初中語文人教版九年級下第三單元9談生命(冰心)-《談生命》學(xué)案3

1、談生命學(xué)案教學(xué)目標 知識目標 1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。 2理解作者對生命的本質(zhì)的認識。 能力目標 1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。 2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。 德育目標 認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學(xué)重點、教學(xué)難點 1激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。 2揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。 3感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)過程自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)語設(shè)計生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這

2、一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。二、生字新詞。1、為下列加紅的字注意。挾卷（ ）羞怯（）覆壓（）清吟（ ）蔭庇（）芳馨（ ）云翳（）懸崖峭壁（ ）2、解釋下列詞語的意思。一瀉千里：梟鳥：蔭庇：芳馨：云翳： 整體感知理清行文思路 提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。 、本文的主要的內(nèi)容是什么？分析課文、“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？從中你

3、領(lǐng)悟到什么道理？、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？、如何理解愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏這句話？精讀課文 (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。 (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。 (3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用? 拓展延伸提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談?wù)勀愕睦斫狻?、下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（） A本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。 B

4、關(guān)于生命和生命的意義，原是一個復(fù)雜嚴肅的話題，但作者卻能深入淺出，娓娓道來，在說理方法上與魯迅先生的拿來主義具有異曲同工之妙。 C本文語言形象生動，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“平沙斜陽芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。 D本文結(jié)構(gòu)嚴謹，開合自如，行文上非常注意前后照應(yīng)，如結(jié)尾一段中說“一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行”，就與第一段對江流入海過程的敘寫完全照應(yīng)。 E本文反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生！”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應(yīng)作正話反說理解。 、對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項是（） A揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。 B生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干