初中語文蘇教版(2023)八年級下冊第四單元小說之林本單元綜合與測試-孔乙己-教案

1、孔乙己教學設計?？谝恢?胡綺霞一、素質教育目標 1、培養(yǎng)閱讀能力，認識封建科舉制度的罪惡，珍惜現(xiàn)在的學習生活。 2、培養(yǎng)欣賞能力，學習課文通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。二、重點、難點及解決辦法 教育目標是本課的重點。 學生限于知識水平，生活經(jīng)驗，對作品產(chǎn)生的時代背景和反映的社會現(xiàn)實都不了解，加上作品的內(nèi)容含蓄，學生不容易理解，此為難點。 研討課文，重點研究環(huán)境、情節(jié)、人物之間的關系，解決難點。 三、課時安排 2課時（教具準備：磁帶、投影片）四、教學步驟：（一）導入新課同學們以前學習過魯迅的小說一件小事故鄉(xiāng)社戲，都收在小說集吶喊中。魯迅一生寫了33篇白話小說。據(jù)魯迅先生的朋友

2、說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個人物的形象的呢？你們認真讀課文后，就能得到答案的。（二）、教學新課人物形象分析（1）上課開始，先在黑板上出示：“的孔乙己”。要求學生反復閱讀課文，在橫線上填寫上自認為恰當?shù)男揎椩~，并簡明說明理由，可以直接引用書上的原文，也可概括歸納。（如：穿長衫而站著喝酒的孔乙己、身材高大的孔乙己、死要面子的孔乙己、好吃懶做的孔乙己等等）。 接著，引導學生對所列舉的修飾詞進行分類梳理，將它們分成兩類：一是表象的感性認識：穿長衫而站著喝酒的孔乙己、青白臉色加些傷痕的孔乙己、身材高大的孔乙己、不愛干凈

3、的孔乙己、經(jīng)常挨打的孔乙己、有了皺紋和花白胡子的孔乙己、愛偷竊的孔乙己這一類修飾詞必較直接，學生借助課本，直接可以找到。然后用語言表達出來。二是比較抽象的理性認識：死要面子的孔乙己、善良的孔乙己、書呆子氣十足的孔乙己、小氣的孔乙己、大方的孔乙己、迂腐的孔乙己、可憐的孔乙己、可悲的孔乙己、不幸的孔乙己、讓人哭笑不得的孔乙己、窮途末路的孔乙己、走投無路的孔乙己、可憐可嘆的孔乙己填好這個空后，還要引導學生根據(jù)原文解釋為什么要選擇這個詞，加深學生對教材的理解及對中心的把握?？滓壹哼@個好吃懶做，死要面子，迂腐可笑，自欺欺人的深受封建文化毒害摧殘的下層知識分子形象活生生地站在大家面前。 （2）人物的性格往

4、往是復雜多重的。試讀文中第7、8兩段，劃出描寫孔乙己神態(tài)、動作、語言的句子、字詞，分析人物性格。（要求學生放聲自由朗讀，品味人物的語言。）學生分析討論后，打出幻燈示例2 示 例 性 格 特 征1、（孔乙己教伙計寫字受到冷遇后）見我毫不熱心，便又嘆了一口氣，顯得極惋惜的樣子。待人熱心而誠懇2、他便給他們茴香豆吃，一人一顆，孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，直起身子又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也?！鄙屏肌⑻拐\、迂腐可笑教師選擇第8自然段，讓學生模仿孔乙己的語言、動作、神態(tài)，活躍課堂氣氛。在此，教師設計這樣一個問題：孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，是不是真心不讓孩子吃豆？（不是

5、，若真不讓小孩吃豆，那就不用“罩”了，而應該是“捂”或“蓋”。此處表現(xiàn)出孔乙己與小孩子逗樂的情趣，說明孔乙己性格中有善良的一面）小結 從前面的分析可以看出，孔乙己是一個自命清高，貧困潦倒而又好喝懶做，死要面子而又自欺欺人，迂腐可笑但又心地善良的封建社會下層知識分子。 （3）我們再從第11段找出描寫孔乙己外貌、語言、動作的句子。學生分角色朗讀 b.分析 幻燈示例3 示 例 性 格 特 征1、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。這一外貌描寫與前面的“穿長衫”形成對比，表明他的精神和肉體都受到了摧殘。2、但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！

6、”處于死亡的邊緣，仍然死要面子，不敢正視現(xiàn)實，可見孔乙己的性格至死不變。3、他從破衣袋里摸出四文大錢，這一動作描寫與前面的“排”字形成對比，表明因為生活的折磨，孔乙己氣短力虛，已經(jīng)不能“排”出大錢了。造成孔乙己悲劇的原因是什么呢？學生用“讀、想、劃、議”的方法，解決問題后，教師進行小結。（1）我們先看孔乙己生活的社會環(huán)境 酒店的格局 短衣幫 -外面站典 飲酒人 階級對立型 衣衫主顧-里面坐環(huán) 掌柜 -兇臉孔境 賣酒人 世態(tài)冷酷 小伙計 -單調無聊 （2）孔乙己周圍的人對他是什么態(tài)度呢？ 用一個字概括-“笑”小伙計的笑是解脫的笑，掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑，小孩

7、的笑是天真無邪的笑，以樂境寫哀，加深了悲劇效果。 （3）分析孔乙己的悲劇，我們還應分析另一個重要人物-丁舉人。丁舉人是一個倚權仗勢、心狠手辣、殘忍無道的人。作者塑造了這個人物，尖銳地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡。封建科舉制度造成兩種讀書人：少數(shù)爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。作者對孔乙己的態(tài)度是什么樣的呢？哀其不幸，怒其不爭。（同情孔乙己的不幸遭遇，批判他的麻木性格。這些，最終都化作對冷酷社會的揭露，對罪惡制度的控訴。） 4、小結：孔乙己就這樣死去了。他的死絲毫沒有引起社會的注意。孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中度日，最后在笑聲中死去，他一直到死都不明白是為什么死的，他的思想麻木極了。這個可憐的孔乙己啊，他成了封建科舉制度的犧牲品。教師問：我們對孔乙己應持什么態(tài)度？（答：既同情又批判）（三）、布置作業(yè)：