捏泥人等）的過程。（100字左右）答案解析1.【解析】選C。A項中的“?！睉xm；B項中的“硌”應讀，“沏”應讀；D項中的“懵”應讀mn。2.答案： 3.答案：（1）傲氣的意思。 （2）把東西扔過去。 4.【解析】選C。應將“盡管”改為“雖然”。5.【解析】選C。好嘴楊巴的主題是表現楊巴的精明機智與心靈嘴巧。6.答案：這種夸張突出了“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠遠超出同行中人，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。7.答案：機敏，善于琢磨他人的心思并且口齒伶俐。8.【觀點爭鳴】答案：示

12、例一：不值得提倡。在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。如果再那樣“單槍匹馬”闖天下，取得成功的機會是非常小的。示例二：值得提倡。當今社會是一個競爭的社會，我們只有身懷技術，學有所成，才能最大限度地發(fā)揮自己的人生價值?！驹O計串詞】答案（示例）：觀眾朋友們，你們喜歡捏泥人嗎？你聽說過一邊喝酒，而另一只手在桌子下邊，在極短的時間內就把自己想捏的對象捏好的奇聞嗎？耳聽為虛，眼見為實，今天我們?yōu)榱俗尨蠹掖箫栄鄹＃氐貫榇蠹艺垇砹水斈辍百v賣海張五”的奇人泥人張。有請泥人張?！酒嫒送平椤看鸢福ㄊ纠和瑢W們，你們喜歡魔術嗎？今天我向大家介紹一個人：他

13、是榮獲無數國際獎項的魔術表演者，表演足跡遍布世界各地，并多次受邀至國際性魔術大會擔任嘉賓演出，他三度登上春晚的舞臺。其前衛(wèi)的風格及驚人的創(chuàng)意，俱獲海內外同行之贊賞。他就是在全世界頗具知名度的臺灣魔術師劉謙。9.【解析】此題考查對人物心理的揣摩。結合語境體會快手劉的語言、動作、神態(tài)所反映出的心理活動，“驚奇地一閃”說明快手劉對“我”的發(fā)現感到驚奇；“哈哈一笑”表現他的得意之態(tài)。答案：快手劉對“我”的發(fā)現感到驚奇，接著想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演后顯得十分得意。10【解析】此題考查對語段作用的分析能力。首先要明確第段的內容，然后思考該段內容與表現人物、揭示主旨等的關系角度考慮內容上的作用。本

14、段在文章的中間，結構上一般起承上啟下的作用。答案：承接上文，交代了“我”的離開，收束對快手劉的回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。暗示隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發(fā)生改變。11.【解析】此題考查對情節(jié)的理解。結合段快手劉“緩慢遲鈍”的動作和“狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)”，以及孩子們“不依不饒”來看，“我”是為幫助快手劉，讓他擺脫窘態(tài)。還要理解“我”對“快手劉”所代表的社會底層小人物的情感、態(tài)度。答案：幫助快手劉完成戲法，擺脫窘態(tài)，讓孩子們相信快手劉的戲法，不再為難他。表現了 “我”對生活在社會底層小人物命運的同情和關注。12.【解析】此題考查語言品析能力。要根據題目要求，結合全文比較分析，先回答快手劉說這兩句話時不同的語氣和內心活動，然后綜合起來比較，回答這兩個句子共同表現了人物怎樣的特點。答案：句（1）表現了快手劉表演成功后神氣十足。句（2）快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。13【解析】此題考查對標題的理解。解答此題，可以從以下角度思考作答：“快手劉”這一名號在“我”心目中的分量；標