初中語文人教版八年級上第四單元19生物入侵者(梅濤)-說明文自主學習反思與建議

1、說明文自主學習反思生物入侵者自主學習反思與建議生物入侵者是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。根據(jù)教材特點和學生特點，初步設(shè)定了兩個教學目標：讓學生了解本文的主要內(nèi)容讓學生了解說明文的說明方法重點采用導學案來指導學生自主學習。 整節(jié)課下來，我覺得生物入侵者導學案自主學習比傳統(tǒng)的教學有進步的地方有以下幾點：首先，本節(jié)課的亮點是讓學生通過學案進行自主合作學習。這吻合新課標所提到的“合作、探究”，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力。 其次，在教學過程中，讓學生通過自己課下的學習，展示自己的預習成果，例如詞語，分段以及說明文的說明順序。在具體分析學案提出的幾個重要問題時，注重發(fā)揮教師引導者、組織者的作用，

2、調(diào)動了學生自主學習的主動性與積極性總體而言，基本實現(xiàn)了預定的兩個學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。當然，也有以下不足的地方：（一） 由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，沒有讓學生說說在我們身邊還有那些生物入侵者，僅僅讓學生的視野專注于此文。（二）銜接過渡的語言不夠自然緊湊。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不夠精彩。（三）學生展示的僅局限于本課。應該在學習本課的基礎(chǔ)之上，讓學生在課前上網(wǎng)查找跟多相關(guān)的知識，以便拓寬學生的科普知識以及說明文的知識。（四）說明文的學習僅限于本節(jié)課，沒有進行知識的延伸。其

3、實學生在前面的說明文學習中，已經(jīng)接觸過不少說明文，對說明文的知識有一定的了解，因此，在教學中我們重點不是研究這節(jié)課我要教了你們什么知識，而是讓學生自己去思考，從這篇課文中我還可以學到什么。記得有人說過，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好，只要更好。只希望經(jīng)過不斷的探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。說明文自主學習反思與建議 說明文的教學本身就有一定的難度。難在兩方面：首先，說明文不像現(xiàn)代文，它不具有很強，很完整的故事性，也不具有非常優(yōu)美華麗的文采，它更多的是一種樸實的科普知識的傳播。所以喜歡的學生并不多。這就增加了說明文教學的難度。如

4、何激發(fā)學生學習說明文，這成了一大難題。其次，說明文的學習除了了解文本本身，自然而言要貫穿上說明文的知識，這就注定了說明文學起來會有一定的枯燥性。怎樣才能讓學生興趣盎然地去學習說明文，而且是自主去學習？這成了我們語文科組探索道路上的一考驗。怎樣讓這樣的文體上得精彩，學生通過自主學習學得有意思呢？通過聽同行的自主學習的課，有以下的收獲：首先，從不同的角度來拉近學生與說明文的距離。比如說，在講解葉圣陶先生的蘇州園林時，學生基本上沒有去過蘇州，更不要說是蘇州園林。所以，他們對蘇州園林的“圖畫美”的理解比較含糊。這時，我們不妨將目光投向我們的中山的一些園林，比如詹園。再沒有去過的話，可以讓他們附近類似園

5、林的一些公園。讓他們先去游覽，然后再回過頭來理解葉圣陶先生介紹的蘇州園林。通過比較來理解其美的內(nèi)涵。其次，通過實物讓學生去感受說明文語言的魅力。比如在講中國石拱橋的時候，學生對于中國石拱橋沒有什么興趣，不妨帶領(lǐng)學生觀察下附近的一些古橋。沙溪有一座婆石橋，很多學生都看過，拍攝它的圖片，讓學生說說這橋是怎樣的？如果讓自己作為導游向別人介紹的話，應該怎么去介紹，讓學生通過一種實際的比較和操練，再讓學生去感受茅以升文字的魅力。學生就會感覺到連說明文也有這么大的學生，進而對說明文也懷有好感了。最后，在引導語上下苦功夫。怎樣激發(fā)學生的興趣，除了文本本身之外，還有老師的引導也是很重要的。同樣的文章，有些老師一點撥，學生的積極性就跟著來了。比如生物入侵者要想讓學生對它更感興趣，不妨在導入語上下點功夫。先讓學生從身邊自己熟知的植物引入：同學們，最近有沒有留意下，夏天的時候，一些河流上總會有一些植物，很多的漁人在那里不停地打撈，但是好像怎么撈都撈不完。學生就會七嘴八舌地說起這一現(xiàn)象。這個時候，老師再把話頭一轉(zhuǎn)，自然就進入了本文要介紹的對象。再進行主要問題理解的時候，同樣需要老師巧妙的點撥，可以聯(lián)系實際，可以調(diào)動學生的好奇心進行問題設(shè)置。讓學生通過網(wǎng)絡(luò)，通過自主學習而完成文本的閱讀和拓展。通過聽前輩同行的課，深深地感悟到：說明文的自主學習的順利開展，更多的是要靠老師怎么去巧妙調(diào)動學生的積極性。同